第2課 劫難中的抗爭

　　學生活動：閱讀有關內容，形成對問題的初步認識。
　　教師：介紹左宗棠及阿古柏占領新疆。（關于海防與塞防的爭論由授課時間來定）
　　1874年，我們的祖國東南西北同時在頻頻告急的時刻，清政府內部出現一場嚴重的爭論，這場爭論就是海防與塞防的爭議。海防是指沿海的軍事防務；塞防是指邊疆內陸要塞的軍事防務。李鴻章上書朝廷主張：“海防、西征力難兼顧。”西征就是征討哲德沙爾國。他分析：“海防近京師，一旦有事，京師動搖，新疆不守，難以危及京師”，并主張暫時放棄玉門關外。對此，你認為如何？
　　生1：兩次鴉片戰爭敵人都是從海上來的，海防決不能疏忽。
　　生2：清政府的財政確實特別困難。再說，收復新疆特別不容易。
　　生3：李鴻章這個看法是相當不好的，會使中國喪失很大一片領土。
　　師：李鴻章講得不是沒有道理，海防也的確重要，而且國家財政也拮據。但是在一個根本問題上李鴻章是站不住腳的：新疆自古以來就是中國的領土，早在西漢時期就設置了西域督護進行管轄，怎么能置之不理呢！當時身為陜甘總督的左宗棠得知后憤然駁斥。同學們能不能代左宗棠上書？
　　生1：因為阿古柏政權剛建立，羽毛未豐滿，如果先建海防，阿古柏勢力越來越大，就不好收拾了。
　　生2：假如他們進入蒙古，直接危及京師。
　　師：對！重新疆者，所以保蒙古，保蒙古者，所以衛京師。
　　教師：展示課件“收復新疆示意圖”，并講述：1876年，左宗棠率清軍分三路進入新疆。他采取“先北后南，緩進急戰”的策略，先收復了烏魯木齊及其附近地區，然后攻占吐魯番，打開通向南疆的門戶。清軍挺進南疆，得到當地各族人民的支持和擁護，各族群眾紛紛拿起武器，痛擊阿古柏侵略軍。不久，阿古柏兵敗身亡，清軍收復喀什噶兒。1878年，除伊犁外，新疆重新回到祖國的懷抱。1881年，中俄兩國簽訂條約，中國收復伊犁。為加強西北邊疆的管理和防務，根據左宗棠的建議，1884年，清政府在新疆設立行省。左宗棠在收復新疆的過程中做出了不可磨滅的貢獻。他的愛國之舉還有許多，我們將在以后的課程中學習。
　　知識反饋
　　（一）連詞成句
　　1.太平軍　2.洋槍隊
　　要求：將以上兩個詞語連成一句話，要求語意正確、語氣通順。
　　（二）超級聯想
　　1.它曾是明清時期的皇家宮苑；
　　2.它被西方人稱為“夏宮”；
　　3.1860年10月，英法聯軍燒毀了它。
　　規則：在第一條說中答案的得30分，在第二條說中答案的得20分，依次遞減。
　　（三）真真假假
　　1.中俄《北京條約》規定將外興安嶺以南、黑龍江以北的中國領土割讓給俄國。（）
　　2.1856年10月至1860年10月英法對中國發動了第二次鴉片戰爭。（）
　　3.1884年，清政府收復新疆，在新疆設立行省。（）
　　課堂小結
　　學生小結：結合上節課內容，談一談體會和啟示。
　　教師小結：強調本課知識點，以加深學生的理解和記憶；總結本課學生的表現，提示學生將本課查找的資料、圖片和作品放入個人檔案中，按照日常評分標準給自己打分。

教案點評

　　教師從新的課程改革理念出發，將常規課與活動課有機地結合起來，為學生自主學習創造了更廣闊的空間，并在活動中培養了學生查閱資料、處理信息、動手以及合作等能力。根據本課容量大的特點，教師對教材做了適當的調整，將“左宗棠收復新疆”一目后移到其他適合的某節課中，體現了用教材而不是教教材的理念。教師在備課準備中，查找了大量的文字和影像資料，制作了內容豐富的多媒體課件，為學生的課堂學習和活動展示創設了生動、直觀的歷史情境，不但提高了學生的學習興趣，而且在情景交融中進行了愛國主義、保護文物等情感教育。在教學過程中，教師充分發揮了學生的主體作用，教學設計形式新穎，如穿插學生的演講、紀實報道等，發掘了學生的潛能，鍛煉了學生的語言表達能力。