義教語文八下教學用書：第五單元 單元說明
本單元共選了九篇古代詩文。教師指導學生學習本單元，不僅要注意培養學生閱讀古詩文的能力，讀懂這些古詩文，品味這些詩文的優美意境和深邃哲理，還要注意激發學生對優秀傳統文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。 《與朱元思書》一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫的自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。《送東陽馬生序》重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬君則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。 按照語文課程標準的要求，學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。本單元所選的這幾篇文言文，都提出了背誦的要求。教學中，教師首先要注意引導學生養成誦讀的習慣，這是培養文言語感的重要途徑。學生如果能夠熟讀背誦一定數量的文言作品，熟悉常用的文言詞語和文言句式，就能逐步具備初步的閱讀文言作品的能力。其次，要用心領悟課文的內容，弄清文言詞語的含義和在課文中的用法，有關名物典章制度和特殊背景，教科書中一般都有注釋。盡管在“有關資料”里附上了文言文的“參考譯文”，但我們并不主張學習文言文時完全依賴譯文。再次，要注意積累語匯。特別是保存在現代漢語中的文言語匯、名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，最好能做到爛熟于心，出口成章。 詩詞曲五首，形式不同，風格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。教學中，除了注重誦讀之外，還要有意識地引導學生在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和培養審美情趣。 根據語文課程標準的精神，本單元的練習設計除了有關字詞學習、課文內容和藝術特點這類題目外，我們還設計了一些開放性和拓展性的研討與練習。這類練習可以充分發揮學生的特長，培養學生的想像、聯想能力。教師在指導學生做這類題目時，要盡量發揮學生的主觀能動性，調動學生的參與熱情。具體方法可以多種多樣，答案也不必強求一律。 本單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”為“古詩苑漫步”，是一次小型的綜合性學習活動。意在對學生過去學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。教師可以針對學生的實際情況分頭開展活動，也可以補充有關的活動項目。 |
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