上海市黃浦區教師進修學院  陳鐘梁

教學目的

一 學習本文抓住事物特征，揭示事物本質的說明方法和說明文的一些基本知識。

二 掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。

教學設想

一 在教師啟發下組織討論，在充分討論的基礎上進行歸納，當堂鞏固所學知識。

二 安排兩課時。

第一課時

教學要點

學習說明文的一些基本知識。分析本文嚴密的結構。

教學內容和步驟

一 導入  新課。

（一）我們學習任何一篇說明文，都需要準確地理解它所反映的客觀事物的要點，這些要點是學習說明文的基礎知識的一個重要方面，就本文而論，主要是說成因、方法、特征、本質和規律性。下面想提出幾個問題，請同學們在閱讀時自己劃出一些能答復問題的句子來（培養作閱讀筆記的能力）：

①人類最頑強的自然敵人是什么？

②沙漠逞強施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來襲擊人？

③抵御風沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？

④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”與“征服”的不同。）

⑤我們是怎樣征服沙漠的？

⑥征服沙漠獲得巨大成績的根本原因是什么？

學生互相討論，彼此糾正或補充一些內容，教師巡視以后讓學生舉手，讀出有關語句（語句可以有變動）：

①沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

②沙漠逞強施威，用的武器是風和沙。這種武器向人類進攻的方式有二：第一，狂風一起沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力量愈強。第二，風推動沙丘緩慢前進。

③抵御風沙襲擊的方法第一是培植防護林，（這主要是防風），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。

④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）

⑤我們征服沙漠采取的措施是“開溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護了農田，開辟了綠州”，而且起了防護交通線路的作用。而且，制造風力車，“供發電、汲水、磨面之用”使風“為人類造�！�，而且用半導體把沙漠上長時間的日光變為熱能，來發電，取熱，煮火，做飯，等等。

⑥征服沙漠獲得巨大成績的條件是社會主義制度。

（二）問：根據以上答題，能否說出哪是成因、方法，哪是特征、本質、規律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執于一端。）學生討論以后，明確：上述答題之②既是說明特征，也是說明方法。③是說明方法。④也是說明方法，但是更加主要的方法。⑤是進一步采取的積極進攻的方法。①和⑥是本質：①說明沙漠的本質是“人類最頑強的自然敵人”。⑥說明只有社會主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務的綠洲，等等。所謂規律性，指的是事物與事物之間的必然聯系，比方沙漠向人類進攻所用的兩種方式決定于“風”和“沙”的關系，風大沙小就是“游擊戰”，沙粒很多就是運動戰。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來決定的。“風沙”、“植樹種草”、“水源”，三者之間的內在聯系，就說明了征服沙漠的規律性。只有社會主義制度才能征服沙漠，又說明了自然條件和社會條件的關系，這中間也有一個規律性問題。

二 分析結構。

（一）提問：在再默讀過一遍以后，看看本文可以劃分為幾個部分？學生充分思考以后，明確：劃分為兩個部分。

問：依據是什么呢？

沙漠這個人類最頑強的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的？也就是，人類為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？

（二）第一部分由四個段落組成。這四個段落又可以劃分為幾個層次呢？

1、2、3自然段是一個層次，第4個自然段是一個層次。這樣劃分的依據是什么呢？

沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。

（三）1、2、3段的關系又是怎樣的呢？

第1段是“總說”，指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內（陜西榆林地區）典型的例子，來證實這個自然敵人的危害。

（四）根據人類對沙漠的認識與改造是逐步深入的，第二部分又應該怎樣劃分呢？

劃分為抵御與進攻。第7自然段的作用是什么呢？

過渡作用。從“防御風沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。

（五）5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？

一段寫抵御風沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。

“襲擊”與“進攻”有什么不同？

“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰”；“進攻”是明目張膽地進攻，就是指上面的“陣地戰”。

（六）從第8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風和對日光的利用）都是寫“攻勢”，尋找它們互相間關系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分法呢？

改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國廣大沙漠地區盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當有利的條件，說明是“可能”的。9至12段以實例說明這“可能”已經變成了“現實”。

（七）9至12這四段，還能夠一分為二嗎？

9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。

既然9、10兩段都是寫對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？

合為一段當然可以。分為兩段的理由是一段寫對農田的“保護”，一段寫對交通線路的“防護”。

先寫對交通線路的“防護”，再寫對農田的“保護”，行嗎？

不行，征服沙漠的作用首先在于保護農田，開辟綠洲。

11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？

11段寫利用沙漠地區“風力”，12段寫利用沙漠地區“日照”。

這兩段次序可以調換嗎？

不可以調換的，因為利用沙漠地區風力，我們已經做了許多工作；而利用沙漠地區日照，還只是遠景。

（八）結尾一段總結全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類危害的情況以及人類對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說明，結構嚴謹，條理分明。

（九）請一位學生看著黑板上的板書，把全文內容有重點、有條理地復述一遍。

第二課時

教學要點

分析本文準確的語言。

教學內容和步驟

一 導入  新課。

同學們，上一節課我們分析了《向沙漠進軍》一文的本質、特征和規律性等等，也分析了結構層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節課我們要研究的就是語言的準確性。

二 新課內容——分析語言。

（一）文章題目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰斗的激烈、你死我活的呢？

先請同學們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞：

并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。

再請同學們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞：

抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。

（二）語言準確性不但表現在中心詞上，還表現在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來什么影響。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區反而為沙漠所并吞。

地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產生和發達起來的。但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，逐漸變成荒漠了。

我國陜西榆林地區，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區關外都變成沙漠了。

沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”�？耧L一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候，大風沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。

引導學生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對準確說明的影響。

1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事物的特征。

（三）說明文語言的準確性不但表現在限制上，還表現在整句的判斷上。譬如說，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）

防護林是為了減少風的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）

防護林是抵御風沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）

“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草�！痹谏城鹕现矘浞N草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。

“征服沙漠的最主要的武器是水�！蹦巧衬�中到底有沒有水呢？一想到水，人們容易想到滾滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。

附：教學參考資料：

1.葉蒼岑：《說明文的基礎知識教學》（一）見《中學語文》1981年1期。

2.葉蒼岑：《說明文的結構》，《教學通訊》1981年9月號