向沙漠進軍

教學建議

一、結構內容

本文是一篇事理說明文。主要說明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。

全文共13個自然段，可以分為三部分。

第一部分（第1段至第4段），說明沙漠對人類的危害。其中第1～3段指出了沙漠與人的關系，沙漠對人類危害的嚴重性，說明了的必要性，第4段分析了沙漠危害人類的武器和方式。

第二部分（第5段至第8段），說明征服沙漠的方法。其中第5～6段說明抵御風沙和沙丘的具體辦法。抵御風沙的辦法是培植防護林，以減小風力，培植草皮，以減少沙粒的來源；抵御沙丘的辦法是植樹造林，以固定沙丘。第7～8段介紹采取攻勢的積極辦法。7段強調“征服沙漠的最主要的武器是水，8段說明充分開發、利用水資源是征服沙漠的治本方法。

第三部分（第9段至第13段），說明沙漠是可以征服的，并向人們展示了征服沙漠、利用沙漠的美好前景。其中第9～10段介紹解放后征服沙漠所取得的成績。第11～12段說明利用沙漠造福人類的美好前景。第13段總結全文，指出社會主義制度是征服沙漠的可靠保證。

二、層層深入的結構順序

全文圍繞這個中心，由淺入深，層層推進，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么要，再著重說明怎樣，從抵御、進攻講到利用，最后說明的前景。全文由現象到本質，由原因到結果，層層遞進，步步深入，這樣的結構順序，既符合事物本身的條理，也符合人的認識規律。

三、首尾照應突出中心

課文開頭介紹：“過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區反而為沙漠所并吞。”末段根據中間所說明的事實，得出“沙漠是有可能治理的”的結論。這種寫法，結構上首尾呼應，使文章更加嚴謹，同時內容上使讀者更深刻地體會出的深遠意義，很好地突出了文章的中心。

四、說明方法的綜合運用

課文綜合運用了多種常見的說明方法，如分類別（按照一定的標準把事物劃分成不同的類別并逐個進行說明。風沙進攻的兩種方式，抵御風沙的兩種方法），打比方（借助具體形象的事物用比喻進行說明。武器，游擊戰，陣地戰，波浪式），作比較（搖籃和荒漠，過去沒能征服沙漠和現在，不同地區的日照時間比較），列數字（沙丘的高度、速度、風遇防護林的速度的大小，濕沙層的深度，日照時間的長短）。

還有舉例子，如課文在闡明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，先從人類“同沙漠不斷地斗爭”和“沒有能征服沙漠”說起，舉出國外、國內兩個地區變成沙漠的例子加以具體說明。

五、巧妙自然的過渡

如第7段中的第一句“僅僅防御風沙襲擊，固定沙丘陣地，還只是采取守勢，自然是不夠的”，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。該段的末一句“必須有充足的水源”，又起啟下的作用。

六、修飾、限制詞語的使用

例如：“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死”，在“大風沙襲擊”前用“一次”限制，說明風沙襲擊的厲害；在“打死”前用“全部”限制，說明幼苗被打死的數量之大；“我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得若干成績”中的修飾詞“有計劃地”準確地說明了展開的攻勢是多次而有步驟的；限制詞“若干”說明有多項成績。這些修飾、限制詞的使用，起到了準確說明的作用。

七、語言學習教學建議

語言特點的學習，如學生有基礎，可讓他們自己到文章中去找典型的例子，從中歸納出特點來。如沒有這個基礎，可由教師舉例，讓學生來學習、體會。辨詞和綜合能力訓練可請幾位學生先作重點準備，提出自己的看法，再由班級學生集體討論。

教學設計示例一

第一課時

一、導入  

以反映沙漠化問題的材料導入  。

二、整體感知課文

1.初瀆課文，提出如下要求。

①標記生字新詞并利用工具書掌握好。

②標記好段落序號，采用找中心句的方法，簡要概括每個自然段的意義。提示找中心句的方法：一段中只有一個中心句.以短句居多，大多放段首，有時放段中或段尾。注意陳述性的段落有時沒有中心句，那就須讀者綜合概括。

③理清作者的思路。

④明確作者思路，并請同學們按“為什么要，怎樣進軍，進軍前途”這個思路將文章分成三個部分，指名說出劃分的起止。

三、具體妍習

1.細讀課文(1--3)段思考。

①作者提出了要其原因是什么？

②第(2--3)自然段說的是什么？起什么作用？

明確：的原因是沙漠長期以來危害人類，而第2、3自然段舉了國外以地中海，國內以榆林地區為代表的兩個地方受沙漠危害的情況，有根有據地揭示了為什么要的這一點。

2.沙漠危害人類極大，而人類是否能征服它呢？其前途會怎樣？

學生討論回答，然后再引導學生閱讀課文最后一段。

四、重點研讀

精讀課文的第二部分，思考討論回答。

1.作者指導人們到底采用一些什么樣的方法治理沙漠？(即怎樣)

明確：從抵御、進攻到利用。

2.本部分又是按怎樣的順序說明的?請同學們采用摘錄中心句和概括法相結合的方法，列出本部分的結構提綱，然后討論修正。

3.這一部分的開頭段說明了沙漠是怎樣危害人類的，文章為什么首先強調這一點？

明確：先讓讀者明白抄漠是怎樣危害人類，即風沙的進攻主要是“游擊戰”、“陣地戰”這兩種方式，然后有的放矢地針對風沙危害的方式采用相應的、行之有效的方法治理。

4.揣摩下列加點字的意義和作用。

風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。脊天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

明確：“剛”，限制說明禾苗出土時間很短。“一次”，限制說明風沙襲擊的厲害：“全部”，限制數量之大。“常常”、“兩三次”、“點”，說明一次大風沙襲擊給農民的生產和收獲帶來的嚴重后果。就這一點講征服沙漠刻不容緩。

五、總結

通過本節課的學習，我們已經了解了本文采用的是層進式結構，條理清晰，層層推進，先說明了沙漠危害人類，揭示了為什么要。再著重說明怎樣，而這一部分也是按層進式結構，先說明沙漠危害人類的方式，然后針對危害的方式采用抵御、進攻到利用等治理方法；最后說明的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領，邏輯性非常強。

六、作業 

閱讀課后《沙塵暴十襲京城》的短文.在此基礎上，收集資料，了解沙塵暴襲擊中國部分省市的情況，并整理，準備在下一節課在班上交流。

第二課時

一、復習回顧

檢查上節課布置的作業 ，讓學生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。 形式：分組交流，然后請代表向全班公布交流情況及內容。

二、回顧本文的結構和內容

三、具體研習

作者要說明除了用清晰的思路，合理安排文章結構層次外，更重要的是作者還善于恰當地運用各種說明方法。仔細閱讀課文，看看作者運用了哪些說明方法？試從文中找出來，并簡要談談其好處？可相互討論。

討論后，明確：

1.舉例子：（例如：課文的第2、3自然段，舉了“地中海”，“榆林地區”這兩個有代表性的例子。說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內容更明確，更具體。課文中使用“舉例子”的說明方法和例子很多。請大家重點掌握。）

2.分類別：(如：風沙的進攻方式分“游擊戰”和“陣地戰”二類。又如：介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：①抵御風沙襲擊的方法②抵御沙粒進攻的方法二：類等。提示學生注意：分類時要使用同一標準。并以"人"為例，說明采用的標準不同，分類就不同。)

3.打比方：(如：①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃②把風沙進攻的兩種方式比作“游擊戰”、“陣地戰”。)

4.作比較：(如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處：“征服沙漠的理想會實現”。又如：原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區逐漸變為了荒漠。)

5.例數字(略)

四、正確使用表示范圍、程度的限制性的詞語，更可準確的說明事理，做到表達嚴謹周密。如“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉“自然”，這“敵人”的性質就模糊不清；去掉“之一”，在闡述事理上就顯得有些絕對。試指出下邊各句中哪些限制性的詞語是不能去掉的。如果去掉，在表達效果上和原來有什么不同?

1.有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。

2.風沙的進攻主要有兩種方式。

3.征服沙漠的最主要的武器是水。

4.所以要取得的勝利，必須有充足的水源。

5.我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。

五、總結

像這樣的事理說明文，作者巧妙地采用層進式結構，恰當運用中心句和多種說明方法，在語言上準確使用表數量、程度、范圍的修飾限制語，使文章語言準確嚴密，無懈可擊，這些都是值得我們學習的。

六、布置作業 （略）