新目標八年級上 Unit6 教案示例

　　tall-taller-tallest   　　hard-harder-hardest  　　soon-sooner-soonest 　　clever-cleverer-cleverest 　　cold-colder-coldest  　　bright-brighter-brightest 　　new-newer-newest    　　low-lower-lowest  long-longer-longest young-younger-youngest fast-faster-fastest near-nearer-nearest short-shorter-shortest high-higher-highest slow-slower-slowest  

　　以不發音 的元音“e”結尾的形容詞, 加er或est.

　　close-closer-closest   　　fine-finer-finest  　　wide-wider-widest    　　nice-nicer-nicest    strange-stranger-strangest large-larger-largest white-whiter-whitest late-later-latest

　　以輔音字母加“y”結尾的形容詞，先把“y”變為“i”,再加er或est.

　　angry-angrier-angriest    　　cloudy-cloudier-cloudiest 　　early-earlier-earliest  　　happy-happier-happiest   busy-busier-busiest dirty-dirtier-dirtiest easy-easier-easiest heavy-heavier-heaviest

　　以重讀閉音節結尾的形容詞，如末尾只有一個輔音字母，應先雙寫輔音字母，再加er或est.

　　big-bigger-biggest   　　fat-fatter-fattest    　　hot-hotter-hottest    thin-thinner-thinnest wet-wetter-wettest red-redder-reddest

　　三音節以及三音節以上詞加more　　more beautiful     more intelligent    more handsome…　　不規則的變化形式　　good --- better --- best　　bad --- worse --- worst　　many --- more --- most　　little --- less --- least　　far --- farther --- farthest　　[exercise] write down all the following the comparatives of the following adjs. and have a small competition. 　　strong, early, bright, hot, large, fat, heavy, slow, beautiful, interesting, useful, red, dirty, clever, important  　　listening and practicing.  [finish p36 2a, 2b, 2c.]　　game. “the sameness and differences” ask ss to pick up anyone in the class to compare and contrast with him / her by using porker. [p37 4.]　　period 2　　task 2. my best friend (christmas party)　　ask ss “what a good friend should be like?” [section b 1a]　　e.g.  i think a good friend makes me laugh          for me, a good friend likes to do the same thing as me.          yes and a good friend is popular, too.          that’s not very important for me.　　listening. 2a. 　　christmas day is coming, you are planning a christmas party and you are sure to invite some of your best friends to join the party, what kind of persons you would like to choose. likes about best friends appearance personality the same as best friend different from best friend                               　　extensive words:  　　about appearance:   　　wave hair          shiny hair             flowing hair 　　oval face          heart shape face      rosy face　　round cheeks      large forehead        sharp chin　　watery eyes      curled-up lips　　about personality:　　bright, careless, generous, talkative, sociable(善交際的，友善的), reflective, quiet.　　sentence structures:　　what does your best friend look like?　　what is your best friend’s personality?　　he is serious/ smart/ intellectual.　　mary and i are both outgoing.　　mary and i both have long hair.　　linda is more outgoing than me/i am.　　my friend should be…and…than….　　you can report like this:　　i am having a christmas party,… 　　4. section b 3a, 4.　　period 3　　1. revision: reading & reciting 3a　　2. oral practice　　a game: one s describes his /her best friend; let others guess who he/she is.　　task 3. how time flies.　　compare and contrast your personality and appearance between the past and now.   past now appearance     personality     life style     study     　　ask ss to find out the two pictures of the past and now of you. 　　e.g.: i am much taller than 5-7 years ago. and i am calmer than before… i am still who i am. i am still very active and energetic and i am a good person.　　教學點評及反思：　　一.課堂任務設計思路：　　本課由三個任務組成，由淺入深，逐層遞進，形成完整的任務鏈教學結構：　　第一個任務是對比人物與物品的不同特性。此任務既是對以前所學形容詞部分的復習，也是一個任務活動。通過對圖片的觀察和分析、對比，學生自己發現形容詞比較級的一般規律以及特殊規律。并將其熟練應用在班級教室內所見到的任何物品的比較之中。此任務不僅訓練了有關人物和物品的比較分析，還涉及到跨學科學習的相關能力訓練。　　第二個任務聽錄音示范后，相互詢問對方的朋友觀，說明什么樣的人是自己心目中認為的好朋友。在完成任務前，先要完成一個聽力訓練，即語言輸入的過程。學生先通過反復聽他人對好朋友標準的描述，在此基礎上掌握相關語言結構，為語言輸出，即任務的順利完成打下基礎。接下來的任務通過三步完成：首先學生通過討論，決定自己好友的性格、外貌、與自己的相同之處、與自己的不同之處，并將其填入表中。然后詢問同伴好友的標準，用以確定自己的標準是否全面。第三步四人一組活動，詢問新的同伴的好友以及通過他來了解他剛才的同伴(即第三方)的信息。最后進行小組匯報確定在圣誕節宴會上大家邀請的好友都是哪些同學，并說明理由。第三步尤為重要，因為在此突出體現了由信息差造成的交流活動的必要性。　　第三個任務是一個接近真實任務，即真實生活中的事情。首先，同學們懷著濃厚的興趣找尋同伴小時候的照片，此過程中要通過照片傳達的外貌特征和性格特點找尋相對應的同學。在找到后，要分別描述自己和同伴小時候和現在的相同與不同，尤其是不同點恰恰體現歲月給成長留下的痕跡。在此活動中所涉及到的最基本的句型結構是關于人物外貌、性格變化所涉及到的形容詞比較級的綜合運用，但是由于它是接近真實的任務，學生參與性很強。任務的完成會大大超出最初的設想，因為它最大限度的調動了學生的積極性，他們會在完成任務的同時自覺的運用他們在第一和第二個任務中所用到的知識，以及一些超出本課教學內容的語言知識。這對學生自覺學習能力的提高是有很大好處的。同時，通過比較分析，同學們對自己的成長歷程又是一次審視和檢驗，從中看到自己經歷與得失。是很好的情感教育機會。　　二.課后自評：　　對于任務型課程的設計要自始至終體現任務的要求與特點，尤其是如何使得任務從簡單重復性的起始任務逐層遞進到真實的或接近真實的任務。使得課堂呈現階梯遞進，由簡單到復雜的教學結構。　　本課在設計上就是從這一點出發，在課堂呈現了三個環環相扣的任務，形成了一個完整的任務鏈。最終達到完成最后一個復雜的真實任務的目的。在眾多老教師的指導下，我在如何設計任務型活動以及如何讓這三個任務形成一個自然過渡、環環相扣的任務鏈上下了一番功夫。最終順利的完成了所有的任務活動。尤其在最后一個任務完成時出現了許多讓老師們驚奇的結果。學生的創造力和想象力被充分調動，紛紛說出、做出許多佳作。這也體現了任務完成過程中的不可預知性。　　本課出現的問題是：第一，任務設計較多，尤其是第一個任務，同時要兼顧語法內容的教學，因此顯得比較煩瑣冗長，建議可以分幾個課時完成。第二，由于話題涉及友情和成長的內容，尤其是在完成第二個有關朋友的任務的時候，教師一定要格外注意同學們情緒的變化，要適當引導，盡量避免出現不和諧的課堂氣氛。作者：北京清華附中 周喆