《動物行為的生理基礎》的教學設計
參與、表達、快樂
——蘇教版八年級《動物行為的生理基礎》的教學設計
領悟大綱，活化教學
生物，是一門比較生活化的學科，也是與學生生活實際結合得比較緊的科學。生物課，要上“活”，而不能夠被“知識”枯燥化。學生是課堂的主角，教師是合作伙伴，是幫助者，是教練也是運動員，與學生一起分享“智慧工廠”生產帶來的喜悅和快樂。
蘇教版的八年級上冊生物的《第二節動物行為的生理基礎》，本節目標：舉例說明動物的先天性行為，舉例說明動物的后天性行為。而書本上的編寫是兩個方面，“動物的先天性行為和后天性行為”、“動物行為的生理基礎”兩部分內容。其中有一個活動，五幅圖，一個“動物行為的分類”的“游戲”，還有“不孵卵也不育雛的杜鵑”的“課外閱讀”，僅僅而已。如何用好教材，走出教材，豐富教材，開發課程資源，也是本節課要研究的問題。為此，我以學生的感性互動為杠桿，以學生生活中的知識思考為支點，以學生的表現欲為動力，在學生喜歡、快樂的氣氛中不知不覺地完成本節內容的教學，同時也讓學生知道人的學習——后天性行為在人的一生中的重要性。
引導互動、吃透概念
師：請四個同學上黑板，各寫3個動物的行為。
生：上黑板書寫。
生1：剛從卵膜中出來的蝌蚪就會在水中游泳、剛從蛹中出來的蝴蝶就會騰空飛翔、剛出生2h的小鴨就會下水游泳
生2：魚游泳、馬奔跑、小狗識字
生3：羊吃奶、蛇冬眠、貓吃魚
生4：老馬識途、鸚鵡學舌、海豚頂球
師：還有誰補充？
生：上黑板補充。蠶吃桑葉、鳥吃蟲、兔奔跑
教學感悟：課堂的主角是學生，讓學生動起來，學生就興奮起來，課堂就活起來，能力就攜帶著智慧進來。
師：大家想一想，這些行為，哪些是一生下來就有的呢？
師：想一想，動物如果沒有這種一生下來就有的行為，動物將會面臨什么樣的結局？
生1：餓死、
生2：凍死、
生3：兩個字——死亡
(其他學生大笑)
師：由此可見，先天性行為是動物生存必不可少的行為，也是必須的生存條件。
師：那么，什么是先天性行為？
生：動物生來就有的、由遺傳物質所控制的行為，稱為先天性行為，也稱為本能行為。
師：我給它四個字：“無師自通”
生：滿意地笑了。
教學感悟：教材，無非是個例子。我們要走出教材，走進學生的生活，以此講清概念，讓學生輕松地吃透概念、理解概念。
師：誰能夠再舉幾個先天性行為的例子嗎？
生1：蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網。
生2：小魚會游泳、早成鳥會飛翔。
生3：蠶吃桑葉、鳥吃蟲、老鼠打洞。
生4：魚游泳、馬奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。
師：看來，大家學得很好。能夠自己獨立思考，舉出這么多例子了。
師：與先天性行為相對應，動物還有后天性行為。那么，什么是后天性行為？
生：后天性行為不是生來就有的，是動物在成長過程中，通過積累生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新行為。
師：說能夠舉幾個動物后天性行為的例子？
生1：小狗識字、老馬識途
生2：鸚鵡學舌、海豚頂球
生3：一朝被蛇咬，十年怕井繩 猩猩吃白蟻
生4：望梅止渴、老馬識途、畫餅充饑
師：想一想，后天性行為有哪些特點？
生1：不是生來就有的，是后天的
生2：是積累生活經驗和學習建立起來的。
師；如果沒有這種行為，對動物來說，會有什么影響？