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《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-19

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  執(zhí)教人:翟霄楊  單  位:安陽(yáng)市第八中學(xué) 【教學(xué)目標(biāo)】1.了解多層次的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分類。2.通俗,形象的語(yǔ)言。3.科學(xué)家的探索精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】通俗,形象的語(yǔ)言;科學(xué)家的探索精神。 【教學(xué)難點(diǎn)】多層次的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分類。 【教學(xué)步驟】一.導(dǎo)語(yǔ):     實(shí)物——盒子導(dǎo)入,由學(xué)生上臺(tái)打開(kāi)盒子(層層剝“筍”)我們今天要學(xué)的這篇課文與這位同學(xué)打開(kāi)一個(gè)又一個(gè)盒子有什么聯(lián)系呢?——答案就在課文內(nèi)容中。 二.學(xué)生自由朗讀課文,并思考:1.用一句話概括文章主要內(nèi)容。2題目的含義。 三.初步了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)。     很久以前人們認(rèn)為物質(zhì)結(jié)構(gòu)的最小單位是什么——原子,人的肉眼能看見(jiàn)原子嗎?給大家打個(gè)比方。    舉例子,讓學(xué)生形象地了解原子,乃至夸克。 四.讀課文,找出文中的比喻句,體會(huì)比喻的表達(dá)效果。1.找出文中的比喻句,并畫(huà)出來(lái)。2.體會(huì)比喻的表達(dá)效果:形象、生動(dòng)。 五.思考問(wèn)題:     通過(guò)比喻,使我們對(duì)夸克有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。夸克可以說(shuō)是目前人們發(fā)現(xiàn)的最小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)單位。那么夸克的發(fā)現(xiàn)是不是一朝一夕的事情呢?     科學(xué)家實(shí)驗(yàn)往往經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:科學(xué)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假說(shuō),實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→建立理論,不斷完善→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。又產(chǎn)生新的疑問(wèn)……     試以夸克的發(fā)現(xiàn)為例說(shuō)明這樣一個(gè)過(guò)程。 六.你認(rèn)為物理學(xué)家最終發(fā)現(xiàn)夸克,*的是什么?(通過(guò)文中哪詞語(yǔ)可以看出來(lái)) 七.開(kāi)拓思維訓(xùn)練:     物理學(xué)家不斷探索,發(fā)現(xiàn)新知,推動(dòng)物理研究不斷深入,那么其他行業(yè)的人呢?你能再舉一些例子嗎?     形式:先小組交流,再發(fā)言。 八.總結(jié):     讓我們環(huán)視一下我們美麗的家園——探索之花催開(kāi)了現(xiàn)代化高科技文明的果實(shí)。同學(xué)們,讓我們用自己的青春與熱情去探索世界中一個(gè)又一個(gè)盒子吧!     最后,把屈原的一句話送給大家:     “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!” 【附板書(shū)設(shè)計(jì)】叫三聲夸克 原子----原子核----強(qiáng)子-----夸克 ↖   ↙ 探 索

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  叫三聲夸克

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解科學(xué)家在認(rèn)識(shí)客觀世界過(guò)程中的永不停止的探索精神,激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。

  2、體會(huì)本文用通俗形象的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W難懂的科學(xué)知識(shí)的寫(xiě)法。

  3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一些基本寫(xiě)作技巧。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

  2、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,了解多層次復(fù)雜分類。

  三、課時(shí)安排:         一課時(shí)

  四、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  簡(jiǎn)介有關(guān)知識(shí),并從課題入手,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:1、“夸克”是什么呀?長(zhǎng)詩(shī)《芬尼根之覺(jué)醒》中的夸克是什么意思?作者為什么要起這樣的名字?2、為什么只叫“三聲”夸克,叫“七八聲”不行嗎?

  學(xué)生討論發(fā)言明確:

  1、 “夸克”是譯音,意思是海鳥(niǎo)的叫聲。長(zhǎng)詩(shī)《芬尼根之覺(jué)醒》中有一句話:“向麥克老人三呼夸克!笨茖W(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實(shí)際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。

  2、因科學(xué)家研究的“夸克”與“三”特別有緣,再加上詩(shī)句中有“三呼”兩字,作者便借用了,應(yīng)該說(shuō)一語(yǔ)雙關(guān),用“七八聲”則毫無(wú)意義。

  二、整體感知

  讀課文,應(yīng)掌握以下知識(shí)點(diǎn):①物理學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深入的,在不同的階段對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。②本文介紹的是人們對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的最新成果。采用以下方法突破:

  1、這篇課文到底講了什么?讀完課文,你了解了哪些知識(shí)?

  2、課文中提到了許多的“盒子”,請(qǐng)你列舉出它們的名字。

  3、請(qǐng)你給這些“盒子”排個(gè)隊(duì),簡(jiǎn)要說(shuō)明排隊(duì)的理由。

  4、目前,人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的最新成果是什么?

  學(xué)生討論后明確:

  1、人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過(guò)程,說(shuō)明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí),介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新成果——夸克,激發(fā)人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索與研究。

  2、“盒子”有:原子、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強(qiáng)子、夸克等。它們的大小可用下圖表示:原子——原子核——強(qiáng)子——夸克

  理由:見(jiàn)課文中的第五自然段的內(nèi)容闡述。

  3、人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的最新成果是夸克。

  三、心智啟發(fā)

  這篇課文在說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中寄寓著科學(xué)精神,這種精神正是當(dāng)代青少年需認(rèn)真學(xué)習(xí)的,有了這種精神才會(huì)去探索科學(xué)秘密。同學(xué)們讀完課文一定會(huì)有許多的感想,讓他們暢所欲言,相互啟發(fā)?稍O(shè)計(jì)以下問(wèn)題激發(fā)興趣:

  1、請(qǐng)同學(xué)們算一算,夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年?你從中獲得了哪些啟發(fā)與認(rèn)識(shí)?

  2、你認(rèn)為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)夸克的過(guò)程有何特點(diǎn)?

  3、你認(rèn)為“叫三聲夸克”是誰(shuí)在叫?在人生探索的道路上你應(yīng)該做怎樣的人?

  4、探究課文結(jié)尾,鼓勵(lì)想象,發(fā)表見(jiàn)解。提出新的疑問(wèn):課文最后寫(xiě)到“物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎?盒子里還有盒子嗎?”對(duì)你有什么啟發(fā)與認(rèn)識(shí),為什么?

  學(xué)生討論,明確以下要點(diǎn):

  1、科學(xué)研究要有強(qiáng)烈的好奇心,并且堅(jiān)持不懈,能夠吃苦。(發(fā)現(xiàn)夸克花了近一百年。)

  2、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、敢于想象也是必不可少的科學(xué)精神。(提出假想——研究——證實(shí)。)

  3、科學(xué)家們。(或善于探索之人)

  四、探討藝術(shù)特色

  一篇好文章尤如一杯香茶,細(xì)細(xì)品味,才覺(jué)回味無(wú)窮。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟此文語(yǔ)言所表達(dá)的精妙之處。

  設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:

  你讀這篇文意感覺(jué)有沒(méi)有興趣?如果有興趣,請(qǐng)說(shuō)出理由。

  小組討論發(fā)言之后明確:

  理由:①課文所介紹的知識(shí)結(jié)人一種新鮮感和神奇感。

 、谡n文本身寫(xiě)得通俗易懂,深入淺出,具有趣味性與可讀性,具體表現(xiàn)在:

  a.運(yùn)用比喻說(shuō)明和分類說(shuō)明。b.運(yùn)用設(shè)問(wèn),發(fā)人深思,把讀者引向深入。

  (要求學(xué)生小組合作找出比喻句和設(shè)問(wèn)句,進(jìn)行具體說(shuō)明,學(xué)生作點(diǎn)評(píng))

  五、布置作業(yè)

  對(duì)“物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎?盒子里還有盒子嗎?”進(jìn)行聯(lián)想式的片斷寫(xiě)作訓(xùn)練,200字以內(nèi),把自己的大膽想法寫(xiě)出來(lái)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、(1—2段)引出話題

  二、(3—21段)      原子

  物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)       原子核         (邏輯順序)

  的四個(gè)層次          強(qiáng)子           (時(shí)間順序)

  夸克

  三、(22—26段)提出新問(wèn)題

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  課題:

  設(shè)計(jì)意圖

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)和能力

  1.了解了多層次的物質(zhì)結(jié)構(gòu),了解什么是夸克。

  2.認(rèn)識(shí)“盒子”在說(shuō)明內(nèi)容及安排結(jié)構(gòu)上所起的作用。

  3.能夠體會(huì)文章通俗、形象、準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

  過(guò)程和方法

  1.通過(guò)查閱資料、認(rèn)真閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等自主與合作學(xué)習(xí)方法,了解科學(xué)知識(shí)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文在說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言上的一些特點(diǎn),初步形成說(shuō)明知識(shí)的能力。

  3.提出問(wèn)題,引導(dǎo)思考與討論,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  1.學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

  2.培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑,敢于創(chuàng)新,大膽想像的精神。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前參與:

  出示教具,一個(gè)正方形的小紙盒(上扎針孔),提問(wèn):如果讓紙盒里的氣體分子排著隊(duì)從針孔里全部跑出,猜一猜需要多長(zhǎng)時(shí)間?學(xué)生回答:“一分鐘”、“一小時(shí)”、“一天”、“一月”、“一年”、“十年”、“一百年”、“五百年”、“一千年”...教師提示:需要九千年(物理學(xué)研究成果)才能跑完。教師進(jìn)一步引導(dǎo):這么小的分子是由原子構(gòu)成,原子又是由電子、質(zhì)子、中子等基本粒子構(gòu)成,而它們也不是構(gòu)成物質(zhì)的最小單位,科學(xué)家在它們中又發(fā)現(xiàn)了夸克。(板書(shū)文題,導(dǎo)入新課)

  一、初讀課文,讀出大意學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。在讀的時(shí)候,劃出文章中提到的一些科學(xué)概念,并標(biāo)出有疑問(wèn)的地方,留待后面學(xué)習(xí)過(guò)程中解決。學(xué)生讀課文。讀完,討論以下問(wèn)題:(二)本文主要說(shuō)明了什么?    (文章主要說(shuō)明了原子、原子核、強(qiáng)子、夸克這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)...)

  說(shuō)明它們的時(shí)候有順序嗎?

 。ò凑瘴锢韺W(xué)家們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的,是不斷深入的。這在說(shuō)明的順序上叫邏輯順序和時(shí)間順序)(板書(shū))。 2、“夸克”是什么意思?從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答。(“夸克”是譯音,意思是海鳥(niǎo)的叫聲。長(zhǎng)詩(shī)《芬尼根之覺(jué)醒》中有一句話:“向麥克老人三呼夸克。”科學(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實(shí)際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。) 3、文章的題目能否改為“叫七八聲夸克”?(因科學(xué)家研究的“夸克”與“三”特別有緣,再加上詩(shī)句中有“三呼”兩字,作者便借用了,應(yīng)該說(shuō)一語(yǔ)雙關(guān),用“七八聲”則毫無(wú)意義。)  4、用圖來(lái)表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)。(最好用不同的畫(huà)法,線狀結(jié)構(gòu)或盒式結(jié)構(gòu)都可以。學(xué)生板演)二、再讀課文,讀出精彩 1、再讀課文,把文章中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的字詞句句劃出來(lái),想一想,精彩在什么地方,體會(huì)作者是如何花腐朽為神奇,把枯燥、抽象的科學(xué)知識(shí)說(shuō)得淺顯易懂的。(主要運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,把物質(zhì)結(jié)構(gòu)的組成部分比作一個(gè)個(gè)“盒子”,“盒子”有:原子、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強(qiáng)子、夸克等。) 2、科學(xué)家們是如何一步步地認(rèn)識(shí)夸克的?用文章中的具體的字詞句來(lái)回答。(主要是文章中的設(shè)問(wèn)句的提示,6個(gè)“又”字,第22段3個(gè)“新”,結(jié)尾的4個(gè)疑問(wèn)句,等。) 3、語(yǔ)文小活動(dòng)——模擬科技新聞發(fā)布會(huì)如果你是科普知識(shí)推廣員,你將怎樣推廣文章中提到的一些科學(xué)概念?

  ①小組合作。要求:推廣的對(duì)象是什么要說(shuō)清楚;語(yǔ)言要通俗易懂。(教師提示:同學(xué)們可以將課前查資料獲得的一些信息與課文中的說(shuō)明內(nèi)容結(jié)合起來(lái),注意語(yǔ)言要通俗,可以用一些說(shuō)明方法,每個(gè)小組可以派一名代表推廣。教師示范:我們小組對(duì)“夸克”感興趣,我向大家推廣“夸克”?淇耸羌嬗袕(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子!翱淇恕笔紫仁菑睦碚撋贤茖(dǎo)出來(lái)的,以后才被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。“夸克”有6種,劃分為3對(duì),分別是上夸克和下夸克,奇異夸克和粲夸克,頂夸克和底夸克?淇瞬荒苊撾x其他粒子而獨(dú)立存在,仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由。) ②學(xué)生分組討論。 ③討論畢,每組推薦一名代表臺(tái)前推廣。 ④學(xué)生互評(píng):圍繞上面的要求互評(píng)。提示可以結(jié)合說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等方面評(píng)價(jià)。三、深讀課文,品味語(yǔ)言  換詞換句,體會(huì)表達(dá)的內(nèi)容和效果有什么不同。  1、原子核本身卻十分微小,大約10萬(wàn)個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。改為:10萬(wàn)個(gè)原子核的直徑才等于一個(gè)原子的直徑。  2、科學(xué)家從實(shí)驗(yàn)里已經(jīng)感覺(jué)到,強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖,聽(tīng)到響動(dòng),可以初步判定盒子里有東西。改為:強(qiáng)子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的根據(jù)。四、聯(lián)系實(shí)際,讀出自己  1、請(qǐng)同學(xué)們算一算,夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年?你從中看出科學(xué)家具有什么精神?(發(fā)現(xiàn)夸克花了近1XX年;敢于懷疑,善于想象,勇于創(chuàng)新)  2、夸克的研究與發(fā)現(xiàn)是這樣的,那么,你還能說(shuō)出其他這樣的人和事嗎?    (伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn);哥白尼的日心說(shuō);阿基米德浮力的計(jì)算;牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律等)

  3、聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本文后你有何收獲?(如:在學(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、不斷探索;要在實(shí)踐與思考中培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)的興趣;一個(gè)問(wèn)題解決以后,又有新的問(wèn)題產(chǎn)生,所以人類不能停留探索的腳步。)     教師總結(jié):人類的發(fā)展需要的就是這些精神,我們要努力學(xué)習(xí),用自己的熱情與執(zhí)著去揭開(kāi)這一個(gè)又一個(gè)盒子里的秘密。課后實(shí)踐活動(dòng):  根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解用兩行標(biāo)題的形式改寫(xiě)課文的標(biāo)題。 如:善于想象,勇于創(chuàng)新          ——夸克的發(fā)現(xiàn)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  叫三聲夸克

  原子原子核基本粒子         夸克       

  【使抽象的知識(shí)形象化,把深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂,能把學(xué)生由看得見(jiàn)的實(shí)物引入肉眼看不見(jiàn)的微觀世界,引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象!

  【訓(xùn)練學(xué)生概括文章的能力,并引導(dǎo)學(xué)生初步了解說(shuō)明文常見(jiàn)的順序】

  【指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)結(jié)構(gòu)圖的方法來(lái)理清文章內(nèi)容】

  【激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力】

  【初學(xué)說(shuō)明文,體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)】

  【拓展課堂學(xué)習(xí)的空間,聯(lián)系其他事例,增加學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的理解】

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一.教學(xué)重點(diǎn):

  1. 科學(xué)家的探索精神

  2. 通俗形象的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

  3. 層次的復(fù)雜分類

  二.課時(shí)安排:一課時(shí)

  三.學(xué)法指導(dǎo):搜集資料、模型展示、分析討論

  四.課前準(zhǔn)備:

  師:準(zhǔn)備教學(xué)模型

  生:1.熟讀課文,預(yù)習(xí)文中重要字詞

  2.思考:什么是夸克,課題的含義是什么。

  3.填寫(xiě)物質(zhì)的盒式結(jié)構(gòu)圖

  4.小組合作寫(xiě)一篇科普小短文

  五.教學(xué)步驟 :

  1. 導(dǎo)入  新課,展示模型。

  2. 自讀課文后檢查字詞:請(qǐng)一位同學(xué)上黑板接受默寫(xiě),其他同學(xué)報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的重要字詞。

  3. 分小組朗讀課文理清課文思路,結(jié)合“探究練習(xí)”一。

 。ń虒W(xué)提示:根據(jù)盒式結(jié)構(gòu)圖填寫(xiě)“原子——原子核——強(qiáng)子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析課文思路)

  4. 分析討論:課文是以什么順序安排組織材料的?

 。ń涣骺偨Y(jié):作者按照時(shí)間順序和邏輯順序由淺入深地說(shuō)明物理學(xué)家在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。依次為:原子——原子核——強(qiáng)子——夸克。文章重點(diǎn)介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程。這部分的內(nèi)容,是按由假想到證明的順序來(lái)寫(xiě)的。)

  5. 小組交流討論:課文的主要的說(shuō)明方法是什么?除此之外還用到了什么其他的說(shuō)明方法?

  (交流總結(jié):本文最主要的說(shuō)明方法是分類說(shuō)明,只有恰當(dāng)運(yùn)用分類說(shuō)明才能把有關(guān)內(nèi)容說(shuō)明清楚,此外還綜合運(yùn)用了比喻、舉例說(shuō)明。)

  6. 課文的題目是什么意思?(從書(shū)上找出相關(guān)文字來(lái)說(shuō)明)

  7. 小組交流討論:“盒子”這個(gè)比喻在說(shuō)明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用。

  (交流總結(jié):內(nèi)容方面,文章開(kāi)頭從一個(gè)禮品盒的比喻入題,使讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。結(jié)構(gòu)方面,以此為依托來(lái)安排,開(kāi)頭由此入題,中間以此為過(guò)渡,結(jié)尾緊扣它收筆,穿針引線,使文章層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)

  (教學(xué)提示:這一部分的教學(xué)是主要環(huán)節(jié),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入課文,緊扣課文具體語(yǔ)句。如:“到了19世紀(jì)末,X射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考,是不是盒子里還有一個(gè)盒子?”“好像是說(shuō)原子這個(gè)盒子里,也就是這些東西了!薄斑@又是一個(gè)‘盒子里還有盒子嗎’這一類的問(wèn)題……”“這好比是拿起盒子搖一搖,聽(tīng)到響動(dòng),可以初步判定盒子有東西。”“盒子里裝盒子,發(fā)現(xiàn)的盒子已不少了,按順序是原子——原子核——強(qiáng)子——夸克!保

  8.分析討論:科學(xué)家是如何一步一步認(rèn)識(shí)夸克的?這中間的過(guò)程反映了科學(xué)家研究的什么精神?用文中具體的字、詞、句回答。

  (教學(xué)提示:這一部分的教學(xué),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,對(duì)課文進(jìn)行有依據(jù)的分析,并且適時(shí)點(diǎn)撥,如:

  1、“人們有點(diǎn)泄氣了”:寫(xiě)出了科學(xué)家研究的艱辛。

  2、五個(gè)“又”:表示科學(xué)家對(duì)夸克認(rèn)識(shí)的逐步深入的過(guò)程。)

 。ń涣骺偨Y(jié):揭示了科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象、鍥而不舍的科學(xué)精神。)

  9.這是一篇科普作品,你感興趣嗎?為什么感興趣?

 。鞔_:1、課文所介紹的知識(shí)給人一種新鮮感和神奇感;2、課文本身寫(xiě)得通俗易懂,深入淺出,具有趣味性和可讀性。具體表現(xiàn)在:1、運(yùn)用多種說(shuō)明方法,2、采用設(shè)問(wèn)、發(fā)人深思。)

  10.交流各個(gè)小組準(zhǔn)備好的科普小短文。

 。ń虒W(xué)提示:這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維,提高學(xué)習(xí)科普作品的興趣。)

  11. 課堂小結(jié)。

  12. 布置作業(yè) :

 。1) 探究練習(xí)第二、三題

 。2) 預(yù)習(xí)《〈夢(mèng)溪筆談〉二則》

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一.研讀教材文本,確立目標(biāo)

  叫三聲夸克教學(xué)反思5篇文章叫三聲夸克教學(xué)反思5篇

  《叫三聲夸克》是蘇教版八下第三單元“事理說(shuō)明”的一篇介紹物理知識(shí)的說(shuō)明文,說(shuō)明的對(duì)象屬于微觀世界的抽象概念。蘇教版教材,每個(gè)單元都有一個(gè)主題,每個(gè)單元都有單元提示,那么每課所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)均應(yīng)參考單元目標(biāo)而設(shè)定。每篇課文的內(nèi)容很多,可講可學(xué)的內(nèi)容也很多,這就要求我們教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要精心取舍,分清主次,不可面面俱到,否則就會(huì)產(chǎn)生“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。

  對(duì)于接觸物理知識(shí)不久的初二學(xué)生來(lái)說(shuō),抽象的物理概念顯得有點(diǎn)難,如果純粹從說(shuō)明文的角度講課,龐雜的文體知識(shí)可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從。本文介紹的是一種科學(xué)知識(shí),所以有很強(qiáng)的科學(xué)性,同時(shí)語(yǔ)言很有特色,生動(dòng)形象,通俗有趣,深入淺出地進(jìn)行了說(shuō)明。我主要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去品讀本篇說(shuō)明文的語(yǔ)言,這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)就體現(xiàn)了科(知識(shí)性)與普(通俗易懂)的完美結(jié)合。因此,把“體會(huì)本文用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)”作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  二.激發(fā)學(xué)生熱情,激趣教學(xué)

  課堂要有效,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體熱情很重要,有熱情,才有積極學(xué)習(xí)的情志,才有高效課堂。本文最大的一個(gè)語(yǔ)言特色是以“盒子”為喻的打比方。在眾多的說(shuō)明方法中,“打比方”這種說(shuō)明方法用得最多,為什么呢?激發(fā)了學(xué)生的思考,“是呀,為什么”,學(xué)生在思考的時(shí)候就會(huì)想“盒子”是我們生活中常見(jiàn)的東西,用看得見(jiàn)、摸得著的東西來(lái)打比方,化抽象為具體,易于讓讀者接受。學(xué)生的思維活起來(lái)了,自然就得出“生動(dòng)有趣、通俗易懂”的作用。

  這就比教師單純的說(shuō)教和灌輸教的巧妙。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)還在于,引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找“打比方”以外的形象化、通俗化的語(yǔ)言。比如“還測(cè)定了它們的質(zhì)量是多少,帶有什么樣的電荷,如何自旋(左旋還是右旋),壽命多長(zhǎng),就像調(diào)查戶口似的,記入了檔案,再加以分析!薄斑@真是怪事,仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由,難道就沒(méi)有一個(gè)自由夸克嗎?”出乎我的意料,學(xué)生找到了三處,我順勢(shì)讓他們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處,其中的兩位同學(xué)能緊扣內(nèi)容來(lái)分析作用,盡管回答問(wèn)題有些緊張,但不影響思維之花在他們內(nèi)心深處自然綻放。

  課堂上,教師的作用還體現(xiàn)在“對(duì)話幫扶”上。我在處理學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)的偏差時(shí),沒(méi)能及時(shí)抓住問(wèn)題契機(jī)去適時(shí)引導(dǎo),讓一兩個(gè)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考的機(jī)會(huì)溜之大吉。比如,當(dāng)我提出問(wèn)題“課文里使用最多的說(shuō)明方法是什么”的時(shí)候,學(xué)生脫口而出“舉例子”、“列數(shù)字”,這個(gè)時(shí)候,教師的引導(dǎo)幫扶顯得尤為重要。我留給學(xué)生的時(shí)間不多,過(guò)早的給出了問(wèn)題的答案。如何將學(xué)生的思維引向更高層次,是教師必備的教學(xué)機(jī)智,這也是這堂課的遺憾之一。

  回首課賽的教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)踐,有忙碌、有焦慮,還有些許的緊張,那只是自己轉(zhuǎn)變教育理念,努力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)精彩”的初步嘗試。在教學(xué)這條路上,我還有許多要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、完善的`地方。我想,持之以恒、不斷創(chuàng)新、不斷反思是最好的方法、途徑。

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  《叫三聲夸克》課堂教學(xué)實(shí)錄

  江蘇省泰州中學(xué)附屬初中 王玉華

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)和能力

  1.了解人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成,知道什么是夸克。

  2.認(rèn)識(shí)“盒子”在說(shuō)明內(nèi)容及安排結(jié)構(gòu)上所起的作用。

  3.能夠體會(huì)文章通俗、形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

  過(guò)程和方法

  1.通過(guò)查閱資料、認(rèn)真閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等自主學(xué)習(xí)方法,了解科學(xué)知識(shí)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文在說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言上的一些特點(diǎn),初步形成說(shuō)明知識(shí)的能力。

  3.提出問(wèn)題,引導(dǎo)思考與討論,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。在學(xué)習(xí)、生活中,要敢于懷疑,敢于創(chuàng)新,大膽想像。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄕn前學(xué)習(xí)活動(dòng):熟讀課文,利用工具書(shū)、自然科學(xué)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò),了解原子、質(zhì)子、中子等科學(xué)概念;收集科學(xué)家敢于懷疑、探索新知的例子)

  師:(在講臺(tái)上放一盒子)同學(xué)們看到這個(gè)盒子可能會(huì)想,盒子里是什么呢?我們請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)打開(kāi)看看。

  (一同學(xué)走上講臺(tái)打開(kāi)盒子)

  生:還是盒子。

  師:再打開(kāi)盒子看看。

 。ㄉ^續(xù)打開(kāi)盒子)

  生:還是盒子啊?(生一臉疑惑。有學(xué)生笑)

 。ㄍ瑢W(xué)們頓時(shí)有了興致,紛紛要求繼續(xù)打開(kāi)盒子)

  師:同學(xué)們都有一種探究下去的欲望,盒子里到底是什么呢?其實(shí)盒子里裝的是什么并不重要,同學(xué)們的探究問(wèn)題的欲望倒是我們獲得許多發(fā)現(xiàn)的前提。今天,我們要學(xué)習(xí)的《叫三聲夸克》就體現(xiàn)了科學(xué)家們這樣的執(zhí)著精神。

  (師板書(shū):《叫三聲夸克》)

  師:同學(xué)們課前已經(jīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步熟悉了課文,了解了一些科學(xué)概念。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文。讀的時(shí)候,劃出文中提到的一些科學(xué)概念,并標(biāo)出有疑問(wèn)的地方,留待后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中解決。

  (生讀課文。有的默讀,有的大聲朗讀,有的邊讀邊用筆劃語(yǔ)句)

 。ɡ蠋熝惨暡⒔獯鹨恍┩瑢W(xué)提出的疑問(wèn))

  師:剛才有同學(xué)問(wèn)這幾個(gè)字怎么讀:“毓”“肇”“隧”。哪位同學(xué)讀讀看?

  生:第一個(gè)讀yù,第二個(gè)讀zhào,第三個(gè)讀suì。

  師:對(duì)。同學(xué)們讀了課文,對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體印象。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題。

  [文字投影]①本文主要說(shuō)明了什么?

  ②根據(jù)課文內(nèi)容,將物質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系用示意圖畫(huà)出來(lái)。

  小組討論三分鐘時(shí)間。

  (生四人小組展開(kāi)熱烈討論。三分鐘后,老師組織交流)

  生:我們認(rèn)為,文章主要說(shuō)明了原子、原子核、強(qiáng)子、夸克這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)。

  師:說(shuō)明它們的時(shí)候有順序嗎?

  生:有。按照物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的,是不斷深入的。

  師:對(duì)。這在說(shuō)明的順序上叫邏輯順序和時(shí)間順序(板書(shū))。

  生:老師,作者還提出了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的一些新問(wèn)題。

  師:補(bǔ)充得很好。作者不僅提出了物理學(xué)家們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí),還提出了一些新問(wèn)題,有些問(wèn)題說(shuō)不定還要*同學(xué)們將來(lái)去解決呢。

  剛才同學(xué)們提到的一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)能不能用示意圖畫(huà)出來(lái)?(畫(huà)在黑板上)

  生1展示:

  強(qiáng)子

  原子         

  原子核

  夸克

  這些盒子是越來(lái)越小的,它體現(xiàn)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特征。

  生2展示:

  原子

  原子核

  基本粒子        

  夸克        

  因?yàn)榛玖W臃譃閮深,一個(gè)是數(shù)量比較少的輕子,還有數(shù)量多的強(qiáng)子,所以可以這樣來(lái)畫(huà)盒式結(jié)構(gòu)圖。

  師:不錯(cuò),你讀書(shū)與分析問(wèn)題都比較仔細(xì)。

  生:老師,我畫(huà)的不是盒式圖,而是線狀圖。

  原子        原子核         基本粒子      夸克

  質(zhì)子    中子    輕子    強(qiáng)子

  師:有創(chuàng)意,讀書(shū)也很細(xì)心。剛才我們通過(guò)討論兩個(gè)問(wèn)題,基本上了解了文章說(shuō)明的內(nèi)容,F(xiàn)在,我們進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步深入研讀課文。

  (師投影活動(dòng)內(nèi)容:“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中,如果你是科普知識(shí)推廣員,你將怎樣向同學(xué)們推廣文中提到的一些科學(xué)概念。)

  師:我再提示幾點(diǎn):同學(xué)們可以將課前查資料獲得的一些信息與課文中的說(shuō)明內(nèi)容結(jié)合起來(lái),注意語(yǔ)言要通俗,可以用一些說(shuō)明方法,每個(gè)小組可以派一名代表推廣。

  大家在小組內(nèi)先交流八分鐘左右時(shí)間。

 。ㄉ顒(dòng)。有的小組拿出課前上網(wǎng)查的資料,有的拿出一些科普讀物,還有的劃出課文中一些相關(guān)句子,有的在紙上整理內(nèi)容。同學(xué)們思維活躍,討論熱烈,學(xué)習(xí)主動(dòng)積極)

  師:好,同學(xué)們小組討論很熱烈,一定很有成效。哪一小組代表先來(lái)推廣?

 。▽W(xué)生爭(zhēng)著要求上講臺(tái)發(fā)言)

  代表一:我們小組對(duì)“夸克”感興趣,我向大家推廣“夸克”。

  夸克是兼有強(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子!翱淇恕笔紫仁菑睦碚撋贤茖(dǎo)出來(lái)的,以后才被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)!翱淇恕庇6種,劃分為3對(duì),分別是上夸克和下夸克,奇異夸克和粲夸克,頂夸克和底夸克?淇瞬荒苊撾x其他粒子而獨(dú)立存在,仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由。

 。ù硪煌茝V完,有學(xué)生鼓掌)

  師:這位同學(xué)推廣了“夸克”,哪位同學(xué)作個(gè)評(píng)價(jià)?

  生:我覺(jué)得這位同學(xué)介紹思路清楚,表達(dá)比較準(zhǔn)確,還打了一個(gè)比方,很形象。但有些概念還不夠通俗,象“強(qiáng)相互作用”和“弱相互作用”。

  師:對(duì),說(shuō)明事物可以用打比方、列數(shù)字、下定義等說(shuō)明方法,還要把語(yǔ)言說(shuō)得通俗一些,因?yàn)槟闶瞧占翱茖W(xué)知識(shí)的推廣員嘛!好,下面我們請(qǐng)出第二位代表。

  代表二:我推廣的是“強(qiáng)子”知識(shí)。

  強(qiáng)子是一種亞原子粒子,所有受到強(qiáng)相互作用影響的亞原子粒子都被稱為強(qiáng)子。按目前的物理理論強(qiáng)子是由夸克、反夸克和膠子組成的。膠子是量子色動(dòng)力學(xué)中的力子,它將夸克連在一起,強(qiáng)子是這些連接的產(chǎn)物。絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強(qiáng)子,其中包括質(zhì)子和中子。強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu),這好比拿起盒子搖一搖,聽(tīng)到響動(dòng),可以初步判定盒子里有東西。

  生評(píng)價(jià):他的說(shuō)明語(yǔ)言很有特點(diǎn),像“絕大多數(shù)”、“初步判定”等都從范圍和程度上加以限制,用得準(zhǔn)確;“搖盒子”這個(gè)比喻也很形象,還用了下定義的說(shuō)明方法。但他又引出了許多新的概念,我們不懂。

  代表三:我說(shuō)明原子核。原子核簡(jiǎn)稱“核”。位于原子的核心部分,由質(zhì)子和中子兩種微粒構(gòu)成。原子核本身十分微小,大約10萬(wàn)個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。原子核的能量極大。構(gòu)成原子核的質(zhì)子和中子之間存在著巨大的吸引力,能克服質(zhì)子之間所帶正電荷的斥力而結(jié)合成原子核,使原子在化學(xué)反應(yīng)中原子核不發(fā)生分裂。

  生評(píng)價(jià):他們的說(shuō)明運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法,說(shuō)明很清楚。“大約”、“相當(dāng)于”這些詞表達(dá)不絕對(duì),很準(zhǔn)確。

  師:做一個(gè)推廣員,不僅要儀態(tài)大方,語(yǔ)言清楚響亮,更重要的是要把內(nèi)容表達(dá)清楚、準(zhǔn)確,語(yǔ)言還要簡(jiǎn)練通俗。同學(xué)們做得不錯(cuò),是稱職的推廣員。

  夸克的發(fā)現(xiàn)不是一朝一夕的事情,從“科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出假設(shè)、實(shí)踐檢驗(yàn),再到建立理論、不斷完善,再到發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、產(chǎn)生新疑問(wèn)”,這是需要敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神的。

  夸克的研究與發(fā)現(xiàn)是這樣,那么你還能說(shuō)出其他這樣的人和事嗎?

 。ㄐ〗M交流三分鐘后,全班交流)

  生1:伽利略敢于懷疑亞里士多德關(guān)于“落體運(yùn)動(dòng)法則”,確立了正確的“自由落體定律”,即在忽略空氣阻力條件下,重量不同的球在下落時(shí)同時(shí)落地,下落的速度與重量無(wú)關(guān)。

  生2:哥白尼敢于懷疑宗教的歪理邪說(shuō),創(chuàng)立了更為科學(xué)的宇宙結(jié)構(gòu)體系——日心說(shuō)。

  ……

  師:對(duì),這些科學(xué)家正是有了敢于懷疑、敢于探索的精神,才有了一個(gè)又一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,我們可有什么收獲?談?wù)効础?/p>

  生1:在學(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、不斷探索。

  生2:要在實(shí)踐與思考中培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)的興趣。

  生3:一個(gè)問(wèn)題解決以后,又有新的問(wèn)題產(chǎn)生,所以人類不能停留探索的腳步。

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好。人類的發(fā)展需要的就是這些精神,我們要努力學(xué)習(xí),用自己的熱情與執(zhí)著去揭開(kāi)這一個(gè)又一個(gè)盒子里的秘密。最后我用愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的一句話與大家共勉:“路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”

 。ㄎ淖滞队罢n后實(shí)踐活動(dòng):根據(jù)課文,利用科技資料和網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步了解夸克的有關(guān)知識(shí),寫(xiě)一篇科普小短文)

  【教學(xué)說(shuō)明】

  在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自主、合作等學(xué)習(xí)方式,了解說(shuō)明事物的特征,體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑,敢于創(chuàng)新,大膽想像的思維品質(zhì)。

  注重實(shí)踐,在活動(dòng)中了解科學(xué)知識(shí),訓(xùn)練研究問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力。

  將課前活動(dòng)、課后活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),拓展課堂學(xué)習(xí)的空間,加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  附科普例文:

  夸克的自白

  邵澤華

  大家好,我是夸克。干什么?有意見(jiàn)?哦,沒(méi)找著我是吧,這不是大事,你憑那一雙凡胎肉眼是絕對(duì)看不清我(們)的,不過(guò)我們一直在你的身邊。現(xiàn)在人們能夠看清我們也真是不容易呀。

  有這么一個(gè)人,把一個(gè)大盒子拿起來(lái)?yè)u一搖,聽(tīng)見(jiàn)里面有聲音,就打開(kāi)盒子想看看里面是什么。然而,這個(gè)盒子里面又是一個(gè)盒子,此人重復(fù)了前面的過(guò)程,可是盒子一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn),他一個(gè)接一個(gè)地打開(kāi),到現(xiàn)在也沒(méi)有確定這可惡的套盒到底有多少層。

  這與人類尋找我們的過(guò)程差不多,原子那個(gè)大家伙很快被科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了。不久,只有原子體積幾萬(wàn)分之一的原子核也暴露了,當(dāng)然,環(huán)繞在它周圍的電子也被人好好研究了一番之后拋在一邊。進(jìn)而,在原子核之中,我的貼身衛(wèi)士――強(qiáng)子、粒子、一堆亂七八糟子努力保護(hù)我不被發(fā)現(xiàn),但是人類的聰明才智終于突破了他們的防守,找到了我(們),夸克三兄弟。我的名字有個(gè)性吧,不帶“子”字。不過(guò)這要?dú)w功于我的“想象”者――美國(guó)科學(xué)家蓋爾曼。他在發(fā)現(xiàn)我的時(shí)候好像想起了一句詩(shī),出自《芬尼根之覺(jué)醒》,詩(shī)句中的海鷗向麥克老人三呼夸克,于是我終于有了自己的名字。

  三呼夸克,這真是一句神奇的詩(shī)。尤其是它點(diǎn)出了“3”這個(gè)數(shù)字與我們夸克家族的密切聯(lián)系。三呼夸克,三種夸克:夸克多了以后又可以分為三個(gè)組,人們又把“組”稱作“代”,就是說(shuō)我們夸克有三代。

  有些人開(kāi)始思考:“3”字有什么特殊意義嗎?

  但是,更多的人仍然在思考一個(gè)古老的問(wèn)題:物質(zhì)最小的單位是什么?難道真的是我嗎?

  換句話說(shuō),盒子里還有盒子嗎?

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  叫三聲夸克

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、了解科學(xué)家在認(rèn)識(shí)客觀世界過(guò)程中的永不停止的探索精神,激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。

  2、體會(huì)本文用通俗形象的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W難懂的科學(xué)知識(shí)的寫(xiě)法。

  3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一些基本寫(xiě)作技巧。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

  2學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,了解多層次復(fù)雜分類。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  1、先板書(shū)“夸克”二字,提問(wèn):如不看課文,你知道它是什么嗎?再完全出示課題。

  2、根據(jù)語(yǔ)系,對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解釋。

  3、提問(wèn)課文為什么不換成別的,如:“關(guān)于物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。

  二、感知課文

  1、討論“夸克”應(yīng)當(dāng)在“盒式結(jié)構(gòu)圖”中的哪一個(gè)“盒子”里?

  2、第一個(gè)盒子和第二個(gè)盒子應(yīng)當(dāng)填入什么?依據(jù)是什么?

  3三個(gè)盒子的研究。閱讀找到關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞句,理清盒式結(jié)構(gòu)的順序 :原子 ——原子核——強(qiáng)子——夸克 。

  4借助有關(guān)掛圖和事物模型以證實(shí)前面順序是否正確。

  5、研究文章開(kāi)頭(第1—2段)和結(jié)尾(第22—26段)與中間主體部分的關(guān)系。

  三、研讀課文

  1、學(xué)生提出疑問(wèn)。

  2、教師提出研究問(wèn)題。

 。1)作者除了向青少年介紹物理學(xué)知識(shí)外,還有沒(méi)有別的意圖?文中有沒(méi)有透露出這個(gè)意思?

  (2)“夸克模型”怎樣提出來(lái)的?科學(xué)研究和想象有什么關(guān)系?

 。3)你對(duì)本文在表達(dá)上比較滿意或感興趣的有那些?

  四、布置作業(yè) 

  1、根據(jù)課文內(nèi)容,寫(xiě)篇題為《夸克自述》的說(shuō)明文。

  2搜集有關(guān)材料,談?wù)務(wù)Z文課中培養(yǎng)想象力的話題。

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  《叫三聲夸克》教案

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、理解文章分類說(shuō)明的方法,認(rèn)識(shí)“盒子”這個(gè)比喻在說(shuō)明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩方面的作用。

  2、了解人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本組成,知道夸克是什么樣的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解一些科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)說(shuō)明的一些方法。

  教學(xué)過(guò)程 

 。ㄒ唬┏踝x課文整體感知

  1、放錄音或者學(xué)生輪流讀課文,并思考。

  (1)標(biāo)號(hào)段落序號(hào),劃出疑難點(diǎn)。

 。2)本文說(shuō)明了什么?

  2、明確

  一(1—2)以禮品盒里面還有禮品盒為比喻,引出說(shuō)明的話題。

  二(3—21)說(shuō)明物理學(xué)家在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。

  三(22—26)提出物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新問(wèn)題。

  (二)研究課文探討交流

  1、課文以盒子里面有盒子為比喻,來(lái)說(shuō)明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?

 。ㄐ螒B(tài)不同,性質(zhì)各異,最小單位是都是原子)這樣概括行嗎?(不對(duì))為什么呢?

  那么,他們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?(閱讀、討論、交流)

 。3—4)段:寫(xiě)了人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的起初認(rèn)識(shí),即物質(zhì)的對(duì)小單位是原子。

 。5)段:認(rèn)識(shí)深入一步,原子核也不是物質(zhì)的最小單位,在原子內(nèi)部,還有電子和原子核。

  (6—10)段:認(rèn)識(shí)又有新突破,原子核也不是物質(zhì)的最小單位,原子是由“基本粒子”構(gòu)成的。(或者把“基本粒子”說(shuō)成“強(qiáng)子”也可。)

 。11—12)段:人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究達(dá)到了一個(gè)高峰,科學(xué)家們?cè)谘芯康幕A(chǔ)上發(fā)揮想象,認(rèn)為粒子還不是最小的結(jié)構(gòu),更小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)還有夸克。(重點(diǎn)詳寫(xiě))

  按照由假象到證明的順序來(lái)寫(xiě)的。

  2、夸克的證明最后定論了嗎?物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究結(jié)束了?

  文章結(jié)尾的四個(gè)問(wèn)句提出問(wèn)題,夸克的證明沒(méi)有最后定論,物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒(méi)有結(jié)束,有待于人們進(jìn)一步的探索。

  3、你認(rèn)為科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備什么樣的精神?

  明確:敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象。

  4、說(shuō)明方法

  打比方、舉例子,最主要的還是分類別。

  文章內(nèi)容以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索研究的過(guò)程為順序,說(shuō)明物質(zhì)結(jié)構(gòu),介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果,只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類說(shuō)明才能把有關(guān)內(nèi)容說(shuō)明清楚。而且許多新成果是在原來(lái)的基礎(chǔ)上形成的,所以這個(gè)分類層次就顯得比較復(fù)雜。

  5、語(yǔ)言特色:平實(shí)、準(zhǔn)確、通俗、幾乎口語(yǔ)化。

  加入對(duì)下面加橫線的句子作如下改動(dòng),表達(dá)內(nèi)容和效果有什么不同?

  (1)原子核本身卻十分微小,大約10萬(wàn)個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。

  改為:“10萬(wàn)個(gè)原子核的直徑才等于一個(gè)原子的直徑”。

  討論明確:“大約”“相當(dāng)于”語(yǔ)言準(zhǔn)確。

  (2)科學(xué)家從試驗(yàn)里已經(jīng)感覺(jué)到,強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖,聽(tīng)到響動(dòng),可以初步判定盒子里面有東西。

  改為:“強(qiáng)子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的依據(jù)。

  討論明確:原句是一個(gè)形象的說(shuō)法。

  作業(yè) :

  寫(xiě)觀察筆記,記錄各種不同的天氣的典型現(xiàn)象。

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的是《叫三聲夸克》一文。

  由于是自讀課文,所以我盡量以學(xué)生展示為主。首先,我讓學(xué)生自由展示字詞,可是學(xué)生坐在位置上幾乎沒(méi)有怎么動(dòng)。一想,原來(lái)自己平時(shí)都是指定到各小組,指定到組員的,這次學(xué)生不知道該不該上來(lái)。我于是又說(shuō)了一遍,這時(shí)才有幾個(gè)同學(xué)慢慢上來(lái),接著又陸續(xù)上來(lái)一些,直到站滿了黑板。接下來(lái),我又布置了一些任務(wù),都是讓學(xué)生自由展示,學(xué)生們有了上一次的經(jīng)驗(yàn),都主動(dòng)到黑板前來(lái)展示,積極性很高。

  我想:學(xué)生不是沒(méi)有積極性,關(guān)鍵是敢不敢放手給學(xué)生,能不能給學(xué)生展示的舞臺(tái)。給學(xué)生一次機(jī)會(huì),他們會(huì)給你一份精彩。

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《叫三聲夸克》是一篇介紹物理知識(shí)的說(shuō)明文,說(shuō)明的對(duì)象屬于微觀世界的。

  對(duì)于接觸物理知識(shí)不久的初二學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得有點(diǎn)難,如果純粹從說(shuō)明文的角度講課,龐雜的文體知識(shí)可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從。因此,作為教師我覺(jué)得應(yīng)精心設(shè)計(jì)教法,先拋開(kāi)文體知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)人們研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí),使他們感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,開(kāi)啟學(xué)生的心智,吸引其靜心閱讀、專心閱讀,使學(xué)生從文章中領(lǐng)悟科學(xué)家們敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的可貴的科學(xué)精神,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種精神去探索科學(xué)的奧妙,這樣的教學(xué)效果才更好。

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  這是一篇介紹物理知識(shí)的說(shuō)明文,知識(shí)性較強(qiáng)。對(duì)于初次接觸物理知識(shí)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō),如同乘快船擺篙,一不小心就方向不明。因此,我就從教法入手,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,開(kāi)啟學(xué)生的心智,并能提高課堂的有效教學(xué)。我把教學(xué)過(guò)程設(shè)為:導(dǎo)入—定向—自學(xué)—展示交流—練習(xí)—拓展。

  在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自主、合作等學(xué)習(xí)方式,了解說(shuō)明事物的特征,體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生掌握了文章的基本內(nèi)容,也能體會(huì)到科學(xué)家們那種敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的不倦的探究精神,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣,注重課堂練習(xí)實(shí)踐,在活動(dòng)中了解科學(xué)知識(shí),訓(xùn)練研究問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

  也許設(shè)想是理想化的,可惜我在今天的課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,沒(méi)能很好地做好時(shí)間的安排。在“自學(xué)”這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致后面學(xué)生展示與交流不夠,且預(yù)設(shè)的練習(xí)沒(méi)能完成,最后顯得過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。并且有個(gè)學(xué)生講到“大約10萬(wàn)個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑!边@里用了列數(shù)字的說(shuō)明方法時(shí),我也沒(méi)能及時(shí)指出這里的“大約”用法的準(zhǔn)確性?傊,本節(jié)課留下太多的不足與遺憾。我以后一定要更努力學(xué)習(xí),不斷給自己加入一些鮮活的“血液”。我想,學(xué)校給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我也該進(jìn)行一次痛苦的自我改革了。

《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  這是一篇介紹物理學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。其介紹的知識(shí)涉及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)頗為深?yuàn)W,且與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn),因而在設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為不能單純地傳授書(shū)中知識(shí),而應(yīng)通過(guò)活動(dòng)的形式試著培養(yǎng)學(xué)生的一些能力。

  具體安排上試著訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,主要是概述夸克被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和做科普推廣員兩個(gè)活動(dòng);試著讓學(xué)生具備語(yǔ)言辨析的能力,主要是品析語(yǔ)言環(huán)節(jié),以一題為例剖析解題規(guī)律,再讓學(xué)生帶著方法回到文中學(xué)習(xí);試著在深?yuàn)W的知識(shí)中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活并能起到鼓勵(lì)的作用,再者盒狀圖的聯(lián)想又能適時(shí)地讓學(xué)生回到輕松的氛圍中;試著讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),分享智慧的果實(shí),課堂學(xué)生多以自學(xué)、同位、小組和班級(jí)交流為主,教師只做“穿針引線”的活。

  值得重視的是本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配尤為重要,既要顧及每個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)、互學(xué)的展開(kāi),更要力求每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的效益最大化。

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