《叫三聲夸克》教案3
叫三聲夸克
創意說明：這是一篇介紹物理知識的說明文，知識性較強。對于初次接觸物理知識的初一學生來說，如同乘快船擺篙，一不小心就方向不明。因此，教師應從教法入手，激發學生的好奇心和求知欲，開啟學生的心智，吸引其靜心閱讀、專心閱讀，使學生從文章中領悟科學家們敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的可貴的科學精神，并引導學生運用這種精神去探索科學的奧妙。
教學步驟 ：
一、導語 設計
請觀看大屏幕（或電視顯示）
播放關于物質結構組成原理的紀錄片。這一環節可增強直觀效果。科普讀物是學生感興趣的，為進一步激發學科學、愛科學的熱情，從課題入手，了解學生預習情況，設計如下問題：（1）“夸克”是什么呀？長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？（2）為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？
學生討論發言明確：
（1）“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子。
（2）因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。
二、整體感知
讀課文，應掌握以下知識點：①物理學家對物質的認識是不斷深入的，在不同的階段對物質的結構會有不同的認識。②本文介紹的是人們對物質世界認識的最新成果。采用以下方法突破：
1.這篇課文到底講了什么？讀完課文，你了解了哪些知識？
2.課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。
3.請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。
4.目前，人類對物質結構認識的最新成果是什么？
學生討論后明確：
（1）人們對物質結構探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果——夸克，激發人們對物質結構進行不斷的探索與研究。
（2）“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：原子——原子核——強子——夸克
理由：見課文中的第五自然段的內容闡述。
（3）人類對物質結構認識的最新成果是夸克。
三、心智啟發
這篇課文在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神，這種精神正是當代青少年需認真學習的，有了這種精神才會去探索科學秘密。同學們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啟發。可設計以下問題激發興趣：
1.請同學們算一算，夸克的研究與發現經歷了多少年？你從中獲得了哪些啟發與認識？
2.你認為科學家發現夸克的過程有何特點？
3.你認為“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路上你應該做怎樣的人？
4.探究課文結尾，鼓勵想象，發表見解。提出新的疑問：課文最后寫到“物質的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”對你有什么啟發與認識，為什么？
（進行聯想式的片斷寫作訓練，200字以內，把自己的大膽想法寫出來。）
學生討論，明確以下要點：
1.科學研究要有強烈的好奇心，并且堅持不懈，能夠吃苦。（發現夸克花了近一百年。）
2.敢于懷疑、敢于創新、敢于想象也是必不可少的科學精神。（提出假想——研究——證實。）
3.科學家們。（或善于探索之人）
四、探討藝術特色
一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。
設計如下問題：
你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。
小組討論發言之后明確：
理由：①課文所介紹的知識結人一種新鮮感和神奇感。
②課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現在：
A.運用比喻說明和分類說明。B.運用設問，發人深思，把讀者引向深入。
（要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點評）