八年級上冊《內戰烽火》教學設計
正確理解“挺進大別山”是解放軍由戰略防御轉向全國性戰略進攻的開始，既是本課的重點又是本課的難點。教師應強調在解放戰爭的頭一年，戰場主要在解放區，戰略上敵人進攻，我方防御。但我軍在正確的作戰方針（以消滅敵人的有生力量為主要目標，以運動戰為主要作戰方法）指導下，英勇善戰，粉碎了敵人對陜北解放區和山東解放區的進攻。這樣，戰爭的形勢就發生了很大變化，由此，人民解放軍具備了轉向全國性進攻的條件。毛澤東做出了英明的決策：“奪取中原，將尖刀插入敵人胸膛”，由守轉攻，開始外線作戰。劉鄧大軍挺進中原，開辟大別山根據地，直接威脅國民黨統治中心南京和湖北重鎮武漢，顯然是在進攻條件具備的情況下中共中央英明決策的結果，戰場轉向外線——國統區。與此同時，其他戰場的人民解放軍也轉入進攻，全國性的戰略進攻開始了。
二、教法建議
教師首先說明本課和下一課是人民解放戰爭時期，使學生在整體上認識這段歷史的地位。然后引導學生回憶抗日戰爭勝利前夕，毛澤東在中共“七大” 的政治報告《論聯合政府》中所指出的“目前擺在中國人民面前有兩個前途”、“我們要努力爭取實現光明的前途” 等內容，使學生感知，抗戰勝利后，中國面臨著兩種命運、兩個前途的決戰。可采用計算機投影或播放錄像中共“七大”有關內容，使學生了解抗戰勝利時的國內局勢。
“重慶談判”一目：使學生弄清三個問題：國民黨反動派的陰謀；中共去談判的原因；談判的結果。1.美蔣陰謀發動內戰。建議教師通過直觀手段，如計算機投影，向學生展示《美國軍用飛機空運國民黨軍隊到內戰前線》圖，或觀看課本插圖，向學生提出問題：（1）這幅圖中的內容發生在什么時間？美國的做法是什么？（2）你想想美國為什么要這么做？在啟發學生回答的基礎上，教師可提供其他有關資料，使學生了解：抗戰勝利后，在蔣介石的要求下，美國幫助國民黨運兵，準備進攻解放區。從而認識到美國的目的是把中國變成它的殖民地，發動內戰是蔣介石的既定方針。2.蔣介石耍出政治欺騙手法邀請毛澤東去重慶談判；3.中共采取政治反擊赴重慶談判。教師可采用計算機投影展示蔣介石邀請毛澤東去重慶商談和平的電報資料，教師在介紹當時的社會背景后，提出問題：（1）從字面上看，蔣介石急于邀請毛澤東去重慶談判。他這樣做，是否為了“國家大計”“以國家利益為重”？其真實意圖是什么？（2）毛澤東是否應邀到重慶談判？（3）他為什么要冒風險去談判？（4）毛澤東赴重慶談判能改變蔣介石發動內戰的既定方針嗎？為什么？（5）既然阻止不了內戰的爆發，毛澤東還應不應該赴重慶談判？談談你的看法。建議分組討論，每組圍繞一個問題進行探究，教師結合《毛澤東等赴重慶談判》圖和《雙十協定》的內容引導學生歸納。使學生認識到：反動派堅持內戰方針，要維護大地主大資產階級政權，不可能改變既定方針；但中共為了爭取和平民主，揭露蔣介石假和談的陰謀，在政治上同國民黨反動派進行了較量，最終達成了有利于人民的雙十協定，使我黨在政治上獲得了極大的主動。
“轉戰陜北”一目，包括兩個主要內容：1.全面內戰爆發。教師應強調1946年6月，蔣介石對中原解放區發動進攻是全面內戰爆發的標志。這場戰爭的性質是美帝國主義出錢出槍，蔣介石出入的一場反共反人民的內戰。2.西北戰場戰況。1947年3月，國民黨軍隊20多萬人，大舉進攻陜甘寧解放區。建議教師幫助學生分析中共中央主動撤出延安的原因并要求學生記憶撤出延安的時間。可采用計算機輔助教學，投影《毛澤東率領黨中央和人民解放軍總部轉戰陜北》圖，提出問題：圖上的事情發生在哪一年？是在什么情況下發生的？結果如何？由學生依圖回答問題，用圖激發學生興趣，培養學生的語言表達能力。小字所描述的西北戰場戰況，指導學生閱讀。引導學生思考：西北人民解放軍為什么能粉碎敵人的進攻？通過學生討論得出是由于中共制定并執行了正確的作戰方針和作戰方法的結論。從而認識到黨的正確領導是革命勝利的關鍵。