聲音是什么（精選5篇）

聲音是什么 篇1

　　詳細介紹：

　　聲音是什么教學目標教具、學具、實驗器材教學重點、難點教學過程教學階段與時間分配教師引導.學生活動說明(教師提示：也可以從使發聲體的振動停止，發聲也停止方面去思考)教師歸納：（板書）聲音是由于物體振動產生的。我們把正在發聲的物體叫做聲源。教師板書：固體、液體、氣體都能發聲，都可以作為聲源。水杯倒水（或舉例“潺潺流水”、“驚濤拍岸”）；口吹筆帽（或舉例：管

　　聲音是什么

聲音是什么 篇2

　　教學目標 1.知道聲音是由于物體的振動產生的，固體、液體和氣體都能發聲。2.知道聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，真空不能傳聲。3.了解聲音是一種波，知道聲波具有能量。4.使學生在探究活動中初步了解科學探究的方法，培養實驗和思維能力，在科學探究中體驗成功的喜悅，激發科學探究的興趣。 教具、學具、實驗器材   教具：音樂卡小喇叭、注射器、收錄機、音叉、橡皮錘、鐵架臺、細線栓著的乒乓球、小紙人（底部插有大頭針）、水槽、水、兩個小石塊、塑料彈簧、蠟燭、火柴。學具、實驗器材：每組橡皮筋兩根、燒杯兩只（裝有適量水）以及學生自制土電話等實驗器材。 教學重點、難點   重點：聲音的產生和傳播   難點：聲波  教學過程 教學階段與時間分配教師引導.學生活動說明一、引入     1.提出問題（錄音）：流水、汽車鳴笛、汽笛、鳥鳴等聲音，請學生判定各是什么聲音。學生邊聆聽邊回答。 二、介紹課題、展示學習目標     2.介紹奇特的聲的世界，展示本節課的課題及學習目標（投影）：①探究聲音是怎樣產生的。②探究聲音傳播的條件。③了解聲音傳播的方式。④知道聲音是一種波。 使學生明確學習目標三、新授            3.板書：1.1 探究聲音的產生（投影）⑴請學生用一張紙，或一根橡皮筋、一個筆帽、一杯水，使它們發出聲音。⑵請學生展示自己設計的使物體發聲的實驗。⑶教師點評，鼓勵。⑷請學生重復以上的實驗，注意觀察物體發聲與不發聲時有什么不同？提出猜想：聲音是由于物體______產生的。  學生演示實驗  學生展示自己設計的實驗學生在重復以上實驗的同時注意觀察現象，經過討論，提出“聲音可能是由于物體的振動產生的”猜想 培養學生的實驗操作能力、觀察能力和實驗設計能力                          4.教師請學生設計實驗，驗證猜想(教師提示：也可以從使發聲體的振動停止，發聲也停止方面去思考)⑴教師點評，鼓勵。⑵提出問題：同學們設計的驗證性實驗都是能夠很容易看出的物體的振動。有許多物體發聲時的振動是不易用眼睛直接看見的，如音叉、揚聲器等。我們有沒有辦法把這些振動直觀地演示出來呢？⑶教師演示實驗：①音叉發聲，使乒乓球彈起；②揚聲器上小紙人跳舞。⑷教師提出問題：在以上實驗中，為什么要用乒乓球和小紙人？請同學們思考。學生設計實驗驗證猜想       學生觀察實驗   學生思考、討論，得到“使發聲體的振動放大，便于觀察”的結論培養學生設計實驗能力和科學探究能力      讓學生帶著問題觀察實驗，培養學生的思維能力 5.請學生歸納，得出結論教師歸納：（板書）聲音是由于物體振動產生的。我們把正在發聲的物體叫做聲源。學生歸納，得出結論：聲音是由于物體振動產生的。教師指導，培養學生歸納、總結能力          6.教師提出問題：以上實驗都是使固體發聲。液體能否發聲？氣體能否發聲？請學生進行實驗探究。 請學生歸納教師板書：固體、液體、氣體都能發聲，都可以作為聲源。學生探究實驗：水杯倒水（或舉例“潺潺流水”、“驚濤拍岸”）；口吹筆帽（或舉例：管樂）；……學生歸納，得出結論，固體、液體、氣體都能發聲，都可以作為聲源     教師引導學生歸納              7.板書：1.2探究聲音的傳播從成語故事“掩耳盜鈴”引出問題⑴聲音的傳播需要物質嗎？教師演示：將正在發聲的音樂卡小喇叭放入注射器內，逐漸抽出內部空氣后，聽到鈴聲逐漸減小。慢慢放進空氣后，又聽到鈴聲逐漸變大。請學生思考：這個實驗說明了什么？⑵教師提問：老師在課堂講課的聲音是通過什么物質傳入同學們的耳中的？教師引導學生得到結論  ⑶教師提問：既然氣體能夠傳聲，那么液體和固體能不能傳聲呢？請同學們用自己設計的實驗進行探究，得出結論。     學生思考、討論后回答：真空不能傳聲或聲音的傳播需要物質。 學生回答：空氣學生得到結論：（空氣）氣體能夠傳聲。學生探究實驗：⑴在水槽內的水中敲擊兩塊小石塊，可以聽見敲擊聲。⑵將耳朵緊貼桌面，用手指輕敲桌面，可聽見敲擊聲。⑶“土電話”。……得出結論：液體和氣體都能夠傳聲。   教師邊演示，邊講解         教師指導、點評，并及時予以鼓勵      8.教師請學生進行歸納，得出聲音傳播的規律。教師板書：聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但不能在真空中傳播。學生歸納，得出結論：聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但不能在真空中傳播。教師引導學生歸納         9.教師提問：我們已經知道聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但同學們知道聲音在這些物質中是怎樣傳播的嗎？請同學們閱讀課本P9～P10“聲音是一種波”并思考。學生閱讀并思考   培養學生閱讀能力       10.教師提問：？ 教師演示： ①     用玩具塑料彈簧演示縱波；②     振動的揚聲器使燭焰搖晃。（聲波能使物體振動） 教師簡介：聲能與聲波碎石請學生閱讀課本P24學生回答： 聲音是一種波      學生閱讀課本P24 拓寬學生知識面四、小結      11.教師請學生小結本節課學到的主要知識。（教師根據學生小結板書）學生小結培養學生歸納、整理知識結構的能力五、反饋訓練             課本P10⑴宇航員有時候要離開空間站到外面作業 。太空是一個完全沒有空氣的真空世界，在這個空間里，他們能夠聽見彼此的談話嗎？⑵從唱歌、鼓掌、踏步到牙齒相叩，用身體的不同部位可以發出各種聲音。想想看，我們的身體還能發出哪些聲音？ 學生思考后回答或演示 六、作業    課本P10中WWW？3、4要求：1.  完成形式：演示實驗、網上下載或查閱摘錄圖書資料。2.  交流時間：下節物理課   

聲音是什么 篇3

　　課 題: 一、

　　一、  教學目標1.通過生活體驗，初步了解聲音在信息傳播中的作用。 2.通過實驗探究，初步認識聲音產生和傳播的條件，學習從物理現象中歸納出一般規律的方法。 3.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量。 4.通過學生經歷用多種方法探究聲音產生原因的過程，鼓勵學生的思維形式向開放性和獨特性發展。 5.培養學生善于使用隨手可得的物品進行探究活動和物理實驗的習慣，從中感受到物理學的真實性以及物理與生活的關系。 二、  設計思路我們生活在一個充滿聲音的世界中，聲音對于每個學生來說都是十分熟悉的。“聲音是什么”是從學生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的問題，既有利于激發學生的探究欲望，又有利于本節教學內容的拓展。 三、    教學資源紙、音叉、水、衣架、繩子、水槽、石頭、廣口瓶、手機。 四、  教學設計教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　點 評請學生設計方案：一張紙、一杯水，一個筆帽、一根橡皮筋，怎樣使它們發出聲音？你能不能設計方案使其他的物品發出聲音？比比看，誰的方法多。各組提出活動方案、討論。 在學生探究過程中適當引導，啟發，對于與眾不同的方法給予鼓勵。 在學生活動的基礎上引導學生思考：上述紙張在發聲時和不發聲時有什么不同？物體發聲是有什么共同的特征？ 在探究的基礎上，用摩擦、搓揉、指彈、撕等方法使紙發出聲音，也可把它做成紙筒，紙笛，紙炮引起空氣的振動發出聲音。 一杯水到在地上會發出聲音。 向筆帽中吹氣，會有聲音；筆帽扔在地上會有聲音。 撥動橡皮筋會有聲音。 用手摸著喉頭，然后發出聲音，這時手指有什么樣的感覺。擊打音叉，把發聲的音叉的尖端接觸面頰，有什么感覺。 學生通過觀察，思考得出結論：聲音是由于物體的振動產生的，固體、液體、氣體都可以發出聲音。讓學生探究哪些方法可發出聲音，在此基礎上找到發生體的共同點：振動。  在第一次活動的基礎上，有目的地進行二次活動。

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　點 評提出問題：聲音能在哪些物質中傳播？你能舉例說明嗎？聲音在真空中能傳播嗎？ 演示圖1-4實驗 演示:一滴水滴入水中，引起水波。正在發聲的音叉接觸水面引起的水波。 介紹：聲音在空氣中也是以類似的方式傳播的。但是人眼看不見。 （本實驗使用實物投影儀效果非常好）

　　演示：圖1-7實驗 說明聲具有能量，這種能量叫聲能。 介紹：醫學上的超聲碎石的原理。

　　自己動手完成圖1-2和圖1-3的實驗，得出結論：聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。   學生舉例說明聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。 觀察后得出結論：聲音在真空中不能傳播（聲音的傳播需要物質） 觀察到水波的擴散，傳播。 觀察到燭焰在搖晃 讓學生通過自己動手的實驗和觀察演示實驗，自己得出結論。 在演示圖1-4實驗時，發現以下幾個問題： 1、  手機的鈴聲過小， 2、  抽氣的效果不好，真空度不高。 導致抽氣前后聲音大小變化不大。手機換成小電鈴效果要好的多。 本實驗也可以用一個紙筒代替揚聲器，效果也很好。（紙筒可以選用薯片的包裝盒）

聲音是什么 篇4

　　尊敬的各位老師、親愛的同學們：

　　大家上午/下午好！

　　我是，今天我說課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節。本節內容計劃一課時完成。

　　一、教材分析

　　《聲音是什么》是本章的第一節，也是學生學習物理的開篇之作，對激發學生的求知欲、培養物理學習興趣、體驗科學探究等方面起到至關重要的作用，也是是后繼學習樂音的特性、噪聲及其控制的基礎。

　　蘇科版教材從讓物體發聲的系列小實驗入手，探究怎樣產生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會聲波在日常生活中的應用，同時滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，體現讓學生經歷科學探究的過程，自主建構知識的教改主張。

　　二、教學目標

　　根據我對教材的理解，結合課程標準對本節的要求，我制定了如下的教學目標：

　　三、教學重難點

　　為了實現本節課的教學目標，結合學生的實際情況，我將本節課的教學重點確定為：聲音是由于物體振動而產生的、聲音的傳播需要介質。由于學生剛接觸物理，認知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質作為本節的教學難點。

　　四、學法與教法

　　為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將在本節課上采用觀察體驗、實驗探究，并輔助于交流、討論的學習方法，而我將在本節課上采用啟發、引導、演示實驗，并輔助于講解的教學方法。在教學過程中充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則。

　　五、教學程序

　　這是我的教學流程，現在我來具體介紹《聲音是什么》的教學設計及其設計理由。

　　在新課引入時，首先為同學們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰發出聲音的？利用小游戲來引入課題，一方面可以激發學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

　　在聲音是由于物體振動產生的環節，我采用了“實驗活動——提出假設——證明假設——確認假設成立”的教學流程，首先讓學生經歷利用身邊的器材產生聲音的活動，比比誰的方法多，這一活動既讓學生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導學生主動思考，物體是怎樣發聲的？部分學生能夠說出“聲音是由振動產生的”，一般的教學活動到此就能夠得出結論了，而我僅把學生的這一結論當成假設，進一步提問：怎樣證明你的結論？引導學生設計實驗證明，在此讓學生經歷轉換法、放大法等科學方法，學生往往設計出固體振動發聲的實驗，在此我還引導學生設計液體、氣體發聲的實驗等，為后繼探究聲音的傳播需要介質做好鋪墊（這里可以有多個實驗：學生利用正在發聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動，學生們觸摸自己的喉部，真切的來感受一下，注：括號里不講的哦）；那么如何讓正在發聲的物體聲音停止呢？再次引導學生設計實驗，加深對“聲音是由于物體振動產生”的理解，從而突出本節的教學重點。這樣的教學流程符合學生的認知規律，培養學生的實驗能力，滲透科學本質觀教育，也體現了物理學是實證科學，注重證據的理念。

　　在聲音的傳播需要介質的環節，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻。看完視頻后提出問題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話？學生對比發現提出：聲音的傳播需要空氣的假設，為了驗證這一假設，我演示真空鈴實驗。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導學生聆聽聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會怎樣變化？在此采用假設法類推如果沒有空氣時聽不到聲音，從而引導學生得出結論真空不能傳聲。

　　聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒有別的物質可以傳播聲音？引導學生討論、猜想，我進行歸納總結，提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導學生設計聲音是否能夠在固體中傳聲的實驗，例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對比，利用土電話前后聲音的對比等，學生通過對比發現聲音變大了。為什么會變大？說明：聲音能在固體中傳播，進而播放利用固體傳聲的電視劇視頻，加深學生的理解。

　　關于聲音能否在液體中傳播，我采取開放探究的方法，讓學生自己設計實驗去完成，有了前面的基礎，學生能夠模仿設計實驗，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個電子音樂網捕魚的例子。加深同學們對該結論的理解。我引導學生進行總結，聲音的傳播需要介質。在此環節，我運用疊加驗證法、理想化實驗法，突破本節課的教學難點。

　　由于聲波的概念比較抽象所以我運用類比法和講解法。用形象的視頻進行講解，將抽象的概念形象化，讓學生對聲波的概念有初步的認識。

　　在聲速的教學環節，我首先播放雷電現象的視頻，提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷？通過創設情境，激發學生思考，引導學生初步了解聲速的概念，并與光速進行比較，從而理解雷電現象。

　　學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：老式唱片機是如何記錄聲音和播放聲音的？體現“從物理走向社會”的課程理念。

　　在課堂的最后，我會結合本節課的板書進行課堂小結，幫助學生理清思路。根據學生的課堂表現布置基礎性作業和拓展性作業。

　　我的說課部分到此結束，下面進入我的講課環節。

聲音是什么 篇5

　　一、教材分析

　　本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時這一問題也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。

　　二、學生分析

　　學習本節課的學生首先已經完成對引言的學習及對本節課的預習，物理思想已稍微有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。所以我打算用一課時完成。

　　三、課程目標

　　1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音具有能量。并了解聲音在信息傳播中的作用。

　　2、過程方法：經歷觀察物理現象的`過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。

　　3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。并培養認真細心的科學品質及實事求是的科學態度。

　　四、重、難點

　　聲音的發生及傳播為本節課的重點，而學生自主設計探究實驗為本節課難點。

　　五、教法與學法

　　對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

　　1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。

　　2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，接著教師重點啟發，再以分組討論，集體對話討論的形式凸現知識點。這樣有利于體現課堂上學生的主體作用及教師的主導作用。

　　3、對于“聲音具有能量”學生在生活中很難有直觀認識，所以采用媒體直觀展示的方法可以讓學生得到充分的認識。

　　4、最后要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解一些課外有趣的與本節有關的物理現象，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。

　　六、教學過程

　　1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要，并啟發學生思考聲音是怎樣產生的。

　　2、多媒體展示學習目標

　　3、從聲音的產生開始研究：

　　探究活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

　　探究活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。

　　板書：發聲體都在振動

　　深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）

　　4、產生的聲音怎樣到人耳？

　　活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

　　活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

　　多媒體：類比水波傳遞振動，得出空氣以聲波的形式傳遞振動

　　總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的

　　問：液體和固體可以傳聲嗎？

　　探究活動⑸請學生利用身邊的器具自主設計試驗證明此問題并請學生舉例說明

　　總結：聲音傳播需要介質。固、液、氣都可以傳聲（板書）解釋介質

　　問：如果沒有介質聲音會不會傳播？

　　探究實驗：真空鈴

　　總結：真空中不能傳聲（板書）

　　七、課后小結：

　　總結本節主要知識點并聯系課外有趣物理現象，讓學生思考其中原因并作為課堂作業