先天性行為和學習行為說課稿
五.教學反思：
1對教材內容的處理：
根據新課程標準的要求、學生的認知水平，本節安排二個課時來完成教學任務，而且我提前布置“寵物觀察日記”，不但激發學生興趣，還為教學做好準備。
2教學策略的選用：
（1）建構主義認為，學生是認知的主體，學生學習知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應的過程。基于此，本節課通過引導探究式學習，構建一個互動和探究的環境，讓學生在探究學習中獲得動物行為的有關知識。
（2）運用媒體工具，向學生提供資料，以學生為主體，教師為主導，鼓勵、啟發、引導學生開展探究活動。
（3）課堂上、課前、課后創造條件讓學生多動手、多動嘴、多動腦，更多地讓學生去發現、去總結、去歸納，摒棄教師教學生看的做法，讓每個學生都參與到學習中來，學生的學習目標達到了預期的效果。
（4）培養學生對生物學的學習興趣，鼓勵學生大膽發言，少評價他們的描述正確與否，讓他們自主發現，享受成功的喜悅。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學生的學習知識的欲望才會如此強烈，真正做到了師生之間在進行心智的交流。