八年級上語文第二單元教學設計

常州市新北區孝都中學仇定榮
2004.8
一、單元內容
本單元所選用的課文全部圍繞\"愛國主義\"這一主題，古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是人類崇高而美好的情感之一。
蕭乾的《棗核》以\"棗核\"為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。
劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學森情愿放棄國外優厚的生活待遇，歷盡艱險回國的經歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。
《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關注，《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過零丁洋》體現了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。
二、教學目標 
1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發的愛國主義心聲。
2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發熱愛家園、報效祖國的情思。
3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。
5、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣。
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。
三、教學課時安排（共14課時）
單元整體學習 （1課時）
課文《棗核》 （2課時）
課文《最后一課》 （2課時）
課文《始終眷戀著自己的祖國》 （1課時）
課文《古詩四首》 （1課時）
課文《晏子使楚》 （2課時）
誦讀欣賞 （1課時）
寫作 （3課時）
語文實踐活動 （1課時）
三、教學設計

第一課時 單元整體學習（起始課）

教學
步驟教師活動學生活動備注
1導入  
\"誰憐愛國千行淚\"，\"一寸山河一寸金\"，愛國主義，是人類走向文明的強大的精神支柱和精神力量，千千萬萬的志士仁人，為了敬愛的祖國，用各種方式，傾訴著崇高的愛國主義思想情感，譜寫了一曲曲壯麗的愛國主義凱歌。今天，我們就一起走進\"愛國主義的篇章\"，傾聽愛國主義的贊歌，感受先驅們的愛國情懷。聽講可以播放愛國主義歌曲，如《我的祖國》等。
2速讀單元課文，完成兩個任務：
（1）本單元的5篇課文，各自從什么角度表達愛國主義思想感情的

（2）你能向全班同學講一個愛國主義故事嗎？要求故事講得生動形象，通順流暢。
要點：以物寄托思鄉之情，牢記祖國語言，歷盡艱險回到祖國懷抱，捍衛祖國尊嚴，決不投降，憂國憂民……

先小組講，接著代表上臺講述，最后點評。目的是初步感知課文，激發愛國熱情。

合要求就行，重在鼓勵，目的是拓寬視野。
3明確單元學習任務：
請同學們依據單元提示、課文練習和自己的體會，大致明確本單元的主要學習任務。

學生先獨立思考，后集體討論，做到基本一致。參見單元教學目標 

教學
反思

第二課時 棗核（1）

教學
步驟教師活動學生活動備注
1導入  
我先朗誦一首詩，如果有知道這首詩的同學，可以和我一起朗讀--《月之故鄉》。
\"天上一個月亮，水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉/一個在水里/一個在天上。\"
有沒有同學知道這首詩的意思？
現在，請同學們想一想，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他（她），也會有這種思鄉之情嗎？--這，就是蕭乾在《棗核》里所要告訴我們的。

這首詩表達的是思念家鄉的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉的感情。
2整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個任務。
（1）用簡明的語言概括課文內容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。

（2）圈點勾畫，利用頁下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。
讀課文，作概括。（同窗離開故土50余年，在美國家庭事業都如意的情況下，托\"我\"捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心系故土之情。）
作圈點，排疑難。
3研讀課文
（1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？

（2）文章以\"棗核\"為題好在什么地方？
索棗核--用途蹊蹺
見棗核--如獲至寶
說棗核--為解鄉愁
議棗核--民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用\"棗核\"揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
4布置作業 
（1）找一篇具有以小見大、以某物作為線索之特點的文章，與之比較。
（2）誦讀課文，品味語言的精妙。
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反思

第三課時 棗核（2）

教學
步驟教師活動學生活動備注
1導入  
《棗核》是一篇樸實中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。這堂課，我們就重點學習文章飽含深情的語言。聽講
21、這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現\"思\"\"戀\"一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

2、\"年紀越大，思鄉越切\"說明了什么？

1、殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆
語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。
游子心境無法填補的缺憾，是

優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
3研讀5--10段，品析下列問題。
1、\"思鄉之情\"是一種情感，是一種情緒，是一種看不見，摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可摸可感，生動具體感人。課文中從哪幾方面來寫它的呢？
2、文中寫\"美麗的山城\"、\"漂亮的小樓\"、\"精致的花園\"、\"美滿的家庭\"，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？
文章是用中國化的景物、獨特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。

不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說越是家庭事業如意，越應該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉之苦之切。
4體會下面幾段話中加黑的詞語對表現中心思想的作用。
、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問我：\"帶來了嗎？\"我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

………………

1、\"再三\"，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。\"生\"，為了試種。
2、\"殷切\"，表達心情的急切與真誠；\"托\"，表達對棗核的珍惜程度；\"珍珠瑪瑙\"，通過比喻加深了貴重的程度。
3、\"幾十里外\"，老同窗不怕路途遙遠；\"論公斤買下\"，老同窗不惜重金購置；\"一塊塊親手\"，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。
5布置作業 
（1）完成探究練習二
（2）歸納\"語言樸實但飽含感情的語言\"的常用方法。
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反思

第四課時 最后一課（1）

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步驟教師活動學生活動備注
1導入  
語言是民族的象征、血液,失去語言即失去國土，文章就是-場圍繞語言展開的心靈搏斗。讓我們一起走進法國作家都德的《最后一課》。聽講
2請大家借助資料，查閱作者身份，以及本文的時代背景。學生活動，交流
3熟讀課文，整體感知
師示范朗讀(或放錄音)，學生用卡片檢查字詞。思考：
（1）這篇文章寫了一件什么事?
（2）梳理文章思路。法國阿爾薩斯地區遭受普魯士侵占以后，師生上最后一堂法語課。
用第一人稱的寫法，以小弗郎士為線索，見聞和感受，故事情節和人物性格自然而生動地展開。小說從\"我\"走出家門、跑向學校，到\"最后一課\"結束，情節的發展層次清晰、緊湊、井然有序。
（課前--上課--下課）
4局部解剖
1、上課之前，教室氣氛與平日有什么不同？有何作用？
2、小弗郎士本是個貪玩的小學生。\"最后一堂法語課\"，使他對學習、對老師、對祖國的思想感情發生了哪些根本的變化？說給同學聽聽。學生活動，交流

5布置作業 
本文與《棗核》在結構安排上有何異同？（2）誦讀課文，感受愛國之情。
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反思

第五課時 最后一課（2）

教學
步驟教師活動學生活動備注
1導入  
同學們，上節課我們初步學習了都德的《最后一課》，這節課讓我們來具體學習這篇課文，看看它為什么被稱作是一篇膾炙人口的短篇小說呢?
聽講
2再讀課文，品析下列句子
1、\"又出了什么事啦?\"
2、\"亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言……\"
3、\"我的朋友們，我--我--\"
…………

學生活動，交流

3精讀課文，分析人物形象。
（1）你最喜歡文中哪個人物？理由是什么？
（2）文章是如何來塑造你最喜歡的這一人物的？請具體分析。從中你得到什么啟發？

學生活動，交流喜歡誰都行，關鍵是說出理由，分析透徹，受到啟發。
4體驗拓展
（1）以第一人稱表演韓麥爾先生結束《最后-課》的情節。
（2）\"我的朋友們，我--我--\",結合你對課文的理解，發揮想像，補出韓麥爾先生說出的話。
5布置作業 
（1）學習本文后，你受到什么教育？
（2）續寫訓練。要求①題為《最后一課》，②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想像，③結構要完整。應從熱愛祖國語言和寫作方法兩方面回答。
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反思
第六課時 始終眷戀著自己的祖國

教學
步驟教師活動學生活動備注
1導入  
錢學森是我國著名的科學家，被譽為\"中國航天之父\"和\"火箭之王\"。請大家把收集整理的有關材料在班上作一交流。班上交流
2整體感知
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成兩個任務。
（1）文章主要寫了哪幾件事，其主題是什么。

（2）請你用一兩句話概括地說出你對錢學森的印象。

拜師求學--創業輝煌--決心回國--飽受折磨--勝利回來
對祖國無限熱愛，對祖國貢獻巨大。
3品味語句
1、他在寫給父親的信中，不止一次地發出\"旅客生涯作到何時\"的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。（兩個\"不止一次\"起了怎樣的表達作用？你能用貼切的成語來形容錢學森流露的眷戀情思嗎？）
2、這位次長大為震驚。他認為：\"錢學森無論在哪里都抵得上五個師。\"他說：\"我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。\"（寫美國海軍次長的態度對文章內容和感情的表達起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認為好不好？為什么？）
3、1955年6月，飽受折磨的錢學森為了早日回到祖國，寫信給人大常委會，向祖國母親發出求救的呼聲。（從錢學森向祖國的人大常委會求救這一舉動，你能揣摩他心里想的是什么嗎？）
1、文中兩個\"不止一次\"生動地表現了錢學森對祖國魂牽夢繞的眷戀。前一個\"不止一次\"側重于表現錢學森對現有境況的感慨，突出他對祖國的懷念之情；后一個\"不止一次\"側重于表現錢學森對童年時代生活的縈系，突出他對祖國的眷戀之情。
有關成語，例如：魂牽夢繞，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。
2、美國海軍次長的態度不僅說明了錢學森的價值，更預示了錢學森回國的道路將艱難而曲折，會受到美國當局的重重阻撓，同時，也反襯了錢學森眷念祖國的深情。
如果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實可信。
3、錢學森寫給人大常委會求救，這表明了他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。
4拓展訓練
20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。

5布置作業 
（1）錢學森感人的事跡實在太多了，請聯系課文內容，說說作者是如何精當選材，使文章有詳有細，詳略得當的。
（2）說說句子中加點詞語的作用。
①他在學術上取得了輝煌的成就，生活上擁有豐厚的待遇。然而，他始終眷戀著生他養他的祖國。
②就在那年的中秋節（新中國誕生的第六天），錢學森夫婦心中萌發起一個強烈的念頭：回到祖國去，為新生的祖國貢獻自己的智慧和力量。
③周恩來總理對此非常重視，立即指示，速將此信送給中國駐波蘭大使王炳南，指示他在中美大使級會談中，據理力爭，設法營救錢學森回國。
①更突出了錢學森高尚的愛國情操。
②表現錢學森夫婦回國心情的熱切和執著。
③體現了周總理和黨中央對錢學森回國一事的高度重視。分析詞語在文中的作用，方法有：一是結合文章中心，二是依據人物性格特征，三是聯系時代背景……
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第七課時 古詩四首

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步驟教師活動學生活動備注
1朗誦比賽
學習詩歌，朗誦是必不可少的環節。
這堂課的第一項任務就是朗誦比賽。在各自朗讀的基礎上，小小組推選代表上臺比賽。注意點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。每一組推選一個代表作為評委。
2名句推薦
閱讀詩歌，朗誦固然不可缺少，但賞析名句，同樣十分重要。
大家推薦詩歌名句，并說說推薦的理由。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
（理由略）
3品味特色
優秀的詩歌，其藝術特色必然是獨具匠心。請同學們談談這幾首詩在寫作方面有什么特色，值得我們學習。（可以利用手頭的資料）春望：全詩緊扣\"望\"字，層層深轉，情景交融，曲折細膩；結構嚴謹，一環緊扣一環；語言精煉，言簡意賅。
泊秦淮：構思細密而精巧，首句渲染氣氛，二句點名環境，后兩句議論作結。
十一月風雨大作：通過風雨將現實與夢境巧妙地聯系起來。
過零丁洋：前面六句從縱橫兩方面構思，從自身到國事，又從國事到自身；從實到虛，由虛到實，反復渲染了憂憤悲苦的情調，到結尾兩句，卻轉而逼出激情慷慨的絕唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。
4把握主題
這幾首詩的主題有什么共同點？又有什么細微的差異？共同點：愛國
不同點：四首詩依次為--憂國思家；針砭時弊，抒發心中不滿；表達收復失地，統一祖國而獻身的強烈愿望；寧死不屈。
5布置作業 
（1）背誦并默寫四首詩。
（2）收集愛國主義詩篇。
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反思
第八課時 晏子使楚（1）

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步驟教師活動學生活動備注
1導入  
美國國務卿訪華，國務卿一行人態度傲慢，常常出言不遜。有一次，國務卿帶著蔑視的神色說：\"中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。\"
此語一出，話驚四座，顯然這句話里包含著對中國人的極大侮辱。許多在場中國工作人員都憤憤不平，但是如果出面強烈斥責對方的無禮，那么必定會引起雙方的不愉快，也勢必會影響到以后中美兩國關系的發展。所以必須慎重對待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱，那么國威何在？
就在這令人尷尬、為難的時刻，國務院總理、外交部長周恩來不慌不忙，面帶微笑地說：\"國務卿閣下，這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。\"
周總理的一句妙語不僅挽回了面子，弘揚了國威，而且不露痕跡地對美國國務卿的無禮進行了反唇相譏。當下便博得了滿大廳的笑聲，一場外交沖突就在笑聲之中化解了，剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來。
今天，我們就一起來學習《晏子使楚》一文，看看晏子是如何機智巧妙地挫敗楚王的。聽講
2課文朗讀
文言文學習的一個重點是朗誦，朗誦就要注意讀音的準確、語音的停頓，同時更要注意句子的語氣，請問下列句子各應讀成哪種語氣？
（1）吾欲辱之，何以也？
（2）齊人固善盜乎？
（3）所以然者何？
（4）得無楚之水土使民善盜？
（表面上是要明確4個句子的語氣，實質上要理解這4個句子分別在各個語言環境中的含義）
（1）句是疑問語氣，楚王的目的是栽贓陷害，當眾侮辱晏子。（2）責問的語氣，楚王把矛頭指向所有的齊國人，一個\"固\"字更是對齊國人的極大污蔑。句（3）是晏子對生于淮南、淮北的橘\"葉徒相似，其實味不同\"產生的原因的自問自答，是設問語氣。句（4）是晏子對晏子反問楚王\"民生于齊不盜，入楚則盜\"的原因，暗含\"楚之水土使民善盜\"之意，反問語氣。
3理解內容
依據頁下注和手頭資料，理解文章的基本內容，對于重點字詞要注意積累，目的在于運用。學生活動，交流
4布置作業 
（1）熟讀并背誦課文。
（2）詞語積累，能流暢地說出文章的基本內容。
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第九課時 晏子使楚（2）

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步驟教師活動學生活動備注
1有問必答
（1）老師出題，學生搶答。
（2）學生出題，學生搶答。一問一答，目的是復習課文字詞的讀音和釋義，能進一步熟悉課文。
2模擬表演
分成若干組，再現晏子使楚的情景。目的是加深對課文的理解，重在提升學生的語文素養。討論，交流，表演，評價。
3分析人物
①晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？
②晏子說話有何技巧？
③晏子是一個怎樣的人？
④由晏子我們可以得到什么啟示？

學生活動，交流
4布置作業 
閱讀下面的短文，思考并 回答文后的問題。
高繚仕于晏子，晏子逐之。左右諫曰：\"高繚之仕夫子三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？\"晏子曰：\"晏仄陋之人也，四維之然后能直。今此子事吾三年，未嘗弼吾過，是以逐之也。\"
注：仕：做官。仄陋：狹窄，淺薄。四維：從周圍扶助。弼：糾正，輔佐。
①晏子為什么要逐高繚？
②\"左右\"為什么要勸諫晏子？
③晏子用人的目的是什么？
④這個故事說明了什么道理？
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反思
第十課時 誦讀欣賞
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步驟教師活動學生活動備注
1指導學生查閱資料，了解寫作背景。學生交流
2提出朗讀要求，開展朗誦比賽學生參與，評選最佳選手
3完成練習
①誦讀《把牢底坐穿》，完成練習
⒈他們為什么\"愿把牢底坐穿\"？
⒉\"今天，我們坐牢了。坐牢又有什么稀罕？\"表示他們對革命有怎樣的認識？
⒊在理解的基礎上反復誦讀，讀出革命志士的壯志豪情。
②誦讀《花》，完成練習
⒈詩人反復寫\"我愛花\"，實際是表達他怎樣的情感？
⒉\"即使花苞被摧殘了，但是更多的/更多的花在新生。\"詩句的含義是什么？
⒊\"我愛花，我愿為祖國/開一朵絢麗的血紅的花。\"詩人為什么要在結尾一句的\"花\"前面加\"血紅\"二字？學生當堂完成，相互交流
⒈為了免除下一代的苦難。
⒉他們清醒地認識到要革命，要扭轉顛倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必須付出沉重的代價。
⒊（略）
⒈實際是表達他對堅強的生命無限熱愛的感情。
⒉個人的生命可以被消滅，但革命的意志是毀滅不了的，革命自有后來人。
⒊表明了詩人隨時愿意為革命事業流血犧牲的決心。
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反思
第十一、十二、十三課時 單元作文
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步驟教師活動學生活動備注
第一課1、導入  
詳略安排適當是優化結構、突出主題的重要手段，也是本單元作文的重點。那么，作文時如何才能做到詳略得當呢？請同學們閱讀短文《有詳有略，詳略得當》？
2、明確了有詳有略，詳略得當的重要性后，我們就來看一篇具體的作文，看看人家是如何做到有詳有略的。
請同學們閱讀《詳略不得悖文題》（見附錄）一文，相信你會有所收益。閱讀，思考，議論
第二課寫作實踐，自評寫作，自評
第三課互評，作文講評，好文章推薦。互評，聽讀
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反思
第十四課時 語文實踐活動--愛國主義教育活動教學
步驟活動過程 備注
1了解信息，收集有關背景資料。
2小組討論，制訂\"愛國主義教育活動計劃\"，落實活動的時間、地點、內容及安排。
3仔細參觀，摘抄重要的文字資料；認真聽取介紹或報告。
4訪問與基地相關的人員，進一步搜集相關資料。
5整理資料，寫出活動過程 中自己最深刻的感受。
6以班級為單位，舉辦\"祖國母親，我愛你\"專題匯報會
7就專題匯報會的情況，寫一篇通訊，在校內外有關媒體上報道。
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反思
附錄：
詳略不得悖文題
【原文展示】
歸 途 [宋明娟]
上完這節課,我就可以回家了。唉,怎么還不下課呢?(開頭包含必要的交代和鋪墊。)
\"丁零零……\"下課鈴響了。我把書包往肩上一甩,三步兩步跑下樓來,駕上單車,飛也似地沖出校門。(一連串的動詞,具體而又形象。)
我穿過擁擠的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回頭望著我,說:\"孩子啊,你騎車可一定要注意點啊!撞著了人可不是好玩兒的呀!\"我抱歉地一笑,趕緊向前騎去。(\"撞人\"旨在突現\"我\"心情急切,但老太太的話不夠口語化,不符合情景特點。)
真不明白今天哪來這么大勁兒,車輪在不停地轉,越轉越歡,我已遙遙領先。
\"咔嚓\",怎么了?見鬼,鏈條掉了。我急忙跳下車,擺弄起來,可半天也沒弄好。\"怎么啦?我來幫幫你!\"我抬頭一看,原來是老同學戴文強。他三下兩下就把我的車子弄好了。我跳上車,又向前沖去。(由輕快、高興陡轉為焦急,心情變化且文見曲折。只是本段寫得過于簡略,渲染不夠。)
一路急馳,我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒:\"真呀真快活……\"(\"哼曲兒\",孩子們非常典型的高興之舉。)
啊,快了,快了!村口站著的是媽媽。\"娟兒,回來了!\"媽媽向我揮著手。(這一段表明是親情在召喚著\"我\"。)
回到家里,我放下自行車和書包,直奔飯桌。哇,這么多可口的菜!(\"回到家里\",表明已不再是\"歸途\"上的事了。文章循此繼續敘寫下去,實為離題。這是本文的重大失誤。)
\"娟兒,快吃。在學校總是吃冷菜,在家可得多吃點,身體是學習的本錢。\"媽媽一邊往我碗里夾菜,一邊撫摸我的頭,\"看,又瘦了。\"
\"知道,媽,您也吃呀!\"我看著媽媽日益消瘦的臉龐,深陷的眼窩,霜染的白發,心里一陣酸楚。(這一段和上一段側重表現母愛的無私。下一段側重表現父親的關愛。若硬要表現父母之愛,宜于將有關情節插敘在\"歸途\"中間。最好還是舍去。)
\"現在學習抓得挺緊吧?可不能松勁兒。要注意身體,離期中考試不遠了。\"爸爸的話很平靜,卻飽含著無限深情,很深沉。
多好的父母,多好的家啊!我想。
【升格點撥】
《歸途》(原稿)這篇文章選材有生活氣息,筆端流露著真情實感。但作者在寫作中過于講究敘事的完整,結果導致詳略失當,湮沒了文章的重點。
以時間、地點等為標題的作文,對文章的寫作重點提出了明確的要求,即必須是在相應的時間或地點發生的事。\"歸途\"二字作為標題,要求我們應該將歸途中的所為所見所思所感作為敘寫的重點。
《歸途》(原稿)詳寫了發生在家中的\"餐桌關愛\"一事,即使在生活中確有其事,但它顯然不是\"歸途\"上發生的事,與題目要求相左,因此必須大膽舍去。
本文的修改,應該將選材和詳寫鎖定在\"歸途\"中。宜用\"\'我\'的心理活動變化\"作為線索,選好典型細節,調動多種描寫手段,強化心理活動描寫,以收到切合文題、突出重點、感染讀者的良好效果。
【升格佳作】
歸 途
嘿,上完這節課,就可以勝利大逃亡--回家嘍。
最后一節課可真有魔力,不知是我屁股上長了刺兒,還是怎的,輾來輾去就是坐不住。趁老師不注意,偷偷瞅瞅窗外,唉,打鈴人被鬼抓去了?
\"丁零零……\"打鈴人終于從地獄歸來!我把書包往背上一甩,三步兩步沖下樓,駕上單車,飛也似地沖出校門。
在清脆的鈴聲中快速穿過擁擠的人群,猛地剎車停在那個時髦女郎腳后跟處,擦了旁邊的老太太的胳膊,\"現在的孩子……\"未等老太太搖頭嘆氣地說完,我早已扮個鬼臉,抱歉地一笑,溜之大吉。
今天的天氣隨人心,陽光明媚好個春,太陽公公笑咧了嘴,春風婆婆樂懶了身。蜜蜂\"嗡嗡\"地飛在路旁異常耀眼的油菜花間,小鳥嘰嘰喳喳的聲音今天怎么變得如此悅耳?春姑娘最善解人意,把歸途裝扮得如此美麗。真不明白今天哪來這么大勁兒,車輪在不停飛轉,越轉越歡,我已遙遙領先了。
\"咔嚓\",怎么了?見鬼,鏈條掉了。我急忙跳下車,擺弄起來。看著別人哼著小曲急馳而過,臉上不覺冒出了汗珠。越急越出亂,非但車沒騎好,還摔了一跤,車把也歪了。臉上汗珠越來越多,竟不斷往下滾。啊,來了救星。老同學,幫幫我吧!巧手人到底能干,沒幾下就弄好了。我連聲\"謝謝\"也沒說,跳上車,沖向前去。
一路急馳,我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒:\"真呀真快活……\"引得過往的行人紛紛扭頭望著我。我才不管那些呢,\"時人不知余心樂,南腔北調表我心\"嘛!
……
噢,快了,快到家了!看見了,村旁的大柳樹下,依稀站著一個人。不用問,那就是我最親愛的老媽!
\"媽媽,我回來了!\"我用力一踩車蹬,急速向村口沖去。
【評析】
圍繞\"我\"的心理變化過程,運用動作描寫、心理活動描寫、景物映襯等手段,將\"我\"在歸途中的所見、所聞、所為、所思刻畫得具體而又感人。\"瞅窗外\"\"掉鏈條\"等情節使文章行文曲折跌宕。文章中以短句為主,與本文或急切思歸、或輕快而行的內容相映成趣,別有情味。