《向沙漠進軍》

一、教學目標 

1.  知識與能力

（1）       掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。

（2）       學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

2.  過程與方法

教師啟發提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。

3.  情感態度價值觀

結合課文，對學生進行環境保護教育。

4.  重點、難點

分類說明、舉例說明等方法以及恰當的使用詞語準確說明事物。

二、教學策略

1.  教法：充分調動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。

2.  學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。

3.  教具：幻燈

4.  課堂資源開發利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

三、教學過程   

 （一）、課前預習

搜集一些有關生態環境被破壞的資料

 （二）、導入  新課：

1.  學生分組交流所收集的材料，并談談感想；（4分鐘）

2.  推選優秀材料在班上交流；教師小結歸納。（3分鐘）

 （三）、具體研習（幻燈顯示設計的問題）

 問題〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談談其好處？（設計本題的目的是，讓學生掌握幾種常見的說明方法）

1、  學生先自主學習，教師巡視、指導（3分鐘）

2、  分小組討論，發表交流看法（5分鐘）

3、  教師分別提問差、中、好三類學生；并歸納小結。（5分鐘）

問題〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同

（1）       沙漠是人類的自然敵人。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

（2）       征服沙漠的武器是水。

征服沙漠的最主要的武器是水。

1、  學生自主思考并做在課堂練習本上（3分鐘）

2、  小組交流意見（2分鐘）

3、  教師提問式小結（3分鐘）

4、  分小組合作找出文中能夠體現語言準確性的句子。（5分鐘）

5、  小組間交流看法、意見；教師小結（8分）

  （四）評價學生參與活動的情況，由學生自評，小組互評，后后教師評價、鼓勵。

（五）布置作業 ：

1.  繼續收集與本文相關的資料，并寫出心得體會

2.  想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優生）

  （六）推薦課外閱讀書目

1.《保護環境隨手可做的100件小事》

2.《從北極到夏威夷》

3.《方舟在線》

4.《物理世界奇遇記》

    四、教學反思：

          本文的內容比較復雜，作者能把這些復雜的內容說清楚，很大程度上得力于準確運用語言，要讓學生確實掌握這一點，就應讓學生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領悟。

教師模擬參考答案：

問題（1）

1、 舉例子：（如：課文的第2、3自然段，舉了“地中海”，“榆林地區”這兩個有代表性的例子。舉說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內容更明確，更具體，具有更強的說服力，使讀者印象深刻。）

2.  分類別：（如：風沙的進攻方式分“游擊戰”和“陣地戰”。又如：介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：一種是抵御風沙襲擊的方法；一種是抵御沙粒進攻的方法。提示學生注意：分類時要使用同一標準。并以“人”為例，說明采用的標準不同，分類就不同）

3.  列數據：比如，文章在說到培植防護林可以有效地防御風沙的“游擊戰”時，說“風遇到防護林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數據可以使說明具有高度準確性和科學性。

4.  作比較：（如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處：“征服沙漠的理想會實現。又如：原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區逐漸變為了荒漠。）

5.  打比方：把沙漠比成“敵人”，把沙漠進攻手段比成“武器”等。

6、作詮釋：

問題（2）

第（1）組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數量上說明人類最頑強的自然壽敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發等都是，加上限制性詞語，意思更確切。

第（2）組中第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。

小結：恰當的使用修飾限制性詞語，能使語言在表達上更為準確。

請運用以下詞語（至少兩個）說幾句話，介紹某種事物。

最   之一    左右   上下   大約   次要   一般   大多   常常  基本   至少         

也許  幾乎    可能    往往    大部分    大體上  主要    通常  多少  可算

當時  還   據說   將近   有時