《叫三聲夸克》教案4
《叫三聲夸克》教案
教學目標
1、理解文章分類說明的方法，認識“盒子”這個比喻在說明內容和結構上兩方面的作用。
2、了解人們對物質結構的認識過程和物質結構的基本組成，知道夸克是什么樣的物質結構。
教學重難點
了解一些科學知識，學習說明的一些方法。
教學過程
（一）初讀課文整體感知
1、放錄音或者學生輪流讀課文，并思考。
（1）標號段落序號，劃出疑難點。
（2）本文說明了什么？
2、明確
一（1—2）以禮品盒里面還有禮品盒為比喻，引出說明的話題。
二（3—21）說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。
三（22—26）提出物質結構研究的新問題。
（二）研究課文探討交流
1、課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質結構的特點。物質結構有哪些特點？
（形態不同，性質各異，最小單位是都是原子）這樣概括行嗎？（不對）為什么呢？
那么，他們是怎樣認識的呢？（閱讀、討論、交流）
（3—4）段：寫了人們對物質結構研究的起初認識，即物質的對小單位是原子。
（5）段：認識深入一步，原子核也不是物質的最小單位，在原子內部，還有電子和原子核。
（6—10）段：認識又有新突破，原子核也不是物質的最小單位，原子是由“基本粒子”構成的。（或者把“基本粒子”說成“強子”也可。）
（11—12）段：人們對物質結構的研究達到了一個高峰，科學家們在研究的基礎上發揮想象，認為粒子還不是最小的結構，更小的物質結構還有夸克。（重點詳寫）
按照由假象到證明的順序來寫的。
2、夸克的證明最后定論了嗎？物質結構的研究結束了？
文章結尾的四個問句提出問題，夸克的證明沒有最后定論，物質結構的研究更沒有結束，有待于人們進一步的探索。
3、你認為科學研究、科學探索應該具備什么樣的精神？
明確：敢于懷疑、敢于創新、大膽想象。
4、說明方法
打比方、舉例子，最主要的還是分類別。
文章內容以人們對物質結構的探索研究的過程為順序，說明物質結構，介紹物質結構研究的成果，只有恰當的運用分類說明才能把有關內容說明清楚。而且許多新成果是在原來的基礎上形成的，所以這個分類層次就顯得比較復雜。
5、語言特色：平實、準確、通俗、幾乎口語化。
加入對下面加橫線的句子作如下改動，表達內容和效果有什么不同？
（1）原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。
改為：“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”。
討論明確：“大約”“相當于”語言準確。
（2）科學家從試驗里已經感覺到，強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里面有東西。
改為：“強子的內部結構為科學家的分析提供了初步的依據。
討論明確：原句是一個形象的說法。
作業 ：
寫觀察筆記，記錄各種不同的天氣的典型現象。