探究凸透鏡成像的規律
當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當f<u<2f是時，成倒立、放大的實像.
當u<f時，成正立放大的虛像；
成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。
創設問題情景，培養學生由生活現象發現問題、提出問題的能力。
學生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創設適當的猜想情景，引導學生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學生猜想，體現學生主體地位。
培養學生科學的能力及精神。
培養交流合作精神、制訂計劃能力、創造能力、表達能力、評估能力、勇于發表見解的意識。
教師指導、讓動手能力較強的學生示范實驗過程，是為了使所有學生明確實驗目的及方法，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導作用。
培養動手能力、觀察能力、科學探究精神、實事求是的科學態度、交流合作精神、創造意識。激勵學生的自我表現意識與成功感。
啟發學生從實驗數據中找出規律。數據較多，要加強引導。自行總結出凸透鏡成像規律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養了分析歸納的能力。
歸納小結
請學生小結本節課的收獲，教師同時用flash動畫展示凸透鏡成像規律.flash動畫下載地址：
/33/517k_swf_36-10852.swf
從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規律。
重點小結凸透鏡成像規律和科學探究方法，讓知識和方法系統化。利用flash動畫提高了學生的學習興趣，同時體現的新技術在教學中的運用。
●〇教學反思
本節課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學目標，結合凸透鏡成像規律的特點的探究，通過培養學生對實驗數據的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍.讓學生親身體驗在不斷發現問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
附表：
凸透鏡焦距f＝ cm
實驗次數
物距與焦距的關系
物距u/cm
像的性質
像距v/cm
實驗者
姓名
實虛
大小
正倒
第1次
u>2f
2f>u>f
u<f
第2次
u>2f