第三冊數學（精選8篇）

第三冊數學 篇1

　　數學目標：

　　1、知道引進負數的目的和意義；

　　2、掌握有理數的兩種分類方法；

　　3、熟練地將有理數按一定的要求分類。

　　教學過程 ：

　　一、前提測評：

　　1、  請同學們完成下列計算：（注意觀察圖形所表達的含義）

　　加10分         扣10分        得0分

　　集體舉行知識競賽，評分標準是：答對一題加10分，答錯一題扣10分，不回答得0分，每個隊的基本分均分為0分，四個代表答題情況如下表：

　　第1題

　　第2題

　　第3題

　　第4題

　　第5題

　　總得分

　　第一隊

　　得分

　　第二隊

　　得分

　　第三隊

　　得分

　　第四隊

　　得分

　　㈡自我評價

　　1、  小結

　　1、 對于比0分低的得分，我們引進“—”號。例：比0低10分表示為

　　“－10”。

　　對于比0分高的得分，我們引進“+”號。例：比0高10分表示為“+10”。

　　2、我們常常用負數：正數表示相反意義的量。

　　2、  概念：

　　1、  正數：像+5、1.2、 …這樣的數，舉例如：_________________________（正數前“+”號可寫可不寫）。

　　2、  負數：在正數前面加上“—”號的數，舉例如：_________________（負數前“—”號不可以省略）。

　　3、  0既不是正數也不是負數。

　　3、  練習：把下列各數中的正數和負數分別填在表示正數集合和負數集合里。

　　+6    8    4     +   9.15  —12  0  —1    —0.01

　　正數集合                       負數集合

　　4、數的大小：所有的正數都大于0，所有的負數都小于0。

　　5、練習，比較大小：0   —5       0   +0.001   0    —10   0（填＞、＜＝。

　　6、正負數的意義，表示相反意義的量，例：如果零下5℃記作“+5℃”，那么零下5℃記作“—5℃”。

　　練習：（1）某人轉動方向盤，如果+5圈表示沿逆時針方向轉了5圈，那么沿順時針方向轉了12圈表示為      。

　　（2）某次乒乓球質量檢測中，一只乒乓球超出標準質量0.02克，記作+0.02克，那么—0.03克表示______________。

　　（3）在4個不同時刻，對同一水池中的水位進行測量，記錄如下：

　　上升3厘米   下降6厘米   下降1厘米   不升不降

　　如果上升3厘米記作+3厘米，那么其余3個記錄該表示為_____、_____、____。

　　（4）如果+4米表示向東走4米，那么—4米表示_________________________。

　　7、數的分類：             正數   正整數   如：1、2、3…

　　（1）有理數                   如： 、0.1、 …

　　0            

　　負數            如：—1、—2、—3…

　　如：— 、—0.1、— …

　　正整數   如：1、2、3…

　　整數        

　　（2）有理數                  如：—1、—2、—3…

　　分數           如：1 、0.1、+

　　如：—0.3、— 、—4 …

　　練習：把下列各數填在相應的大括號里：

　　2，—3.5，0，+32，—0.8，—3   ，—10，25%，+ ，0.0001

　　①正整數集合｛                            …｝；

　　②負整數集合｛                            …｝；

　　③正分數集合｛                            …｝；

　　④負分數集合｛                            …｝；

　　⑤有理數集合｛                            …｝。

　　8、小結：① 有理數分數類；

　　②負數的意義。

　　㈢選擇檢測：

　　一、判斷：

　　（1）0既是正數，也是負數。            （     ）

　　（2）一個數不是正數就是負數。          （    ）

　　（3）0是最小的正整數。                （    ）

　　（4）一個數不是正數就是負數或零。      （    ）

　　（5）0是整數但不是正數。               （    ）

　　（6）正數和負數統稱有理數。             （    ）

　　二、填空：

　　（1）高于海平面1250米的地方高度表示為海拔+1250米，低于海平面37米的地方高度表示為海拔      米。

　　（2）如果+20%表示增加20%，那么—6%表示          。

　　（3）某日傍晚，黃山的氣溫由中午的零上2℃下降了7℃，這天傍晚黃山的氣溫是  _____℃，這天傍晚黃山的氣溫是_____℃。

　　（4）_____統稱整數，_____統稱分數。整數和分數統稱_____   。

　　（5）比較大小0___—5    — ___0   100___25    +0.101___0

　　（6）將下列各數填在相應的集合內：

　　—13  5.2  0  —7   +   —0.12  π  35%  880  +20

　　整數集合｛                …｝；分數集合｛                …｝；

　　正數集合｛                …｝；負數集合｛                …｝；

　　思考題：

　　（1）A市某天的溫差為7℃，如果這天的最高溫度是5℃，那么這天的最底氣溫是____℃。

　　（2）小明和小華同時從A地出發，如果小明向東走36米記為+36米，則小華向西走記作_____米，這時兩人相距_____米。

　　（3）產量增加-150千克是什么意思？

第三冊數學 篇2

　　教學目標 ：

　　1、使學生通過觀察、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

　　2、初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　3、經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

　　4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。

　　教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

　　教學難點 ：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

　　教學過程 ：

　　一、   情景導入  

　　師：小朋友們，今天我們要和小貓、小狗、小兔去數學廣角參加一次比賽。在去的過程中也會遇到很多數學問題呢！他們去的時候就碰到了很多麻煩事，我們一起去看看，幫他們共同解決，好不好？

　　二、   展開活動，探索新知

　　（一）探索1、2組成的兩位數

　　他們三個高高興興地去了車站，沒想到我們的老朋友早就在車里等他們了。他們好想上車呀，可是車門是關著的，聰聰說：“這是一扇密碼門，是由一個兩位數組成的，猜對了就可以上車了。”

　　你們能幫他們猜一猜嗎？（生猜）聰聰提醒你們這個兩位數是由數字1和2組成的，（生再猜，12和21，）現在怎么猜得這么快呀？聰聰又提醒你們了，這個兩位數呀和胡老師的年齡很接近，你們說是多少？（21）

　　（二）探索1、2、3能組成幾個不同的兩位數

　　師：三只小動物高興地上了車，他們看到聰聰很高興，誰都想和聰聰一起坐，可是位置只有一個呀，那該怎么辦呢？

　　聰聰說：“別急，那就讓你們抽簽吧，我這里有三張卡片，1、2、3，你們三個人每個人抽兩次，組成一個兩位數，看誰組成的兩位數最大，我就和誰坐。”

　　師：小朋友，你們聽懂聰聰的意思了嗎？聰聰是什么意思呀？（生說）

　　師：老師有個問題了，用三個數字可以組成幾個不同的兩位數呢？你們先想一想。

　　（學生獨立思考，可以想，也可以寫在本子上。）

　　學生匯報

　　師：有的人說是3個，有的說是4個，還有的說是6個，意見不統一了，那么有什么好方法能夠使擺出的數既不重復又不遺漏呢？你們可以（板書：擺一擺），小組當中一人記錄，其他的人尋找方法，記錄好了之后交流一下你們組是怎么擺出來的，再選一個匯報員。（小組活動，為每個小組準備一個信封，里面有三張卡片和一張白紙。）

　　小組匯報：方法一：我擺出12，然后再顛倒就是21；再擺23，顛倒后是32；再擺13，顛倒后是31，一共可以擺出6個兩位數。（12、21、23、32、13、31）

　　方法二：我先把數字1放在十位，然后把數字2和3分別放在個位組成12和13；我再把數字2放在十位，然后把數字1和3分別放在個位組成21和23；我再把數字3放在十位，然后把數字1和2分別放在個位組成31和32，一共擺出了6個兩位數。（12、13、21、23、31、32）

　　方法三：我先把數字1放在個位，然后把數字2和3分別放在十位組成21和31；我再把數字2放在個位，然后把數字1和3分別放在十位組成12和32；我再把數字3放在個位，然后把數字1和2分別放在十位組成13和23，一共擺出了6個兩位數。（21、31、12、32、13、23）

　　每種方法說完后師問：還能擺嗎？(再擺就要重復了！提示：不能遺漏也不能重復)

　　師小結：排數的時候按照一定的順序既不會重復也不會遺漏。我們用3個不同的一位數拼成了幾個不同的兩位數？（板書：6個） 

　　可拓展：三只動物抽到卡片后最多能組成21、31、32

　　那誰可以和聰聰一起坐呀？小貓很幸運，他抽到了2和3，那么他一定會擺出一個……

　　（三）握手

　　小動物們謝謝我們幫他們一起解決了這些數學問題，一定要讓胡老師表示謝意，好謝謝你們。（老師過去和學生握手。分別找幾個人握手，讓學生觀察，每兩個人握一次手。）

　　師：老師的問題出來了，每兩個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？你們猜猜看？（生猜）

　　師：到底是幾次呢。解決這個問題呀，我們可以（板書：表演）一下，四人當中組長監督，其他三個人握一握，看看一共要握幾次。

　　生匯報一共幾次，并選一組上來表演。表演完了板書（3次）

　　師：如果我們在家里,沒有3個人,或者考試的時候,你怎么握手呀?你還有什么好辦法嗎?

　　生:畫圖.

　　師:你們覺得怎么樣?

　　生:畫圖太麻煩了,可以用符號,三角形,正方形,圓來表示.

　　生:也可以用序號表示.

　　生:可以給動物連線.

　　（四）比較

　　師：（指著6個”、“3次”）為什么三個數能排出6個兩位數，而三只小動物握手卻只能握3次？

　　生：排數字時把兩個數字交換后變成了另一個不同的兩位數，而握手的時候兩個人交換位置，還是那兩個人在握手，只能算一次。

　　三、    練習應用

　　1、搭配衣服

　　師：小動物們馬上要參加比賽了，但是小狗不樂意了，他看小貓、小兔都穿得這么漂亮自己不美，心里不舒服，小朋友們，你們愿意為小狗重新選一套衣服嗎？

　　師：老師這里準備了2件衣服，2件褲子，一共有幾種穿法呢？你可以用你自己喜歡的方法來解決這個問題（學生打開書本101頁，可以擺一擺，也可以連線，也可以用序號的方法）

　　2、比賽場次

　　比賽馬上就要開始了，如果3只動物，每兩只比一場，一共要進行幾場比賽呢？生看書上101頁第2題。

　　師巡視時,看到學生用三個小圓,當三個人,連成一個三角形,隨即提示能不能把圓變成點,這樣就是三角形了.就叫學生上來板書.

　　四、    小結

　　比賽結束了，我們馬上就要離開數學廣角了，離開之前，你有什么感受嗎？你有什么想說的嗎？

　　五、    拓展練習

　　聰聰給我們又留下了一題，小朋友們如果我也參加比賽，四個人每兩個人進行一場比賽，一共要進行幾場呢

第三冊數學 篇3

　　教學內容課本第6頁至第7頁的內容。

　　教學目標

　　1、進一步鞏固乘法的含義，知道乘法與加法的關系，能根據加法算式寫出乘法算式，能根據圖寫出乘法算式。

　　2、熟記乘法算式中的各部分名稱，正確讀、寫乘法算式。

　　1、 引導學生感悟知識的內在聯系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義。

　　教學重難點

　　初步學會用乘法解決簡單的實際問題，進一步理解乘法的意義

　　教學方法自主探究，合作交流

　　教具準備投影儀、積木圖、口算卡片。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、 下面的算式。

　　（1） 2×3=6 （2） 5×3=15 （3） 4×6=24

　　3×2=6 3×5=15 6×4=24

　　先讓學生同桌互相讀，再指名讀。

　　2、一共有多少只 ？

　　加法算式：

　　乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）（只）

　　二、新授

　　教學課本第6頁例題。

　　1、投影出示積木圖。

　　2、讓學生仔細觀察積木圖。提問：

　　圖中有多少塊積木，你是怎樣算的？同桌同學互相討論一下。

　　學生同桌討論，匯報。

　　（1）橫著看：每排有7塊積木，有5排，一共有35塊積木。

　　橫著看，每排有7塊積木，有5排，就是有幾個7？（5個7）

　　求一共有多少塊積木，也就是求什么？（求一共有多少塊積木，也就是求5個7相加是多少）

　　求5個7相加得多少，你是怎樣算的？[7×5=35（塊）或5×7=35（塊）]

　　誰會讀出這個算式？（7×5=35讀作7乘5等于35，5×7=35讀作5乘7等于35）

　　算式中，“7”表示什么？（7表示每排有7塊積木）

　　“5”表示什么？（5表示有5排）

　　“35”表示什么？（35表示一共有35塊積木）

　　在這個乘法算式中，“7”叫什么數？（7叫乘數）

　　“5”叫什么數？（5也叫乘數）

　　“35”叫什么數？（35叫積）

　　（2）豎著看：每列5塊，有7列，一共有35塊。

　　豎著看，每列5塊，有7列，就是有幾個5（7個5）

　　求一共有多少塊積木，也就是求什么？（求一共有多少塊積木，也就是求7個5相加得多少）

　　求7個5相加得多少，你是怎樣算的？[5×7=35（塊）或7×5=35（塊）]

　　誰會讀出這個算式？（5×7=35讀作5乘7等于35，7×5=35讀作7乘5等于35）

　　算式中，“5”、“7”、“35”分別表示什么/（5表示每列有5塊積木，7表示有7列，35表示一共有35塊積木）

　　在這個乘法算式中，“5”叫什么數？（5叫乘數）

　　“7”叫什么數？（7也叫乘數）

　　“35”叫什么數？（35叫積）

　　三、鞏固練習

　　1、完成課本第6頁的第1題。

　　該題是讓學生根據圖寫出乘法算式。

　　（1）第1題的第1小題。

　　先讓學生仔細觀察圖，同桌學生互相說圖意。

　　學生獨立練習。

　　集體訂正時，讓學生說說是怎樣想的。

　　（2）第1題的第2小題。

　　學生獨立練習。

　　集體訂正時，讓學生說出圖意。

　　2、完成課本第7頁的第2題。

　　該題是根據加法算式寫出乘法算式。

　　學生獨立練習。

　　集體訂正時，讓學生說說每題各是幾個幾相加。

　　3、完成課本第7頁的第3題。

　　小狗送信。

　　教師先出示三座房子，再出示一些算式卡片，說明游戲規劃，請三位學生扮演郵遞員，把對應的算式卡片送到家。

　　送信時，先讓學生想一想每個算式表示什么意思，再把表示相同意思的算式送到相應的房子里。

　　這個游戲可多讓幾組的學生上來表演。

　　4、完成課本第7頁的第4題。

　　讓學生獨立練習。

　　集體訂正時，同桌學生互相說圖意。

　　四、作業

　　選用課時作業設計

第三冊數學 篇4

　　由一道題想起的反思

　　教學完“百以內加減法”后，在測試題中出現了這樣一道題目：媽媽到商場買東西，滿100元就返50元代金卷，媽媽還能買什么？這是此題中的第三問，而在前兩問中，孩子們已經求出了媽媽買了些什么，用了多少錢。但是，當我看到第三問的回答時，我不覺愣住了，能夠正確的回答出此題的同學是平時幾個愛到處跑的，還有兩、三個愛動腦的同學。

　　這道題描述的是目前最常見的、最吸引家務事。依我事先的猜想，也許孩子們也曾親生經歷或目睹過，憑他們的生活經驗，答案應該是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由。可惜，最后的結果卻讓我不得不覺得沮喪。

　　這是怎么啦？我們學數學可以用來解決生活問題，可就這么一件小事，每個家庭幾乎天天發生的事情，孩子們卻無從先手。看著孩子們各種各樣的答案，我陷入了沉思。現在的數學都是正兒八經的讓學生做“學問”，做“數學”，卻沒有更多的讓學生走近生活，在生活中發現數學問題，課本與生活實際脫節。假如在數學課上，經常出現與生活有關的知識，孩子們又何嘗會無從下手哪？同時也讓我更加明確，在數學習題的練習中，讓孩子們多到生活實際中去自己發現與書本相關的數學，真正地使數學來源于生活，應用于生活。最主要的還是要與家長多多的聯系，探討出最能讓孩子參與生活的好辦法，這樣才能讓他們在用中學，學中用。

　　《連加》教學反思

　　100以內兩位數的《連加》本節課的重點是用豎式計算連加的方法，同時體驗多樣化的算法。圍繞教學目標，根據本課內容我精心設計了培養學生積極參與的教學課。

　　體育比賽非常注重運動員的參與意識。在小學數學教學中有了學生的參與，才能充分體現學生在教學和活動中的主體地位，才能引起他們學習的主動性和學習的興趣，才能真正使學生由“要我學”轉化為“我要學”。

　　在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發起學生學習的積極性，培養學生的參與意識。在熱烈的氣氛中，讓學生自己發現數學信息，提出數學問題，找出解決方法，在以前的學習基礎上，列豎式解決問題，突出重難點，并及時引導學生轉向另一個重點：“你還有其他算法嗎？”學生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點”問題，引導學生參與。

　　另一方面在本課我結合了生活中的實踐，注重了親身體驗，強化了學生的參與意識，尤其還注重了精神激勵，刺激了學生的參與意識，及時做好活動后的小節，對好的給予精神上的鼓勵，還輔以“紀念品式”的物質刺激。通過評價，學生既認識了別人，也認清了自己。盡管活動結束了，但參與意識更濃烈了。課結束以后，有很多淘氣的孩子對我說：“老師，這節課太有意思了！”

　　在本節教學中還有很多的不足之處：

　　1、拍球游戲在數數時存在誤差，學生參與拍球的少，喝彩的多。

　　2、小組討論展開的不夠，有些形式化。

　　3、語言上欠簡潔。

　　4、列豎式時應該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒有強調等等。

　　總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養學生的參與意識是我無悔的的選擇。在今后的教學中我都要力爭每節課精雕細琢，備好課，上好課，因為細節決定成功！ 

　　《角的認識》教學反思

　　回想《角的認識》這一教學內容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。由于學生對角的認識生活經驗不多，教學有一定的難度。本節課根據學生實際和新課標精神，創造性使用教材，精心設計教學環節，取得了較好的效果。反思整個教學過程，感覺本節課體現了以下幾點：

　　1、 敢于放手，通過學生的主動探究、同桌小組交流，使學生經歷了學習過程。      

　　數學課程標準指出，在數學教學中應盡可能的給學生提供交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變和完善自己的認知。因此本節課在教學中充分的體現了這一點。通過幾個開放性問題的設計，如：移動角的一條邊，你發現了什么？觀察這三個角你發現有什么共同的特點？給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學生的思路，體現了數學學習的個性，學生通過操作、觀察，經歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。

　　2、 根據教學內容和學生實際，創造性的使用教材。     

　　教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內容，創造性的使用教材。在教學角的大小與角的張口有關與邊的大小無關時，我制作一個活動課件，角的大小一樣而邊長各異的三個角，先讓學生猜猜它們的大小，然后再演示，了學生的積極性一下子調動了起來，發散了學生的思維，這一情景的創設為后面的體驗活動打下了良好的基礎，同時拉進了數學與生活的聯系。

　　兩位數加兩位的估算教學反思

　　<<兩位數加兩位的估算>>是二年級上冊百以內加法和減法中的第三課時的內容。教學完這一課我總感覺有某些地方不對勁，甚至是很牽強的講完了這一課，聽了主任及幾位老師的評課，自己再反思整個教學過程現總結如下：

　　(一)       充分備課是一節成功課的前提。

　　剛開始備課時我覺得這一節太簡單，也就理出了大體的流程，并沒有考慮學生每個環節可能出現的情況，結果在課的一開始，我問學生怎么處理舊電池時，學生的回答是我會用舊電池做手工，當時我想是呀，我小時候也用舊電池做玩具，可舊電池究竟對人體有沒有危害呢？因為備課準備不充分，也就沒有把握指出這種做法的對錯，而是糊里糊涂的進入了下環節，我覺得這是沒有充分備課的結果，如果知道了這些方面的知識自己也就能承受機地告訴學生他的這種做法的對與錯。

　　二教學中應體現數學與生活的密切聯系

　　估算主要用在人們的日常生活中，良好的估計意識和估算能力是一個人數學素養的重要標志，“加強估算”重在培養學生的估計意識和習慣為重點。在教學中應努力給學生創造較多嘗試估算的機會。把估算貫穿在教學活動的全過程，教學中我只注意了學生學習中估算意識和估算能力的訓練，忽視了生活中的估算，導致了這堂課枯燥無味，學生學的不積極主動而且對于估算的目的，他們更不明確，試想如果課的開始如果這樣做“同學們你回頭看一眼，你能估計出共有幾位聽課老師來聽課”學生肯定很有興趣，老師在順勢利導估算在生活中作用很大，在學習中估算也有很重要的作用，這節課我們就學習兩位數加兩位數 的 估算，這樣做學生會感興趣，也充分體現了數學和生活的密切聯系

第三冊數學 篇5

　　《統計》教學反思

　　（一）新的課程標準要求我們的數學課程應體現基礎性、普及性和發展性。要強調從 學生已有的生活經驗出發,要使學生學有價值的數學，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、理解與交流等數學活動。

　　（二）本課的教學通過學生積極參與數學活動，合作交流，力求體現人人學有價值的數學，體現數學就在我們的身邊，與我們的學習生活緊密相聯，體會統計的目的和意義，掌握統計的方法，體驗數學學習的樂趣。我力求體現新的課程理念，通過讓學生從身邊的素材入手，體驗統計的過程，掌握統計的目的和統計的基本方法----“正”字法，感受統計活動的重要性，從而真正讓學生在實踐中培養統計的意識，體會數學是有價值的。

　　（三）教學設計中所采用的設計方案評比，激發了學生濃厚的學習趣，充分體現了以學生發展為本，注重學生創新精神和實踐能力的培養。把一切學習的機會交給了學生，所以就看到了學生多樣的教學方法（有的采用數數，有的采用“正”字法，有的采用畫畫的方法，有的還采用分類統計的方法……），開放性的結尾，不僅教會了學生學習數學的方法，拓寬了學生的思路，而且還使課堂內的知識得到了有益的延伸，通過看到的、親自操作的讓學生親身感到數學是有價值的。

　　師生互動的機會比較多，生成的東西也比較多，在數學課中也滲透了思想教育，應該說盡可能地體現了新的小學數學課程標準，教學效果比較好。  

　　《除法的認識》課后反思

　　1、創設生動有趣的教學情境，激發學生學習新知識的愿望。

　　“興趣”是最好的老師，是小學生學習的動力。本節課針對二年級學生的年齡特點，創設了學生喜聞樂見、生動有趣的問題情境，通過教師講誦鼠芬松果的故事，使學生自覺的融入新知識的學習，并產生了學習的興趣和探究的欲望。

　　2、 給學生提供了自主探究的空間。

　　本節課通過“幫松鼠分松果”把12塊糖分給2個同學、3個同學使他們同樣多、平均分給4個同學等幾個問題的設計，為學生營造了良好的探究與發現的空間，讓學生通過操作、獨立思考、小組交流、集體討論等方法參與了知識的形成過程，把學習的主動權真正交給了學生。

　　3、 注重了數學與生活的聯系

　　本節課教師不僅交給了學生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

　　《角的認識》教學反思

　　一、創設情景，激發興趣

　　興趣是最好的老師。在教學過程中，我根據學生好奇、爭強好勝的心理，在 新課的伊始，我創設了和同學們一起做游戲的教學情境。“同學們，老師今天想和你們一起玩一個拼圖形的游戲，你們想玩嗎？”并要求學生在操作中，采取同桌競賽的形式，同桌合作完成，看哪一桌擺出的圖形多。通過老師親切、激勵的話語激發學生的學習熱情。使之產生強烈的求知欲望，出色的完成學習任務。

　　二、重視操作，引導正確思考

　　在數學教學中，重視學生的實際操作，不僅能使抽象的數學知識具體化，而且能幫助學生理請思路進行正確的思考。 要讓學生認識角，就要求我們帶領學生從具體的形象思維中抽象出角，兒童的思維是從動手開始的。因此在課的開始我首先讓學生拿小棒拼圖形，在學生動手用小棒拼出角的基礎上，我又引導同學們動手做角，進一步加深同學們對角的認識，在頭腦中初步形成角的表象。我是這樣引導的：“剛才同學們拼出了各種各樣的角，下面我們來做一個可以變的角，你們可以嗎？”激發學生動手操作的興趣。接著，教師示范，和學生一起做角，再讓學生把角的兩條邊打開，引導學生仔細觀察，交流自己的發現。教師把角畫在黑板上，并揭示角各部分的名稱。然后同桌同學互相指出自己手中活動的角的各部分名稱。這樣使學生更形象、直觀、準確的識記角的各部分名稱。為了使學生進一步掌握角的特征,我進一步提問:"一個角有幾個頂點,幾條邊?",全班匯報。在此基礎上，出示練習：判斷下面的圖形，那些是角？那些不是角？（∧∠∨し＞っ┌ ）在判斷的過程中，說出是怎樣判斷的，有了前面的操作，學生能夠正確的說出理由，這樣學生基本上就認識了角。

　　《認識時、分、秒》教學反思

　　（一）上課開始，我讓學生拿出自己從家里帶來的各種各樣的鐘（有的還拿出勞動課上做的手工鐘面），開始玩，我跟他們一起玩。有些學生詫異地問我：“老師，這節課是數學課，你這么不上課，只讓我們玩鐘呀。”是的，我打破了自己的備課框框，在他們盡情地玩了以后，我讓他們講發現，談收獲。孩子們唧唧喳喳，都想上臺來說一說。有的說，發現了鐘面上有12個大格，60個小格，有的發現上面有長的針和短的針，有的還發現，長針移動時，短針也跟著移動，有的聽到了滴答滴答的響聲，有的聽到了鬧鈴聲……看著他們漸漸進入學習的佳境，我這才把時、分、秒的知識慢慢地講給孩子們聽，一會兒他們就對鐘面的讀寫方法產生了興趣。這時，我就拿出一個大的教具鐘，讓孩子們觀察是幾時、幾分，對于教學中的難點：幾時過幾分，我讓孩子們自己試驗，同桌比賽，讓他們在輕松愉快的氛圍中來掌握。這節數學課一結束，我發現孩子們余猶未盡，課間都拿出鐘來讀和寫，收到了很好的教學效果。

　　（二）在教學中重視學生的實際操作，不僅能使抽象的數學知識具體化，而且能幫助學生理請思路進行正確的思考。兒童的思維是從動手開始的。因此，我設計了很多操作活動，如拔表游戲認識時間，用1分鐘讀書、數數，口算，跳繩，走路等體驗時間的長短，體驗1分鐘能干很多事進而告訴學生要珍惜時間利用時間，學生在課上學習得非常積極主動，由此我想課上如果給學生動手操作的機會，多給他們提供一個展示自己的舞臺，他們一定會成為學習的主人。

第三冊數學 篇6

　　教學目標 ：

　　l、使學生通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的排列組合規律。

　　2、培養學生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

　　3、使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。

　　教學過程 ：

　　一、創設增境，激發興趣。

　　師：今天我們要去"數學廣角樂園"游玩，你們想去嗎？

　　二、操作探究，學習新知。

　　＜一＞組合問題

　　l、看一看，說一說

　　師：那我們先在家里挑選穿上漂亮的衣服吧。（課件出示主題圖）

　　師引導思考：這么多漂亮的衣服，你們用一件上裝在搭配一件下裝可以怎么穿呢？(指名學生說一說）

　　2、想一想，擺一擺

　　（l）引導討論：有這么多種不同的穿法，那怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？

　　①學生小組討論交流，老師參與小組討論。

　　②學生匯報

　　（2）引導操作：小組同學互相合作，把你們設計的穿法有序的貼在展示板上。（要求：小組長拿出學具衣服圖片、展示板）

　　①學生小組合作操作擺，教師巡視參與小組活動。

　　②學生展示作品，介紹搭配方案。

　　③生生互相評價。

　　（3）師引導觀察：

　　第一種方案(按上裝搭配下裝)有幾種穿法？ （4種）

　　第二種方案(按下裝搭配上裝)有幾種穿法? （4種）

　　師小結：不管是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要做到有序搭配就能夠不重復、不遺漏的把所有的方法找出來。在今后的學習和生活中，我們還會遇到許多這樣的問題，我們都可以運用有序的思考方法來解決它們。

　　＜二＞、排列問題

　　師：數學廣角樂園到了，不過進門之前我們必須找到開門密碼.（課件出示課件密碼門）

　　密碼是由1、2 、3 組成的兩位數.

　　（1）小組討論擺出不同的兩位數，并記下結果。

　　（2）學生匯報交流（老師根據學生的回答，點擊課件展示密碼）

　　（3）生生相互評價。方法一：每次拿出兩張數字卡片能擺出不同的兩位數；

　　方法二：固定十位上的數字，交換個位數字得到不同的兩位數；

　　方法三：固定個位上的數字，交換十位數字得到不同的兩位數.

　　師小結：三種方法雖然不同，但都能正確并有序地擺出6個不同的兩位數，同學們可以用自己喜歡的方法.

　　三、課堂實踐，鞏固新知。

　　1、乒乓球賽場次安排。

　　師：我們先去活動樂園看看，這兒正好有乒乓球比賽呢.（課件出示情境圖）

　　（l）老師提出要求：每兩個運動員之間打一場球賽，一共要比幾場？

　　（2）學生獨立思考.

　　（3）指名學生匯報.規

　　2、路線選擇。（課件展示游玩景點圖）

　　師:我們去公園看看吧.途中要經過游戲樂園.

　　（l）師引導觀察：從活動樂園到游戲樂園有幾條路線？哪幾條？(甲,乙兩條)從游戲樂園去公園有幾條路線？哪幾條？(A,B,C三條)（根據學生的回答課件展示）

　　從活動樂園到時公園到底有幾種不同的走法?

　　（2）學生獨立思索后小組交流 .

　　（3）全班同學互相交流 .

　　3、照像活動。

　　師：我們來到公園，這兒的景色真不錯，大家照幾張像吧.

　　師提出要求：攝影師要求三名同學站成一排照像，每小組根據每次合影人數（雙人照或三人照）設計排列方案，由組長作好活動記錄。

　　（1）小組活動，老師參與小組活動 .

　　（2）各小組展示記錄方案 .

　　（3）師生共同評價 .

　　4、欣賞照片.

　　師：在同學們照像的同時，小麗一家三口人也正在照像呢，看看她們是怎樣照的.（課件展示照片集欣賞）

　　四、總結

　　今天的游玩到此結束，同學們互相握手告別好嗎？如果小組里的四個同學每兩人握一次手，一共要握幾次手？

第三冊數學 篇7

　　設計理念： 通過學生動手操作、練習，培養學生綜合實踐能力。

　　教學目標 ： 讓學生知道5的乘法口決的來源和意義，熟記5的乘法口決，并能運用口決熟練地進行相應的計算。

　　教學重點：編出5的乘法口決。

　　教學難點 ：編出5的乘法口決。

　　教具準備：口算卡片、小黑板、圖片。

　　教學過程 ：

　　一、基本訓練：

　　1、師：同學們，我們已經學過了哪些乘法口決？（學生舉手回答）請同學們齊背14的乘法口訣。

　　2、口算：（出示卡片）

　　2χ1＝ 2×2＝ 4×2＝ 3×1＝ 3×4＝ 1×1＝、3×3＝

　　1×4＝ 1×2＝ 3×2＝ 4×4＝ 2×4＝ 2×3＝ 4×3＝

　　3、提問最后一題：4×3＝12， 4、3、12這三個數在乘法算式中各叫什么名稱，它們有什么關系？算式表示什么意義。

　　（學生回答：表示3個4相加得12，也可以表示4個3相加得12。）

　　二、導入  新課，引出課題：

　　師：同學們，我們已經熟練地掌握了14的乘法口決。今天，我們大家一起來學習新的內容——“5的乘法口決”，你們有興趣嗎？

　　學生回答：有！（出示課題，學生齊聲讀題）

　　三、進行新課：

　　1、師：同學們，我們先用5分硬幣擺一擺，然后來完成書上的準備題，每次加“5”把得數填在空格里。出示小黑板：

　　5

　　生：獨立完成后，回答。學生一邊回答，老師一邊填空，最后學生齊讀：“1個5是5，2個5是10，3個5是15 ……”

　　2、教學例4：（引導學生列出5的乘法算式，編出口決）

　　談話引入：求幾個相同加數的和可以用乘法計算，下面讓我們一起來學習“5的乘法口決”。

　　（1）、出示一串葡萄圖

　　師：同學們，圖上畫的是什么？

　　（生：葡萄）

　　師：這一串葡萄有幾顆？

　　（生：5顆）

　　師：那么是幾個五？

　　（生：1個5）

　　師：1個5是幾？

　　（生：1個5是5）

　　師：怎樣寫乘法算式？誰能編出一句口決？這句口決表示什么？

　　（板書：5×1＝5 1×5＝5 一五得五）

　　（2）出示兩串葡萄圖

　　師：同學們，現在有幾串葡萄？

　　（生：2串）

　　師：2串葡萄是幾個五？你們會列出乘法算式和編出相應的乘法口

　　決嗎？

　　（板書：5×2＝10 2×5＝10 二五一十）

　　（3）師：3串葡萄是幾個5？

　　（生：3個5）

　　師：4串葡萄是幾個5？5串葡萄呢？你們會不會分別列出乘法算式和編出相應的乘法口決？

　　生：根據圖片，在自己的本子上列出乘法算式和寫出相應的口決。

　　教師巡視，完成后，指名回答。

　　師：板書： 3×5＝15 5×3＝15 三五十五

　　4×5＝20 5×4＝20 四五二十

　　5×5＝25 五五二十五

　　生：齊讀。

　　師：請同學們，打開課本第50頁，完成例4中“5的乘法”算式的得數，并寫出口決。

　　生：獨立完成。

　　師：引導學生觀察5的乘法口決有什么規律？

　　（4）師：現在，老師給大家一點時間，，看哪個同學最棒，能很快記住5的乘法口決。

　　生：多種形式記憶：A、學生對照算式，讀記口決，可以自由背、同桌背。B、集體背（教師擦去黑板上的口決） C、對口令（會對口令的自由站起來搶答）

　　（5）師：誰能對照5的乘法算式，按順序背出5的乘法口決。

　　生：背。

　　師生：共同評議。

　　四、鞏固練習：（投影片出示）

　　1、填空：（ ）得五 （ ）十五 二五（ ）

　　五五（ ） 四五（ ） （ ）十二

　　2、口算，并說出用哪句口決：

　　1×5＝ 3×5＝ 5×5＝ 5×3＝ 5×4＝

　　4×5＝ 5×2＝ 5×1＝ 2×5＝ 4×4＝

　　3、在?里填上＋、－或×。

　　3?3＝6 4?4＝8 5?5＝0 4?2＝8

　　4?4＝16 5?5＝25 3?2＝1 5?5＝10

　　4、各寫出兩道乘法算式。

　　二五一十 四五二十 三五十五 一五得五

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　五、課堂小結：

　　這節課我們學習了什么？（5的乘法口決）齊背5的乘法口決）。

　　六、完成作業 本第52頁。

第三冊數學 篇8

　　第一課時 生日

　　經歷統計的全過程

　　教學目標：

　　1、結合調查班里同學的生日在什么季節，經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。進一步獲得統計活動的經驗。

　　2、根據統計圖回答簡單的問題，并對不確定現象進行簡單的推測。

　　3、培養學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。在統計過程中滲透概率的思想。

　　教學重點：

　　讓學生體驗對數據的收集、整理、描述和分析的過程。

　　教學難點：

　　1、能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。

　　2、體驗調查方法的多樣化。

　　教學準備：小黑板、學具卡片

　　教學理念：

　　統計與概率以學生的生活實際經驗為主，從學生感興趣的主題出發，培養學生的統計意識和統計素養。了解并能敘述所呈現的數字與圖表的意義，也能運用統計表能夠相互溝通和交流。我從引導學生經歷統計過程到自主參與統計，用自己的方法進行數據調查，體驗調查方法的多樣化，從中獲得統計數據的經驗，并能根據統計圖表中的數據，回答問題和做出猜測，進一步體會統計的意義和必要性。

　　教學過程：

　　一、創設情景，播放《生日歌》。

　　師：同學們這是一首什么歌曲呀？

　　生：這是《生日歌》。

　　師：這是我們在過生日的時候最喜歡聽的一首歌。那同學們還記得你的生日嗎？快來說說。

　　生自由發言，師追問最后一名同學：“那你知道你的生日在哪個季節么？（8月6日）”

　　生：我的生日在秋季。

　　師：他說他的生日在秋季？看起來同學們對一年四季月份的劃分還不是很清楚，為了幫大家區分四季，老師為大家準備了一首兒歌：出示兒歌

　　二、四、五月春天來，燕子含泥柳條擺。

　　六、七、八月夏天到，綠樹成蔭葉兒茂。

　　九、十、十一秋天來，農民豐收樂開懷。

　　十二、一、二冬天到，樹兒樹兒戴雪帽。

　　師：邊齊讀兒歌，看誰能又快又準地記住哪幾個月是春、夏、秋、冬季。

　　師：通過剛才讀兒歌，你知道了什么？

　　生：我知道了二、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。

　　師：同學們真是善于思考，剛才發言的同學現在知道自己的生日在哪個季節了吧！那其他同學知道自己生日的月份在哪個季節了么？

　　生：知道了。

　　師：可是老師現在想知道我們班的同學哪個季節過生日的人數最多？我該怎么辦呢？快來幫老師想想辦法？

　　(這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索知識的熱情，使學生體會統計的必要性。）

　　生：老師我建議你來數一數。

　　生：我建議老師去調查調查。

　　師：你們的主意真不錯，這節課我們就一同來調查一下全班同學生日的季節情況。板書課題：生日

　　二、調查統計

　　師：現在請同學們拿出第一張學具卡片，上面有四個季節，請你把自己生日的季節用圓圈圈出來，然后交給你前面的同學。

　　生收學具卡片。

　　師：這是我們調查的結果，現在我們要把這些結果記錄在黑板上，想一想以前我們都學習了哪些記錄符號呢？

　　生：有圓圈。

　　生：有三角。

　　生：有打對號和寫正字的方法。

　　師：那哪種方法最簡單、快捷、又清楚呢？

　　生：用寫正字的方法最簡單、快捷又清楚。

　　師：那我們現在就用寫正字的方法來記錄這些數據。

　　師：老師和四名記錄員分別記錄四個季節的數據，再找一名唱票員來唱票，注意語速要慢，還要找兩名監票員，一名收集唱票員讀完的數據，另一名同學看他讀的是否準確。其他同學和老師的任務是一樣的，就是仔細觀察和認真傾聽，看四名記錄員記錄的是否準確無誤。下面我們就開始記錄：

　　師：記錄完成了，我們一起來看看他們記錄的結果是否正確。

　　師：現在我們能不能算一算我們一共調查了多少名同學？

　　生：我們一共調查了52名同學。

　　師：我們班的同學一共有52名正好和我們調查的結果想吻合,說明同學們在調查的過程中非常認真，沒有多余的，也沒有遺漏的。現在，請同學們根據剛才記錄的結果，迅速打開書90頁，完成中間部分的涂一涂。完成后，同桌認真檢查。

　　生：完成統計圖。

　　三、繪制并分析統計圖。

　　師：哪位同學愿意把你繪制的統計圖拿到前面來讓大家欣賞欣賞？（找一名同學）

　　師：對照自己的統計圖，看一看這名同學繪制的準確嗎？涂得怎么樣？

　　生：他涂得很準確，而且很美觀。

　　師：那同學們把自己的數學書合上，一同來看前面的統計圖。看了統計圖你們能不能幫老師解決開始老師提出的哪個季節過生日的人數多的問題呢？

　　生：老師我能解決，春季過生日的人數最多。

　　師：謝謝你，幫老師解決了問題，那你們還能通過統計圖發現其他的問題么？

　　(此環節主要是鼓勵求異思維，大膽創新精神，培養人人提出問題，解決問題的能力。)

　　生根據統計圖自由發言。

　　師：同學們表現的真不錯，能通過統計圖發現這么多問題，那么假如我們班新來一名同學你能猜到他有可能在哪個季節過生日嗎？

　　生1：我猜他可能在夏季過生日。

　　生2：我猜他可能在冬季過生日。

　　生3：我猜他可能在春季過生日。

　　師：新來的同學加入到我們的集體當中，也是咱們大家庭中的一員，那你能不能根據我們統計的數據猜一猜他最有可能在哪個季節過生日嗎？

　　(此環節教學進行可能性的滲透，培養學生數學猜測意識)

　　生：我猜新來的同學最有可能在春季過生日。

　　師：還有不同意見嗎？

　　生：我猜他最有可能在夏季過生日。

　　師：有沒有同學和他的想法一樣？沒有人舉手，看起來你現在是勢單力薄了。

　　師：現在有兩個不同觀點，那請猜新來同學夏季過生日的同學你來說說你為什么這樣猜？

　　生：我猜他在夏季過生日，沒有什么理由，只是覺得夏季很美！

　　師：猜新來同學春季過生日的同學你能用你的理由說服剛才的這名同學么？

　　生：我猜新來同學春季過生日是因為他也是我們集體中的一員根據我們班調查的結果春季過生日的人數最多，所以我猜他過生日的季節最有可能在春季。

　　師：他說得有道理嗎？（有）他由人數最多這個信息，做出了合理的推測，看來你真是個善于思考的學生，將來一定能成為一個小小的數學家。請注意他說的時候有個詞用得非常科學，你發現了嗎？

　　生：“可能”

　　師：你很善于抓住學習的重點，“可能”這個詞很值得研究。在哪個季節過生日都有可能，但春季過生日的人數最多，所以在這個季節過生日的可能性就較大，可能性較大并不意味著一定在這個季節，剛才有位同學說人少的季節過也是有可能的。看來數學真的值得我們去專研。

　　四、體驗調查方法的多樣化。

　　師：同學們我們剛才用寫紙條的方法調查了全班同學過生日的季節，那除了寫紙條的方法你還有其他不同的方法嗎？

　　生：老師我們可以用舉手的辦法。

　　生：我們可以用站排的方法。