《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
師：說的好。
師：哺育行為中的哺乳是先天性行為，而教育孩子屬后天性行為。但是，人們教育孩子的行為不僅僅是哺育后代的表現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子、教師對(duì)學(xué)生的言傳身教、表率作用等教育影響孩子而使之產(chǎn)生的相應(yīng)行為屬于后天性行為，生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)在這些行為的產(chǎn)生中具有決定性作用。即便如此，由于任何個(gè)體的性狀表現(xiàn)最終由遺傳物質(zhì)來決定，包括后天性行為也是以遺傳物質(zhì)為基礎(chǔ)的。后天性行為不僅僅由遺傳決定，生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)在行為產(chǎn)生中起決定作用，但仍與遺傳有關(guān)。
對(duì)它的生存有意義，動(dòng)物越高等，利用經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力越強(qiáng)，適應(yīng)各種環(huán)境的能力也越強(qiáng)。
師：總的來說，動(dòng)物行為的產(chǎn)生，主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，同時(shí)也受內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控，它們是共同協(xié)調(diào)，相輔相成的。
教學(xué)感悟：如何讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)？那就是引導(dǎo)學(xué)生將“簡(jiǎn)單”變“復(fù)雜”，將“膚淺”變“深刻”。書本上的簡(jiǎn)單的一句話——?jiǎng)游锏男袨槭?/b>神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控，但要學(xué)生真正地領(lǐng)悟這一句話，是個(gè)難點(diǎn)，也為高中生物中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作鋪墊。
師：人的學(xué)習(xí)是什么行為？
生：后天性行為
師：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)（后天性行為）有何啟示？
生1：我們要不得豐富我們的后天性行為。
生2：我們要在生活體驗(yàn)的過程中，不得優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)。
生3：后天性行為越多，我們適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)就越強(qiáng)，為社會(huì)作的貢獻(xiàn)就越大。生4：我們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期努力學(xué)習(xí)，應(yīng)該多具備一些后天性行為。
思維的起點(diǎn)，就是參與，就是體驗(yàn)，就是思考，就是表達(dá)。本節(jié)課，學(xué)生一直是主角，是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，是學(xué)生不斷進(jìn)步的鼓勵(lì)者。