第15課 獨立自主的和平外交
方法2
點題引入
1949年10月1日，毛澤東向全世界宣告：“本政府為代表中華人民共和國全國人民的惟一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重領土主權等項原則的任何外國政府，本政府愿與之建立外交關系。”那么，當時的新中國實行什么樣的外交政策呢？引入課題。
方法3
故事引入
1950年初夏的一天，一批身經百戰的將軍奉命來到了中南海懷仁堂，接受一項新任務。按照周恩來總理的安排，將軍聚集在一間小屋里，從窗紙上一個被特意用手指捅開的小洞，觀看羅馬
尼亞大使向毛澤東主席遞交國書的外交儀式。外交儀式結束后，毛主席和周總理接見了將軍們。毛主席告訴大家：“新中國要在獨立自主、平等互利的基礎上同世界各國建立新的外交關系，要“打掃干凈屋子再請客”“另起爐灶”。毛主席風趣幽默的話，讓將軍們都明白了其中的含義。“打掃干凈屋子再請客”“另起爐灶”到底什么含義呢？以此導入，引起了學生濃厚的興趣。
方法4
類比引入
利用多媒體演示歷史圖片：清政府一次次簽訂不平等條約；新中國成立的第一天，毛澤東向全世界莊嚴宣告。通過類比引導學生得出新中國外交政策的特點：獨立、和平、自主。引入新課。
本課的重點是和平共處五項原則。
本課的難點是建國初期美蘇對華政策的不同和萬隆會議上一些國家對中國的指責、攻擊所揭示的國際關系的本質。
解決重難點問題時，可以通過利用多媒體演示影視資料，結合課文內容，提出探究問題；通過類比分析，引導學生解決本課重點；通過師生互動的教學方法，引導學生分析、探究問題，培養學生自主、合作、探究和分析問題、解決問題的能力。
活動內容1
教師在本課設計了類比分析，引導學生利用已掌握的知識對新舊中國的外交政策進行比較，調動學生們思考的積極性。通過比較，讓學生認識到新舊中國外交政策的不同，并且得出新中國外交政策的核心：獨立、和平、自主。一切都按設計的課有條不紊地進行著。突然，一位同學站起來問：“我國政府為什么首先用和平共處五項原則作為處理中印兩國關系的原則？”這超越了教學設計的范圍，但教師如果輕易拒絕探討，就會挫傷學生的學習積極性，那么應如何處理呢？對于這個問題，教師可引導學生回憶中印兩國在西藏地區邊界上的一些歷史問題，并結合課前收集的資料去回答教師提出的問題。
師：中印兩國在西藏地區邊界上存在哪些分歧？
生：是歷史遺留下來的問題。
師：誰能具體說明呢？
生1：19xx年英國代表麥克馬洪在中印邊界炮制了一條所謂“麥克馬洪線”。
生2：歷屆中國政府從未承認過這條邊界線。
生3：獨立后的印度政府以“麥克馬洪線”為依據，引起了中印邊界糾紛。
師：對于歷史遺留下來的這條“麥克馬洪線”，我們應該怎么辦？怎樣正確處理中印關系？
學生們議論紛紛，并進行了自由發言，最后，師生共同探究得出正確結論：中印邊界問題是英國殖民主義者留下的禍根，中印兩國應該和睦相處，通過和平的途徑正確處理歷史遺留下來的問題。
【評析】
此案例不拘泥于預先設計的教學活動，而是通過教師引導學生探究，讓學生用自己的腦子去想、用嘴去說，這不僅是理解知識的需要，更激發了學生的創新思維，而且取得了“節外生枝”的效果。但這對教師素質提出了更高的要求，既要求教師吃透教科書，又要求具有廣博的知識面。齊出的：