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義教語文八上教學用書:第二單元 單元說明

義教語文八上教學用書:第二單元 單元說明

 

本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人。

魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》所追憶的保姆,雖是一個粗人,然而質樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。

朱自清的《背影》,突出地刻畫父親的“背影”,著力表現父親的愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛顯得異乎尋常地感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處,樸素的語言表達了真摯的感情。

李森祥的《臺階》,以農民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

楊絳的《老王》,寫自己與車夫的交往,寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

余秋雨的《信客》,寫了兩代信客的命運,著重刻畫一個受人敬重的信客形象,贊美他任勞任怨,誠信無私,善良寬容,說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。

本單元閱讀教學,要求感受課文所表現的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操。要求熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。

敘述,是寫事情的前后經過;描寫,是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達方式的區別和功能,要注意體會描寫的作用,揣摩描寫的方法,從而提高描寫能力。

揣摩記敘文語言的特點,就是初步感受語言風格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習慣、個性氣質的表現,又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要著重讓學生明白,用什么語言要看寫什么人、什么事。要總結五篇課文語言的共同特點,讓學生領會,使用語言要在樸素自然的基礎上,吸收融進典雅的書面語,這是提高語言能力的正道。

本單元“寫作·口語交際·綜合性學習”,以“讓世界充滿愛”為主題,可以根據具體條件,從三項活動中任選一項開展。閱讀


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