日本侵略中國的九一八事變 教學設計示例（一）
導入 ：
方案一
教師可直接點出，由于國民黨對工農紅軍先后發動五次反革命“圍剿”，造成中國“內亂”，日本乘機加緊侵略中國，從而引出日本侵略中國的“九一八”事變。
方案二
結合當前國際形勢，指明，到今天為止，國外反華勢力滅亡我之心不死。以日本為例，在侵華戰爭問題上，在一些中國領土問題上層造事端，嚴重地破壞了兩國的正常交往。引導學生回顧歷史上日本的侵華事實——明朝末年倭寇侵略中國東南沿海，甲午中日戰爭，參與列強瓜分中國的狂潮和八國聯軍侵華戰爭，日俄戰爭，“一戰”時加緊侵略中國，提出滅亡中國的“二十一條”等，說明日本企圖獨霸中國，但未得逞，所以日本帝國主義不甘心，趁國共兩黨內戰之機又發動了侵略中國的“九一八”事變。
講授新課：
一、制造“九一八”事變
先讓學生閱讀課文，完成下列知識結構圖
再用《東北三省淪亡示意圖》投影和聽歌曲《松花江上》，激發學生痛恨日本帝國主義的侵略、痛恨蔣介石不抵抗、痛心國土淪喪等憂國憂民的思想感情，讓學生銘記“九一八”這個國恥日。“九一八”事變后，日本為擴大侵略，形成對中國南北夾擊之勢，不久又發動了“一·二八”事變。
二、“一.二八”事變
讓學生在課文中找到事變的時間（1932年1月28日）、地點（上海）及國民政府對這一侵略的態度（不抵抗）。點出：國難當頭，政府不能捍衛國家利益和主權，總有愛國者挺身而出，十九路軍將領蔡廷鍇、蔣光鼐就是杰出的代表。他們不顧蔣介石的不抵抗的命令，英勇抗擊日寇。由于孤軍奮戰和蔣介石破壞十九路軍抗戰，結果可想而知（由學生總結），從而使日本侵略又一次得逞。
在學生了解《淞滬停戰協定》內容的基礎上，結合國民黨政權的性質，教師指出國民
黨政府反動，反人民的一面。這樣的政府只能是喪權辱國，禍國殃民！
三、日本侵略者扶植偽滿洲國傀儡政權
學生閱讀后完成下列圖表
占領東北后，日本帝國主義得寸進尺，以東北為侵略基地向華北推進。而國民政府的態度依然是不抵抗并同日本簽訂了賣國的《塘沽協定》。用掛圖或幻燈片出示《塘沽協定》的內容，劃出非武裝區造成的惡果是什么？（提問）最后指出：從此，日軍打開了入侵華北的門戶。
此處，可以設問：從“九一八”事變以后，日本是怎樣一步步侵略中國的？（學生回答）教師小結：面對大片國土的淪喪（東北、華北、華東），面對亡國滅種的危難時刻，中國人民不能也不會坐視，全國范圍的抗日救亡運動興起了！（可作為愛國主義和德育教育的滲透點）
這次救亡運動從時間上看，從1931年“九·一八”事變發生之日起直到1937年“七七”事變轉入抗日戰爭為止（1935年“一二·九”運動后掀起了抗日救亡運動新高潮）；從范圍上看，包括全國各地的工人、學生、各界人民的各種形式的抗日斗爭，包括愛國將士的奮起抵抗；從堅持時間的長久、范圍的廣泛性看，整個中華民族高尚的愛國主義精神，以及不屈不撓的反抗外族侵略的斗爭精神。這些光榮的傳統，我們應該發揚光大。
（討論本目中的眾多人物：主要是楊靖宇、趙一曼、何香凝、宋慶齡等人的事跡，了解這一歷史時期抗日救亡方方面面的情況。注意鼓勵讓學生踴躍參與，這是進行愛國主義教育和情感教育的極好機會。例如：在上述內容中，尤其是在反抗日本帝國主義侵略的英雄人物中，你最崇敬哪一位？講你自己的心得體會，或者講上述英雄的事跡。）
板書設計
一、“九一八”事變（1931年9月18日東北淪陷）
二、“一·二八”事變（1932年1月28日上海）
三、偽滿洲國