第17課《辛亥革命》教學設計
【教學方法】
本節課主要采用啟發式談話和講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。讓學生從感知歷史中不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時在學習中主動參與、學會學習。應用啟發式談話法和講述法既符合學生的心理發展特征，也利于培養和提高學生的歷史思維能力。
【教學流程】：
導入新課：（設堂設問）1、鴉片戰爭以來，從《南京條約》一直到《辛丑條約》，中國怎樣一步步地淪為半殖民地半封建社會？2、義和團運動失敗說明了什么呢？
出示課標要求，解讀課標。
學習第一目“清末民主革命風潮”（板書：辛亥革命的歷史背景）
簡要解釋民主革命的含義。
引導學生閱讀教材、概括辛亥革命的歷史背景：民族危機的深化→清政府內外交困→資產革命團體成立→資產革命政黨成立與革命理論形成→革命與改良論戰→武裝起義
結合課本小字內容，引導分析同盟會綱領與三民主義的關系。
學習第二目“武昌首義”，（板書：辛亥革命的主要過程，武昌首義）
結合圖片、地圖分析武昌起義的爆發、結果、影響。引導分析教材中的思考題：你認為吳兆麟的話有道理嗎？（板書：湖北軍政府成立）
學習第三目“民國的建立和帝制的終結”（板書：中華民國的成立，南京臨時政府的成立，《中華民國臨時約法》的頒布）
設堂設問：南京臨時政府的性質？假如你生活在20世紀初期，你喜歡民國成立前的生活，還是民國成立后的生活？
（板書：帝制終結：清帝退位）
設堂設問：為什么袁世凱能夠登上“總統”寶座？對辛亥革命意味著什么？（結束：袁世凱奪權）
課堂辯論：有人說“辛亥革命勝利了”，有人說“辛亥革命失敗了”，你認為呢？為什么？
教師總結。（板書：歷史意義）
【教學結構】：
歷史背景：民族危機的深化→清政府內外交困→資產革命團體成立→資產革命政黨成立與革命理論形成→革命與改良論戰→武裝起義
歷史過程：爆發：武昌首義；湖北軍政府的成立；中華民國的成立（南京臨時政府的成立，《中華民國臨時約法》的頒布）；帝制終結：清帝退位；結束：袁世凱奪權
歷史意義：性質：是一次“比較完全意義上”的資產階級民主革命
國內方面：推翻中國兩千多年來的君主專制制度；建立亞洲第一個資產階級民主共和國；民主共和觀念深入人心；推動資本主義發展；促進了社會思想和生活近代化。
國際方面：沉重打擊帝國主義侵略勢力；鼓舞推動亞洲各國民族解放運動發展。
【板書設計】：
一、歷史背景
二、歷史過程
1、爆發：武昌首義
2、湖北軍政府的成立
3、中華民國的成立
（1）南京臨時政府的成立
（2）《中華民國臨時約法》的頒布
4、帝制終結：清帝退位
5、結束：袁世凱奪權
三、歷史意義