初中四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》教案（精選9篇）
初中四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》教案 篇1
《向沙漠進(jìn)軍》教案
(2003-04-26 13:51:12)
上海市黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 陳鐘梁
教學(xué)目的
一 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，揭示事物本質(zhì)的說(shuō)明方法和說(shuō)明文的一些基本知識(shí)。
二 掌握本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密與語(yǔ)言準(zhǔn)確的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
一 在教師啟發(fā)下組織討論，在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)。
二 安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一些基本知識(shí)。分析本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入 新課。
�。ㄒ唬┪覀儗W(xué)習(xí)任何一篇說(shuō)明文，都需要準(zhǔn)確地理解它所反映的客觀事物的要點(diǎn)，這些要點(diǎn)是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要方面，就本文而論，主要是說(shuō)成因、方法、特征、本質(zhì)和規(guī)律性。下面想提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)自己劃出一些能答復(fù)問(wèn)題的句子來(lái)（培養(yǎng)作閱讀筆記的能力）：
�、偃祟�(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人是什么？
�、谏衬褟�(qiáng)施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來(lái)襲擊人？
�、鄣钟L(fēng)沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？
�、苷鞣衬钪饕奈淦魇鞘裁�？（注意“抵御”與“征服”的不同。）
�、菸覀兪窃鯓诱鞣衬�？
�、拚鞣衬@得巨大成績(jī)的根本原因是什么？
學(xué)生互相討論，彼此糾正或補(bǔ)充一些內(nèi)容，教師巡視以后讓學(xué)生舉手，讀出有關(guān)語(yǔ)句（語(yǔ)句可以有變動(dòng)）：
�、偕衬侨祟�(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
②沙漠逞強(qiáng)施威，用的武器是風(fēng)和沙。這種武器向人類(lèi)進(jìn)攻的方式有二：第一，狂風(fēng)一起沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力量愈強(qiáng)。第二，風(fēng)推動(dòng)沙丘緩慢前進(jìn)。
�、鄣钟L(fēng)沙襲擊的方法第一是培植防護(hù)林，（這主要是防風(fēng)），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。
④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）
�、菸覀冋鞣衬扇〉拇胧┦恰伴_(kāi)溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護(hù)了農(nóng)田，開(kāi)辟了綠州”，而且起了防護(hù)交通線路的作用。而且，制造風(fēng)力車(chē)，“供發(fā)電、汲水、磨面之用”使風(fēng)“為人類(lèi)造�！�，而且用半導(dǎo)體把沙漠上長(zhǎng)時(shí)間的日光變?yōu)闊崮埽瑏?lái)發(fā)電，取熱，煮火，做飯，等等。
�、拚鞣衬@得巨大成績(jī)的條件是社會(huì)主義制度。
�。ǘ﹩�(wèn)：根據(jù)以上答題，能否說(shuō)出哪是成因、方法，哪是特征、本質(zhì)、規(guī)律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執(zhí)于一端。）學(xué)生討論以后，明確：上述答題之②既是說(shuō)明特征，也是說(shuō)明方法。③是說(shuō)明方法。④也是說(shuō)明方法，但是更加主要的方法。⑤是進(jìn)一步采取的積極進(jìn)攻的方法。①和⑥是本質(zhì)：①說(shuō)明沙漠的本質(zhì)是“人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人”。⑥說(shuō)明只有社會(huì)主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類(lèi)服務(wù)的綠洲，等等。所謂規(guī)律性，指的是事物與事物之間的必然聯(lián)系，比方沙漠向人類(lèi)進(jìn)攻所用的兩種方式?jīng)Q定于“風(fēng)”和“沙”的關(guān)系，風(fēng)大沙小就是“游擊戰(zhàn)”，沙粒很多就是運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類(lèi)所用的武器來(lái)決定的�！帮L(fēng)沙”、“植樹(shù)種草”、“水源”，三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，就說(shuō)明了征服沙漠的規(guī)律性。只有社會(huì)主義制度才能征服沙漠，又說(shuō)明了自然條件和社會(huì)條件的關(guān)系，這中間也有一個(gè)規(guī)律性問(wèn)題。
二 分析結(jié)構(gòu)。
（一）提問(wèn)：在再默讀過(guò)一遍以后，看看本文可以劃分為幾個(gè)部分？學(xué)生充分思考以后，明確：劃分為兩個(gè)部分。
問(wèn)：依據(jù)是什么呢？
沙漠這個(gè)人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人是怎樣危害人類(lèi)的？人類(lèi)是怎樣征服沙漠的？也就是，人類(lèi)為什么要向沙漠進(jìn)軍？怎樣向沙漠進(jìn)軍？
�。ǘ┑谝徊糠钟伤膫�(gè)段落組成。這四個(gè)段落又可以劃分為幾個(gè)層次呢？
1、2、3自然段是一個(gè)層次，第4個(gè)自然段是一個(gè)層次。這樣劃分的依據(jù)是什么呢？
沙漠對(duì)人類(lèi)危害的后果及其危害的方式。
�。ㄈ�1、2、3段的關(guān)系又是怎樣的呢？
第1段是“總說(shuō)”，指出“沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一”，然后，分別舉出國(guó)外（地中海沿岸）、國(guó)內(nèi)（陜西榆林地區(qū)）典型的例子，來(lái)證實(shí)這個(gè)自然敵人的危害。
�。ㄋ模└鶕�(jù)人類(lèi)對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)與改造是逐步深入的，第二部分又應(yīng)該怎樣劃分呢？
劃分為抵御與進(jìn)攻。第7自然段的作用是什么呢？
過(guò)渡作用。從“防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢(shì)到采取攻勢(shì)。
�。ㄎ澹�5、6兩段都是寫(xiě)“抵御”的，為什么分為兩段？
一段寫(xiě)抵御風(fēng)沙襲擊，一段寫(xiě)抵御沙丘進(jìn)攻。
“襲擊”與“進(jìn)攻”有什么不同？
“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰(zhàn)”；“進(jìn)攻”是明目張膽地進(jìn)攻，就是指上面的“陣地戰(zhàn)”。
（六）從第8段到第12段（第11、12段也可以理解為對(duì)風(fēng)和對(duì)日光的利用）都是寫(xiě)“攻勢(shì)”，尋找它們互相間關(guān)系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分法呢？
改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫(xiě)在我國(guó)廣大沙漠地區(qū)盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當(dāng)有利的條件，說(shuō)明是“可能”的。9至12段以實(shí)例說(shuō)明這“可能”已經(jīng)變成了“現(xiàn)實(shí)”。
�。ㄆ撸�9至12這四段，還能夠一分為二嗎？
9、10兩段寫(xiě)征服沙漠，11、12兩段寫(xiě)利用沙漠。
既然9、10兩段都是寫(xiě)對(duì)沙漠的征服，為什么不合為一段呢？
合為一段當(dāng)然可以。分為兩段的理由是一段寫(xiě)對(duì)農(nóng)田的“保護(hù)”，一段寫(xiě)對(duì)交通線路的“防護(hù)”。
先寫(xiě)對(duì)交通線路的“防護(hù)”，再寫(xiě)對(duì)農(nóng)田的“保護(hù)”，行嗎？
不行，征服沙漠的作用首先在于保護(hù)農(nóng)田，開(kāi)辟綠洲。
11、12兩段寫(xiě)利用沙漠。各寫(xiě)了什么？
11段寫(xiě)利用沙漠地區(qū)“風(fēng)力”，12段寫(xiě)利用沙漠地區(qū)“日照”。
這兩段次序可以調(diào)換嗎？
不可以調(diào)換的，因?yàn)槔蒙衬貐^(qū)風(fēng)力，我們已經(jīng)做了許多工作；而利用沙漠地區(qū)日照，還只是遠(yuǎn)景。
（八）結(jié)尾一段總結(jié)全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對(duì)人類(lèi)危害的情況以及人類(lèi)對(duì)沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說(shuō)明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明。
（九）請(qǐng)一位學(xué)生看著黑板上的板書(shū)，把全文內(nèi)容有重點(diǎn)、有條理地復(fù)述一遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析本文準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們分析了《向沙漠進(jìn)軍》一文的本質(zhì)、特征和規(guī)律性等等，也分析了結(jié)構(gòu)層次，知道這篇課文主要寫(xiě)了沙漠對(duì)人類(lèi)的各種危害以及人類(lèi)對(duì)沙漠的改造。這節(jié)課我們要研究的就是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
二 新課內(nèi)容——分析語(yǔ)言。
（一）文章題目是《向沙漠進(jìn)軍》，進(jìn)軍，就是比作為軍事上一場(chǎng)戰(zhàn)斗。文章選用了哪些動(dòng)詞表示這場(chǎng)戰(zhàn)斗的激烈、你死我活的呢？
先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一部分，找出沙漠對(duì)人類(lèi)侵犯的動(dòng)詞：
并吞、侵占、侵入、襲擊、進(jìn)攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強(qiáng)施威。
再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第二部分，找出人類(lèi)向沙漠進(jìn)軍的動(dòng)詞：
抵御、防御、固定、收復(fù)、保護(hù)、防護(hù)、開(kāi)辟、征服。
（二）語(yǔ)言準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在中心詞上，還表現(xiàn)在對(duì)中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個(gè)段落。在讀的時(shí)候有意識(shí)地漏掉一些詞、句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)教師讀時(shí)，注意把漏掉的地方作好記號(hào)，然后研究漏掉了一些詞、句會(huì)給說(shuō)明帶來(lái)什么影響。
沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來(lái)，人類(lèi)就同沙漠不斷地斗爭(zhēng)。但是從古代的傳說(shuō)和史書(shū)的記載看來(lái)，過(guò)去人類(lèi)沒(méi)有能征服沙漠，住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。
地中海沿岸被稱(chēng)為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達(dá)起來(lái)的。但是兩三千年來(lái)，這個(gè)區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，逐漸變成荒漠了。
我國(guó)陜西榆林地區(qū)，雨量充沛，在明末清初的時(shí)候是個(gè)天然草原區(qū)，沒(méi)有風(fēng)沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關(guān)外去開(kāi)墾。當(dāng)時(shí)的政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木，致使原來(lái)的草地露出了泥土，日曬風(fēng)吹，塵沙就到處飛揚(yáng)。由于長(zhǎng)城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區(qū)關(guān)外都變成沙漠了。
沙漠逞強(qiáng)施威，所用的武器是風(fēng)和沙。風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱(chēng)為“游擊戰(zhàn)”。狂風(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候，大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種才能有收獲。一種可以稱(chēng)為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達(dá)一百米以上的。沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。當(dāng)風(fēng)速達(dá)到每秒五米以上的時(shí)候，沙丘迎風(fēng)面的沙粒就成批地隨風(fēng)移動(dòng)，從沙丘的底部移到頂部，過(guò)了頂部，由于風(fēng)速減弱，就在背風(fēng)面的坡上落下。所以部份沙粒的移動(dòng)速度雖然相當(dāng)快，每天可以移動(dòng)幾米到幾十米，可是整個(gè)沙丘波浪式地前進(jìn)，移動(dòng)速度并不快，每年不過(guò)五米到十米。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動(dòng)雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。
引導(dǎo)學(xué)生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點(diǎn)”、“全”等限制詞語(yǔ)對(duì)準(zhǔn)確說(shuō)明的影響。
1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ)，話說(shuō)過(guò)了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ)，話又說(shuō)得不夠份量。過(guò)頭與不夠，都不能準(zhǔn)確說(shuō)明事物的特征。
�。ㄈ┱f(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在限制上，還表現(xiàn)在整句的判斷上。譬如說(shuō)，“抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林”。那防護(hù)林是什么呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把防護(hù)林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
防護(hù)林是并行排列，兩列之間的距離不超過(guò)林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）
防護(hù)林是為了減少風(fēng)的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）
防護(hù)林是抵御風(fēng)沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）
“抵御沙丘進(jìn)攻的方法是植樹(shù)種草�！痹谏城鹕现矘�(shù)種草怎么會(huì)成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把植樹(shù)種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達(dá)到百分之二以上的沙層。
“征服沙漠的最主要的武器是水�！蹦巧衬械降子袥](méi)有水呢？一想到水，人們?nèi)菀紫氲綕L滾的黃河、滔滔的長(zhǎng)江。沙漠地面上缺水，地下有沒(méi)有水呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。
地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。
附：教學(xué)參考資料：
1.葉蒼岑：《說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)》（一）見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文》1981年1期。
2.葉蒼岑：《說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)》，《教學(xué)通訊》1981年9月號(hào)
初中四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》教案 篇2
著眼于人的終生發(fā)展
——我教《向沙漠進(jìn)軍》
張國(guó)生
我教《向沙漠進(jìn)軍》，是按“大語(yǔ)文教育”思想和新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)。我制定了幾個(gè)目標(biāo)：（1）學(xué)科教學(xué)目標(biāo) ：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。當(dāng)然也得能經(jīng)受“應(yīng)試”的檢驗(yàn)。（2）跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系和相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。（3）情感感染目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境生態(tài)方面的憂患意識(shí)，從而自覺(jué)地為保護(hù)環(huán)境生態(tài)盡力。（4）終身發(fā)展目標(biāo)：正如新課標(biāo)所要求，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力（這是終極目標(biāo)）。
這一課從結(jié)構(gòu)上說(shuō)分三部分：語(yǔ)文環(huán)境、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄒ唬�
先說(shuō)語(yǔ)文環(huán)境�！按笳Z(yǔ)文教育”思想主張利用語(yǔ)文環(huán)境學(xué)語(yǔ)文，并把它做為“一體兩翼”的總體模式中的一翼。所謂語(yǔ)文環(huán)境，其實(shí)就是新課標(biāo)所說(shuō)的“語(yǔ)文課程資源”，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。這包括兩方面的工作：主觀上，培養(yǎng)主動(dòng)利用生活中的語(yǔ)文資源的意識(shí)，培養(yǎng)自動(dòng)地在語(yǔ)文環(huán)境種學(xué)語(yǔ)文的能力和習(xí)慣。客觀上，為學(xué)生提供一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。我布置的語(yǔ)文環(huán)境（或說(shuō)提供的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源）是：
語(yǔ)文黑板報(bào)“環(huán)境生態(tài)專(zhuān)刊”。有下述內(nèi)容：
1，被沙漠吞噬的古城
樓蘭，曾是我國(guó)一座著名的古城，許多古代詩(shī)文都提到過(guò)它，王昌齡還留下了“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的名句。唐朝時(shí)，這里還是一個(gè)十分富饒的地方，它靠近羅布泊，周?chē)葚S茂，牛羊成群，又處在絲綢之路上，是東西方客商往來(lái)的必經(jīng)之地。
可是現(xiàn)在，樓蘭卻早已被沙漠吞噬。居民遷走了，牛羊不見(jiàn)了，羅布泊干涸了（50年代還有水），絲綢之路中斷了，只有那斷壁殘?jiān)�留在沙漠中，偶而有一支考察隊(duì)來(lái)到這里，憑著廢墟想象它昔日的風(fēng)采。
2，百泉之城已無(wú)泉（這可以說(shuō)是我們的“鄉(xiāng)土內(nèi)容”）
我們河北邢臺(tái)過(guò)去稱(chēng)為“百泉之城”，因?yàn)樗榈厥侨�。泉水最集中的是西南郊百泉村一帶，泉眼密布，河道縱橫，土地全部自流灌溉，盛產(chǎn)水稻、魚(yú)蝦和蘆葦，宛如江南水鄉(xiāng)。城北的達(dá)活泉公園，更是以其清冽的泉水和旖旎的風(fēng)光吸引著游人。但是70年代以來(lái)，邢臺(tái)的泉逐漸干涸，眾多的河渠變成了干土溝，昔日的水稻田現(xiàn)在生長(zhǎng)的是玉米、小麥，以泉水著稱(chēng)的達(dá)活泉公園也只能靠自來(lái)水維持它那淺淺的人工湖了。
原因？——就是過(guò)量開(kāi)采地下水。
3，說(shuō)文解字
虐 上面的“虍”是虎頭，也是“虎”字的變形；下面是一只反著的“爪”，古文字寫(xiě)作“ ”、“ ”�！芭啊弊钟谩袄匣⒎醋ψト恕北硎尽皻埍敝x。
沛 注意：右邊是“巿”而不是“市”，同樣的情況還有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作聲旁。
“閱讀與欣賞”欄：也是一期“環(huán)境生態(tài)專(zhuān)刊”，張貼以下資料：
�。�1）《豈容綠洲變沙漠》（《光明日?qǐng)?bào)》1989年5月13日），
（2）《沙漠綠洲發(fā)出了呼救》（《中國(guó)環(huán)境報(bào)》1991年3月16日），
�。�3）《黃土高原的黃土形成》（《語(yǔ)文報(bào)》178期）。
�。�4）一組網(wǎng)上資料：《沙塵暴席卷北京》、《北京奇觀——沙塵暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，圖文并茂。
這些語(yǔ)文環(huán)境資料可以起到以下作用：1，印證和強(qiáng)化本課內(nèi)容；2，擴(kuò)展學(xué)生視野；3，提高學(xué)習(xí)興趣。4，為寫(xiě)作和說(shuō)話提供素材。
�。ǘ�
課堂教學(xué)的第一步，是“聽(tīng)讀”導(dǎo)引型參讀文章《綠洲變成了沙漠》。目的是通過(guò)聽(tīng)讀練習(xí)培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，并借此導(dǎo)入 新課。
這次的聽(tīng)讀，是我們聽(tīng)讀系列訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。過(guò)去，我們訓(xùn)練過(guò)“聽(tīng)記”、“聽(tīng)述”，現(xiàn)在是在這個(gè)基礎(chǔ)上“聽(tīng)析”，到初三學(xué)議論文時(shí)還會(huì)有“聽(tīng)議”。這次“聽(tīng)析”的任務(wù)是邊聽(tīng)邊記邊理解，然后回答：是什么文體？主題是什么？有哪幾個(gè)段落層次？還有幾個(gè)問(wèn)題，暫時(shí)“保密”，聽(tīng)后再提。聽(tīng)讀內(nèi)容是：
綠洲變成了沙漠
你知道嗎，世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！
“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無(wú)所有”。然而據(jù)考證，這里在很久以前并非一無(wú)所有，而是“所有很多”。考古學(xué)家在這片沙漠上發(fā)現(xiàn)一些大的河床，找到一些魚(yú)的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠(yuǎn)古時(shí)候，整個(gè)非洲北部是一片海洋。有的探險(xiǎn)家預(yù)言，沙漠地下蘊(yùn)藏著很多海洋生物的遺體，現(xiàn)在已經(jīng)變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發(fā)現(xiàn)了儲(chǔ)量豐富的油田。這說(shuō)明，如果這里一直是沙漠，是不會(huì)有儲(chǔ)量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個(gè)名叫“恩阿杰爾”的高原，在當(dāng)?shù)赝琳Z(yǔ)中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺(tái)地”。地質(zhì)學(xué)家在那里發(fā)現(xiàn)的櫟樹(shù)和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹(shù)在這里生長(zhǎng)過(guò)。然而最有說(shuō)服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發(fā)現(xiàn)的壁畫(huà)。壁畫(huà)有5000幅以上，有栩栩如生的長(zhǎng)頸鹿，有急弛如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動(dòng)和舞蹈的情景。壁畫(huà)最小的有幾厘米見(jiàn)方，最高的有一二十米，大部分用鍺紅色勾線，然后涂上各種顏色，雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)久的日曬風(fēng)吹，卻顏色不腿。這生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)豐富多彩的生活和發(fā)達(dá)的文化藝術(shù)，而如果沒(méi)有一定的經(jīng)濟(jì)水平，這一切都是不可想象的。它也說(shuō)明，在6000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。
那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢？有人研究，是由于氣候的變化，加上對(duì)森林、草原等生態(tài)環(huán)境的破壞，尤其是過(guò)度的放牧。（題目略）
“聽(tīng)讀”之后，是繼續(xù)提供沙漠化的資料，以強(qiáng)化學(xué)生的憂患意識(shí)：此文所說(shuō)的土地沙漠化問(wèn)題僅是個(gè)別現(xiàn)象嗎？別的地方有無(wú)此類(lèi)問(wèn)題？先讓學(xué)生自由發(fā)言，展示他的知識(shí)積累。然后老師展示以下資料：
�。�1）一組古代文明被沙漠掩埋的圖片：樓蘭古城遺址、吐魯番交河古城遺址、甘肅玉門(mén)關(guān)遺址……共12幅（如圖），再配上音樂(lè)“風(fēng)之聲”。
�。�2）1979年，《人民日?qǐng)?bào)》曾發(fā)表文章——《風(fēng)沙進(jìn)逼北京城》（板書(shū)），警告國(guó)人：如果不加治理的話，連我們偉大祖國(guó)的首都也會(huì)被沙漠埋葬！最近媒體又有報(bào)道：最近的沙漠距北京只有70公里。
�。�3）一組風(fēng)沙肆虐的圖片：漫天塵沙籠罩下的北京城、守衛(wèi)在天安門(mén)廣場(chǎng)的武警戰(zhàn)士在漫天塵沙中堅(jiān)守崗位（如圖）、被黃沙掩埋的家園……（共16幅）。
（4）登陸兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)：新華網(wǎng)追蹤報(bào)道：北方沙塵暴；新聞?lì)l道：沙塵暴襲擊北京。這上面有大量的文本和圖片資料。這些內(nèi)容都是為了給學(xué)生思想打下一個(gè)烙�。荷衬谙蛉祟�(lèi)進(jìn)攻了！我們目前的一個(gè)緊迫任務(wù)就是——向沙漠進(jìn)軍�。ò鍟�(shū)課題） 按照常規(guī)觀點(diǎn)，這個(gè)“導(dǎo)入 ”似乎太長(zhǎng)了，用去半節(jié)課。但按照“大語(yǔ)文”的觀點(diǎn)，不能認(rèn)為這僅僅是“導(dǎo)入 ”，它至少還起到下列訓(xùn)練作用：(1)進(jìn)行了“聽(tīng)讀”與“說(shuō)文”的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練一般是放在課文閱讀之后的，這一課只是放在之前罷了。(2)造成了憤悱狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)它的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和興趣，因此，這一課的教學(xué)效果特別好。(3)聯(lián)系身邊的實(shí)際，拉近了課文與學(xué)生生活和思想感情的距離。這些也是為這一課“蓄勢(shì)”，“勢(shì)”蓄足了，便可高屋建瓴了。
（三）
課文閱讀過(guò)程舉例如下：
一 ，整體上理解
本文是什么文體？運(yùn)用什么說(shuō)明順序？哪幾段寫(xiě)怎樣向沙漠進(jìn)軍的問(wèn)題？除了怎樣向沙漠進(jìn)軍之外，課文還寫(xiě)了什么內(nèi)容？小結(jié)：為什么——怎樣——成績(jī)和前景。
二，閱讀1—3自然段
1，第一自然段的三句話是什么關(guān)系？ 2，第一句中的最、“自然”、“之一”可否刪去？
3，第二、三自然段與第一段是什么關(guān)系？它們之間是什么關(guān)系？ 4，“文明”在這里是什么意思？ 5，第二自然段最后一句的“侵占”能否換成“侵入”？“由于長(zhǎng)城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受到襲擊”的“侵入”可否換成“侵占”？
6，“雨量還充沛”的“還”表示什么？可否刪去？
7，“乾隆年間”距今多少年？請(qǐng)從字詞典附錄的“歷代紀(jì)元表”查出，以增進(jìn)能力。
8，這兩段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
三，閱讀第四自然段。
1，這段與前后文是什么關(guān)系？
2，哪一句是中心句？“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”是什么說(shuō)明方法？有什么好處？ 4，分別畫(huà)住詮釋“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”的句子。
5，解釋“肆虐”。
6，“一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起”和“沿長(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點(diǎn)收獲”這兩個(gè)例子都是說(shuō)明“游擊戰(zhàn)”的危害，但它們的側(cè)重點(diǎn)什么不同？ 7，這一段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
8，求異思維訓(xùn)練：你認(rèn)為課本對(duì)“丘墟”的注釋準(zhǔn)確嗎？ 課文閱讀中，有兩個(gè)特色我想交代一下。
一是借用其他學(xué)科開(kāi)放視野。
課文舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是外國(guó)的地中海沿岸，一個(gè)是我國(guó)的陜西省榆林地區(qū)。為什么前者略而后者詳？為什么前者不交代沙漠化的原因而后者交代？這是老師事先沒(méi)準(zhǔn)備的，也是一個(gè)很難回答的問(wèn)題。后經(jīng)反復(fù)思考，我認(rèn)定這與地理課上的“世界氣候”所講的知識(shí)有關(guān)，于是讓學(xué)生打開(kāi)《世界地理》課本和《世界地圖冊(cè)》研究，從中找答案。答案終于找到了：北緯30度附近屬“副熱帶高氣壓帶”，低空空氣密集，氣流是上升的，因而蒸發(fā)量很大，難以形成降雨，所以這里分布著大片的沙漠……。地中海沿岸就處在這個(gè)“副熱帶高氣壓帶”，這樣看來(lái)，它的沙漠化主要是自然原因造成的，不必強(qiáng)調(diào)，因而略寫(xiě)；而陜西榆林地區(qū)，按課本介紹則主要是人為原因，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，故而詳寫(xiě)。
語(yǔ)文，是各科知識(shí)的載體，各科都要運(yùn)用語(yǔ)文，而語(yǔ)文也可以利用其他各科的課本和知識(shí)。注意到這一點(diǎn)，語(yǔ)文課的境界就大了。
二是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
差不多每一課，我們都有一個(gè)步驟叫“自由論壇”，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，特別是“無(wú)疑之疑”，然后再設(shè)法解疑。這一課也是這樣。有學(xué)生提出：課本對(duì)“丘墟”的注釋不準(zhǔn)確，不應(yīng)是“廢墟”，而應(yīng)是“沙丘和廢墟”。我認(rèn)為，學(xué)生敢于懷疑課本，懷疑權(quán)威，這是很難得的。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，現(xiàn)在能提出“小疑”，將來(lái)就能提出“大疑”，并且會(huì)有“大進(jìn)”。但是，我們也不能鼓勵(lì)學(xué)生亂懷疑甚至懷疑一切，懷疑，應(yīng)建立在理論或事實(shí)的基礎(chǔ)之上。于是我讓學(xué)生充分爭(zhēng)論，并且從課本和其他書(shū)籍中找出根據(jù)。之后得出結(jié)論：“廢墟”的注釋不準(zhǔn)確，應(yīng)是“沙丘和廢墟”——城郭被風(fēng)沙埋葬的地方成為沙丘，未埋葬的成為廢墟。
劉國(guó)正先生曾聽(tīng)過(guò)我這一課，事后他在《語(yǔ)文教學(xué)與生活》一文中寫(xiě)道：
“說(shuō)明文，許多老師感到難教，枯燥乏味，張老師卻上得生動(dòng)活潑。給我印象最深的有三點(diǎn)：一是導(dǎo)引型的“參讀”，搞得很有趣味，講撒哈拉大沙漠是由綠洲變成，然后引入這一課，用的時(shí)間不多，卻激發(fā)了動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了興趣。二是注重思維訓(xùn)練，由于教師循循善誘，學(xué)生思維是很活躍的。第三點(diǎn)我更欣賞，就是課的結(jié)尾和余韻——讓學(xué)生質(zhì)疑，后來(lái)又延續(xù)到課外活動(dòng)中的那一段，搞得很好，充分反映了學(xué)生對(duì)課文的理解程度和積極性發(fā)揮的程度�！扒鹦妗币辉~，本來(lái)可以一看而過(guò)，但學(xué)生抓住了它，提出了疑問(wèn)，這問(wèn)題提得有分量，超過(guò)了教科書(shū)編者的注解。（見(jiàn)《實(shí)和活——?jiǎng)?guó)正語(yǔ)文教育文選》228頁(yè)，人民教育出版社1995年出版）
�。ㄋ模�
之后是課外活動(dòng)。
一，網(wǎng)上閱讀——沙塵暴專(zhuān)集。登陸下列網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)：中國(guó)沙塵暴網(wǎng)
——沙塵暴圖庫(kù)——近50年我國(guó)的強(qiáng)沙塵暴——北京奇觀沙塵暴
中國(guó)科普網(wǎng)：沙塵暴
中央電視臺(tái)新聞?lì)l道：沙塵暴追蹤
在這里，同學(xué)們可以看到大量的相關(guān)知識(shí)，大大開(kāi)闊他們的視野。二，環(huán)境生態(tài)論壇——你對(duì)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有什么見(jiàn)解？請(qǐng)你在“論壇”中展示你的思想、知識(shí)和文采。搞這個(gè)活動(dòng)時(shí)，正值學(xué)校組織科普讀書(shū)方面的講演，于是我們將二者結(jié)合起來(lái)，要求每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境生態(tài)的講演稿，提倡利用多媒體。結(jié)果，有四個(gè)同學(xué)參加學(xué)校講演并全部獲一等獎(jiǎng)。其中崔冠群的《水的渴望》是所有講演者中最感人的。張漫遠(yuǎn)和關(guān)良宇合作的《走開(kāi)，沙塵暴》采用了“文稿+pwerpoint演示”的形式，配有大量的關(guān)于沙塵暴的圖片，又超鏈接了幾個(gè)關(guān)于沙塵暴的網(wǎng)頁(yè)，資料詳實(shí)，圖文并茂，還是“合作學(xué)習(xí)”的結(jié)果。時(shí)值美伊戰(zhàn)爭(zhēng)，侯天琦搞了一篇多媒體作文《現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)環(huán)境的破壞》，用上了油井大火和轟炸巴格達(dá)等圖片，似乎有一種新聞敏感。孟龍同學(xué)更有特色，她用pwerpoint制作的《邢臺(tái)水資源污染問(wèn)題》的講演稿中，本地環(huán)境污染的照片全是她自己拍攝的。有位老師評(píng)價(jià)：這丫頭將來(lái)能當(dāng)名記者！
寫(xiě)到這里，有人可能會(huì)提出不同意見(jiàn)：你組織的教學(xué)過(guò)程 和實(shí)踐活動(dòng)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一課的范疇，而且并非考試內(nèi)容，那么，是不是不務(wù)正業(yè)？我的見(jiàn)解是，新課標(biāo)開(kāi)篇第一句就指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、……以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”據(jù)此，我們教語(yǔ)文，不能只著眼于學(xué)科教學(xué)，尤其不能只著眼于應(yīng)試，而應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)定得高一些——著眼于人的終生發(fā)展。
[1]
初中四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1， 簡(jiǎn)介作者；
2， 了解課文中采用的先總說(shuō)后分說(shuō)
的說(shuō)明順序及分類(lèi)別，列數(shù)字，舉例
子的說(shuō)明方法；
3， 初步學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文的一般結(jié)構(gòu)；
4， 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確
性；
5， 掌握新的生字及基本詞語(yǔ)，如竺，
逞，肆虐，
6，感受在社會(huì)主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一. 導(dǎo)入：同學(xué)們，平常大家看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報(bào)，那么你知道我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰(shuí)嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學(xué)家，而且還是地理學(xué)家，今天我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫(xiě)的一篇事理說(shuō)明文《向沙漠進(jìn)軍》。
二. 題目
大家首先來(lái)看一下這個(gè)題目：進(jìn)軍，本意是軍隊(duì)出發(fā)向目的地前進(jìn)。如紅軍渡過(guò)烏江，向川滇邊境進(jìn)軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了“向沙漠進(jìn)軍”的口號(hào)。昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，你在讀了課文后，覺(jué)得這個(gè)題目中用“進(jìn)軍”，包括了哪幾方面意思呢，或者說(shuō)說(shuō)明了什么呢？
回答后歸納：
1.標(biāo)題表明治理沙漠難度很大，因?yàn)槿绻禽p而易舉的事，就無(wú)需進(jìn)軍了。
2.表明治理沙漠行動(dòng)規(guī)模很大，因?yàn)椤斑M(jìn)軍”指的是眾多軍事人員的行動(dòng)。
3.這個(gè)標(biāo)題表明沙漠對(duì)人類(lèi)的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因?yàn)檫M(jìn)軍是去攻擊敵人。
4.標(biāo)題表明治理沙漠的行動(dòng)是有計(jì)劃的。因?yàn)椤斑M(jìn)軍”都是有計(jì)劃的行動(dòng)。
5.還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類(lèi)服務(wù)。這就像“進(jìn)軍”的目的是征服敵人一樣。
三. 學(xué)習(xí)課文第一部分：沙漠對(duì)人類(lèi)的危害（由第3點(diǎn)引入課文學(xué)習(xí)。）
剛才有同學(xué)說(shuō)了 “這個(gè)標(biāo)題表明沙漠對(duì)人類(lèi)的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因?yàn)檫M(jìn)軍是去攻擊敵人�！闭�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p98，看看沙漠對(duì)人 類(lèi)到底有多大的危害，又是怎樣危害人類(lèi)的，人類(lèi)該如何治理沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？
我們課文一開(kāi)頭就說(shuō)：“沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。”大家劃一 下主干會(huì)發(fā)現(xiàn)是“沙漠是敵人�！币�?yàn)樯衬菙橙�，所以我們要向沙漠進(jìn)軍。一開(kāi)頭就點(diǎn)題。
1） 問(wèn)：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否舉個(gè)例子？）說(shuō)明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如地震，桑美臺(tái)風(fēng)。
2） 問(wèn)：這個(gè)自然敵人作者用了什么詞語(yǔ)加以修飾？“最頑強(qiáng)”為什么說(shuō) “沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。”范讀第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考從哪些詞語(yǔ)可看出“最頑強(qiáng)的敵人”。（“有史以來(lái)”）“不斷地斗爭(zhēng)”“沒(méi)有能征服”，（“反而”）“并吞（將別人并入自己）”
小結(jié)：這段總說(shuō)了沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3） 為了說(shuō)明沙漠是人類(lèi)的敵人，作者還采用了什么說(shuō)明方法來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力？舉例子。舉了哪幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明沙漠的危害？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀2，3兩段，其他同學(xué)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)概括一下所舉的事例。
明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來(lái)不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃——荒漠）b，曾是天然草原區(qū)的我國(guó)陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)——沙漠）
小結(jié)：為了具體說(shuō)明沙漠對(duì)人類(lèi)的危害，作者舉了“地中海沿岸”和“我國(guó)榆林地區(qū)”兩個(gè)例子。這兩個(gè)例子具有一定的代表性：一個(gè)是兩三年前古代西方的事例，一個(gè)是幾百年前中國(guó)的例子，時(shí)間久遠(yuǎn)，地域跨度大，充分說(shuō)明沙漠對(duì)人類(lèi)危害由來(lái)已久，處處存在。從而突出了它“最頑強(qiáng)”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實(shí)告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M(jìn)軍。
四.學(xué)習(xí)課文第二部分：如何征服沙漠
沙漠既然有如此的危害，那么我們?cè)鯓硬拍芊烙衬忠u，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍，首先必須了解沙漠進(jìn)行危害的特點(diǎn)，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個(gè)敵人的特點(diǎn)，才能采取針對(duì)性的科學(xué)方法，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍。
�。�1） 聽(tīng)課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點(diǎn)，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說(shuō)明方法作具體介紹，人類(lèi)如何防御風(fēng)沙侵襲？思考完成下列表格。
沙 漠 侵 襲 人 類(lèi) 防 御
說(shuō)明方法： 方 法
武器 進(jìn)攻方式 特點(diǎn)
明確： 1，沙漠逞強(qiáng)施威所用的“武器”是風(fēng)和沙。
2，風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
�。� 這里的“武器”“游擊戰(zhàn)”“陣地戰(zhàn)”都用了引號(hào)，起什么作用？表示特殊含義。）
3，按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風(fēng)沙飛揚(yáng)襲擊禾苗。
特點(diǎn)：沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。
陣地戰(zhàn)：狂風(fēng)移動(dòng)沙丘埋葬田園。
特點(diǎn)：風(fēng)推行動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。
問(wèn)：課文中提到：沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。如何理解？它是怎樣移動(dòng)的呢？我們用文字結(jié)合圖示說(shuō)出狂風(fēng)推動(dòng)沙丘前進(jìn)的過(guò)程。 提示：沙丘的移動(dòng)
1. 客觀條件：風(fēng)速達(dá)到每秒5米以上，
2. 沙丘移動(dòng)部位：迎風(fēng)面的沙粒
3. 移動(dòng)的沙粒數(shù)量：成批
4. 移動(dòng)方向：隨風(fēng)移動(dòng)
5. 移動(dòng)過(guò)程：從底部到頂部，過(guò)了頂部，由于風(fēng)速減弱，在背風(fēng)面的坡上落下。
小結(jié)：沙丘向前移動(dòng)過(guò)程一起來(lái)敘述一下�？梢�(jiàn)這篇說(shuō)明文語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，明晰。沙丘前進(jìn)不是整體移動(dòng)，而是波浪式前進(jìn)。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的，表現(xiàn)在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。 這段文字是怎樣安排說(shuō)明順序的？先總說(shuō)后分說(shuō)。
說(shuō)明方法：分類(lèi)別，舉例子， 列數(shù)字
（2）針對(duì)風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進(jìn)行防御。
問(wèn)：防御風(fēng)沙襲擊可采用什么方法？培植防護(hù)林。它的作用是什么，效果怎樣？針對(duì)風(fēng)的。那么防護(hù)林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。 除此之外，還可采用什么方法？培植草皮， 它的作用是什么？針對(duì)沙的，減少沙的來(lái)源。 問(wèn)：抵御沙丘進(jìn)攻的方法是什么？植樹(shù)種草。
課文中有兩句話中的“固定”充當(dāng)什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧，就可以固定下來(lái)。（偏正短語(yǔ)）2，濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物的需要。（動(dòng)賓短語(yǔ)） 由于沙丘可分為固定沙丘和流動(dòng)沙丘。根據(jù)不同特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。 對(duì)一部分（已長(zhǎng)了草皮和灌木，不再轉(zhuǎn)移陣地的）固定沙丘：妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧。（過(guò)度和任意體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性） 對(duì)流動(dòng)沙丘：植樹(shù)種草。（濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物需要） 上述方法的確能防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來(lái)說(shuō)，還只是采取守勢(shì)，是被動(dòng)地防御風(fēng)沙襲擊。我們應(yīng)該是主動(dòng)向沙漠進(jìn)軍。那么如何才能真正主動(dòng)地向沙漠進(jìn)軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進(jìn)軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回去后可以思考一下。 如有時(shí)間，先朗讀課文，后課后練習(xí)二中3小題分析。
五. 布置作業(yè)：課后練習(xí)二三四。
附板書(shū)：
向沙漠進(jìn)軍（事理說(shuō)明文）
竺可楨
一.為什么要向沙漠進(jìn)軍。
沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
最頑強(qiáng)：有史以來(lái)，不斷斗爭(zhēng)，沒(méi)有能征服，反而并吞
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。
二.怎樣向沙漠進(jìn)軍？
沙 漠 侵 襲 人 類(lèi) 防 御
說(shuō)明方法：分類(lèi)別，列數(shù)字，舉例子 方 法
武器 進(jìn)攻方式 特點(diǎn)
1， 培植防護(hù)林（減少風(fēng)的力量）
2， 培植草皮（減少沙粒來(lái)源）
初中四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》教案 篇4
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心抓住事物的特征和根據(jù)事物的內(nèi)容聯(lián)系有條理地分類(lèi)說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)恰當(dāng)使用修飾和限制詞語(yǔ)準(zhǔn)確地解說(shuō)事物、剖析事物和事理的特色。
二、認(rèn)識(shí)改造沙漠的重大意義；理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文運(yùn)用證唯物主義觀點(diǎn)從征服沙漠的角度說(shuō)明人和自然的關(guān)系。其重點(diǎn)是文章的第二部分（第4—12自然段）：怎樣向沙漠進(jìn)軍。教學(xué)難點(diǎn)是兩個(gè)自然段解說(shuō)事理的說(shuō)明：一是第4自然段中關(guān)于“陣地戰(zhàn)”的說(shuō)明；二是第5自然段關(guān)于“造防護(hù)林方法要求”的解說(shuō)，教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，還可以采取畫(huà)示意的輔助手段，幫助學(xué)生理解。
二、教學(xué)方法
1 本文篇幅不長(zhǎng)，脈絡(luò)清楚，層次分明，各部分相互聯(lián)系環(huán)環(huán)緊扣。教師可采用“點(diǎn)線讀書(shū)法”進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平，提高自學(xué)能力。
2 教學(xué)步驟建議按照“整體——局部——整體”的程序進(jìn)行，力求使精講和導(dǎo)讀密切結(jié)合。
3 結(jié)合課文后面的練習(xí)題，邊講邊導(dǎo)，剖析課文。
三、教學(xué)時(shí)教 二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1. 注意字音字義
竺、楨、沛、榆、逞、涸、噶、餾
2. 理解詞語(yǔ)含義
充沛、肆虐、城郭、綠洲、蔥籠、儼然、移居、逞強(qiáng)施威、不毛之地
二、導(dǎo)入新課
《向沙漠進(jìn)軍》是我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨寫(xiě)的一篇說(shuō)明文。主要說(shuō)明了沙漠的特征和如何征服沙漠提出了改造沙漠的辦法。
三、簡(jiǎn)介作者
竺可楨(1890—1974)，浙江紹興人。氣象、地理學(xué)家，我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。歷任第一、二、三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)，中華全國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)科學(xué)院生物學(xué)地學(xué)部主任，中國(guó)氣象學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)，中國(guó)地理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)等。1962年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。對(duì)中國(guó)近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
四、分析課文
1 教師范讀課文一遍（要求在正音的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文129頁(yè)“練習(xí)”一，具體劃出文章的三個(gè)部分，并分別用一句話概括每部分的內(nèi)容）。
2 提問(wèn)明確：本文圍繞“向沙漠進(jìn)軍”這個(gè)中心進(jìn)行說(shuō)明。緊扣“進(jìn)軍”二字，可把全文分為三個(gè)部分：第一部分（1—3自然段）為什么要向沙漠進(jìn)軍；第二部分（4—12自然段）怎樣向沙漠進(jìn)軍；第三部分（13自然段）向沙漠進(jìn)軍的前景。
3 講讀第一部分：文章一開(kāi)頭就明確指出“沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一”（第1自然段），道出了自然界與人類(lèi)的關(guān)系。“最頑強(qiáng)”表明沙漠危害嚴(yán)重性，而又有長(zhǎng)期難以制服的特點(diǎn)；“之一”從數(shù)量上說(shuō)明人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人遠(yuǎn)不止沙漠，諸如火山爆發(fā)、地震、洪水等都是。作者運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)加以限制，就把較復(fù)雜的事物和較深?yuàn)W的道理說(shuō)得確切明晰了。有關(guān)文字既說(shuō)明了向沙漠進(jìn)軍的原因，又暗扣文題，讀來(lái)引人入勝。為了說(shuō)明沙漠是最頑強(qiáng)的自然敵人之一，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，提出了“進(jìn)軍”的艱巨性；從中可見(jiàn)，向“沙漠進(jìn)軍”是有史以來(lái)人們征服自然的偉大事業(yè)。
接著列舉了兩個(gè)典型事例：“文明的搖籃”——“變成荒漠”；“天然的草原區(qū)”——“變成沙漠”，具體地說(shuō)明“沙漠”對(duì)人類(lèi)的危害，更進(jìn)一步突出“最頑強(qiáng)”三個(gè)字(2—3)自然段。
小結(jié)歸納：第一部分的大意是：說(shuō)明沙漠對(duì)人類(lèi)的危害。
第二部分：先指名學(xué)生郎讀第4自然段，并且要求回答問(wèn)題：沙漠對(duì)人類(lèi)有哪些危害？有哪兩種進(jìn)攻的方式？”
教師講析：沙漠作為人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人，它向人類(lèi)進(jìn)攻的武器是風(fēng)和沙。它用風(fēng)沙作為武器，采用了“游擊戰(zhàn)”（風(fēng)沙襲擊）和“陣地戰(zhàn)”（沙丘移動(dòng)）的方式向人類(lèi)進(jìn)攻。
這一段文字是作者長(zhǎng)期從事自然科學(xué)的研究和考察工作的結(jié)果，因而能夠準(zhǔn)確地把握自然變化的規(guī)律，恰切地進(jìn)行分類(lèi)解說(shuō)。
提問(wèn)一：對(duì)照課文，請(qǐng)同學(xué)們指出作者選用哪些動(dòng)詞來(lái)突出“沙漠特征”的？
討論明確：“并吞”、“侵占”、“侵入”、“襲擊”、“逞強(qiáng)施威”、“進(jìn)攻”、“肆虐”、“打死”、“拔起”、“摧毀”、“埋葬”等詞語(yǔ)。
提問(wèn)二：作者遣詞造句很有功力，請(qǐng)舉例說(shuō)明作者為了力求準(zhǔn)確使用修飾和限制詞語(yǔ)恰到好處。
討論圈出（用著重號(hào)表示）：“一次大風(fēng)襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起�！薄把亻L(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點(diǎn)收獲�！薄啊墒撬街帲秩淮輾�，田園全被埋葬，城郭變成丘墟�！�
本段對(duì)人們認(rèn)識(shí)沙漠的特征提供了大量的感性知識(shí)，而認(rèn)識(shí)自然是征服、改造自然的必要前提。通過(guò)作者的“因勢(shì)利導(dǎo)”使讀者領(lǐng)悟到防止沙漠對(duì)人類(lèi)的危害首先必須是擋風(fēng)、阻沙，在“守”和“攻”兩種方法中，這一段起到了承上啟下的紐帶作用。
師生共同分析（5—7段）
提問(wèn)：人類(lèi)征服沙漠主要采取哪些辦法？
討論明確：根據(jù)沙漠的活動(dòng)規(guī)律，人們用“培值防護(hù)林”“培植草皮”以“減小風(fēng)的力量”和“沙粒的來(lái)源”——對(duì)付“游擊戰(zhàn)”的辦法；用“植樹(shù)種草”以“固定沙丘”——對(duì)付“陣地戰(zhàn)”的辦法。
“培植防護(hù)林”和“植樹(shù)種草”是人們采取的抵御沙漠進(jìn)攻的辦法，這只是被動(dòng)的“守勢(shì)”，不能從根本上解決問(wèn)題。怎樣轉(zhuǎn)被動(dòng)“防御”為主動(dòng)“進(jìn)攻”呢？作者的揭示了“風(fēng)沙”、“植樹(shù)種草”、“水源”三者之間的內(nèi)在聯(lián)系后，抓住事物的本質(zhì)指出了征服沙漠的根本問(wèn)題。征服沙漠的最主要武器是水，因?yàn)橛辛顺渥愕乃�，向沙漠進(jìn)軍才能取得徹底的勝利。這就能使讀者如何改造沙漠有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
五、布置作業(yè)；
1 課后完成理解·分析一。
2 試歸納本文的中心和寫(xiě)作特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：“練習(xí)”三，先由學(xué)生回答，然后教師補(bǔ)充修正。答案可參閱人教社《教學(xué)參考書(shū)》。
二、繼續(xù)分析第二部分（第8—12段）。在第8段里，作者根據(jù)積累的大量資料，詳細(xì)地說(shuō)明尋找水源、利用水源是征服沙漠的主要方向；并例舉出在我國(guó)已具備這方面的條件，說(shuō)明我國(guó)向沙漠進(jìn)軍是完全可能的。
第9—10段主要講沙漠是可以征服的。說(shuō)明解放后在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我們有計(jì)劃地改造沙漠已經(jīng)取得初步成果。例如：天山南北的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，“開(kāi)溝挖渠，種麥種棉植樹(shù)”，使原來(lái)的“不毛之地”變成了“綠洲”；包蘭鐵路沙坡頭，治沙護(hù)路工作提前完成，通車(chē)后，火車(chē)在沙漠上行駛，“從來(lái)沒(méi)有因?yàn)轱L(fēng)沙的侵襲而發(fā)生事故”。
這兩段說(shuō)明了在中國(guó)這一古老的土地上向沙漠進(jìn)軍已經(jīng)有了良好的開(kāi)端，極大地鼓舞了人們向沙漠進(jìn)軍的決心和信心。
第11—12段，指出利用沙漠造福人類(lèi)的美好前景，說(shuō)明向沙漠進(jìn)軍的重大意義。如“中國(guó)科學(xué)院在新疆托克遜試制的風(fēng)力車(chē)，可以供發(fā)電、取暖、煮水、做飯�！�
概括第二部分的大意：針對(duì)沙漠的特征說(shuō)明人類(lèi)征服沙漠的方法和光明的前景。
三、師生集體朗讀第三部分（第13自然段）。
本文總結(jié)全文，點(diǎn)明社會(huì)主義制度和黨的領(lǐng)導(dǎo)是征服沙漠的可*保證，鼓舞人們向沙漠進(jìn)軍的信心和斗志。
四、總結(jié)全文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)（學(xué)生先回答，教師修正后簡(jiǎn)要概括）。
1 中心思想：本文說(shuō)明了沙漠對(duì)人類(lèi)的危害以及征服沙漠的辦法，并揭示了向沙漠進(jìn)軍的光明前景。
2 寫(xiě)作特點(diǎn)：①?lài)@中心抓住事物的特征和本質(zhì)說(shuō)明事物（顯著特點(diǎn)）；②科學(xué)的分類(lèi)說(shuō)明（常用方法之一）；③恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椈蛳拗频脑~語(yǔ)，準(zhǔn)確地解說(shuō)事物、剖析事理（又一特色）。教師分析歸納寫(xiě)作特色時(shí)，應(yīng)適當(dāng)舉例說(shuō)明，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。具體內(nèi)容可參閱人教社出版的《教學(xué)參考書(shū)》第135—136頁(yè)。
五、課堂練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成課文后的揣摩·運(yùn)用三，用圖形△□分別標(biāo)明。
初中四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力
（1） 掌握說(shuō)明方法在本文中的運(yùn)用及其作用，鞏固有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)。
（2） 學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用詞語(yǔ)，準(zhǔn)確說(shuō)明事物的有關(guān)知識(shí)。
2. 過(guò)程與方法
教師啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生自行分析、討論，表述自己對(duì)問(wèn)題的看法，老師適當(dāng)點(diǎn)拔、歸納、小結(jié)，師生互動(dòng)相結(jié)合。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
4. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
分類(lèi)說(shuō)明、舉例說(shuō)明等方法以及恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)明事物。
二、教學(xué)策略
1. 教法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用自主、合作的討論式教學(xué)方法。
2. 學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握本文所用的說(shuō)明方法及其作用；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3. 教具：幻燈
4. 課堂資源開(kāi)發(fā)利用：通過(guò)讓學(xué)生收集相關(guān)資料，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，在思想上受到教育。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、課前預(yù)習(xí)
搜集一些有關(guān)生態(tài)環(huán)境被破壞的資料
�。ǘ�(dǎo)入 新課：
1. 學(xué)生分組交流所收集的材料，并談?wù)劯邢�；�?分鐘）
2. 推選優(yōu)秀材料在班上交流；教師小結(jié)歸納。（3分鐘）
（三）、具體研習(xí)（幻燈顯示設(shè)計(jì)的問(wèn)題）
問(wèn)題〈1〉：這是一篇闡釋事理的說(shuō)明文。說(shuō)明文要用說(shuō)明方法。文章中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，試從文中找出來(lái)，并簡(jiǎn)要談?wù)勂浜锰帲浚ㄔO(shè)計(jì)本題的目的是，讓學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法）
1、 學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)（3分鐘）
2、 分小組討論，發(fā)表交流看法（5分鐘）
3、 教師分別提問(wèn)差、中、好三類(lèi)學(xué)生；并歸納小結(jié)。（5分鐘）
問(wèn)題〈2〉：比較下列兩組句子，體會(huì)其不同
（1） 沙漠是人類(lèi)的自然敵人。
沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
（2） 征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
1、 學(xué)生自主思考并做在課堂練習(xí)本上（3分鐘）
2、 小組交流意見(jiàn)（2分鐘）
3、 教師提問(wèn)式小結(jié)（3分鐘）
4、 分小組合作找出文中能夠體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子。（5分鐘）
5、 小組間交流看法、意見(jiàn)；教師小結(jié)（8分）
（四）評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的情況，由學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，后后教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
（五）布置作業(yè) ：
1. 繼續(xù)收集與本文相關(guān)的資料，并寫(xiě)出心得體會(huì)
2. 想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對(duì)優(yōu)生）
�。┩扑]課外閱讀書(shū)目
1.《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》
2.《從北極到夏威夷》
3.《方舟在線》
4.《物理世界奇遇記》
四、教學(xué)反思：
本文的內(nèi)容比較復(fù)雜，作者能把這些復(fù)雜的內(nèi)容說(shuō)清楚，很大程度上得力于準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言，要讓學(xué)生確實(shí)掌握這一點(diǎn)，就應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手一系列自身勞動(dòng)中慢慢地領(lǐng)悟。
教師模擬參考答案：
問(wèn)題（1）
1、 舉例子：（如：課文的第2、3自然段，舉了“地中海”，“榆林地區(qū)”這兩個(gè)有代表性的例子。舉說(shuō)明沙漠對(duì)人類(lèi)的危害嚴(yán)重，這樣使要說(shuō)明的內(nèi)容更明確，更具體，具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，使讀者印象深刻。）
2. 分類(lèi)別：（如：風(fēng)沙的進(jìn)攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。又如：介紹對(duì)沙漠采用“守勢(shì)”時(shí)，又分兩種方法：一種是抵御風(fēng)沙襲擊的方法；一種是抵御沙粒進(jìn)攻的方法。提示學(xué)生注意：分類(lèi)時(shí)要使用同一標(biāo)準(zhǔn)。并以“人”為例，說(shuō)明采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)就不同）
3. 列數(shù)據(jù)：比如，文章在說(shuō)到培植防護(hù)林可以有效地防御風(fēng)沙的“游擊戰(zhàn)”時(shí)，說(shuō)“風(fēng)遇到防護(hù)林，速度就減小百分之七十到八十”。運(yùn)用數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明具有高度準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
4. 作比較：（如：文章開(kāi)頭說(shuō)：“過(guò)去人類(lèi)沒(méi)能征服沙漠”。而結(jié)尾處：“征服沙漠的理想會(huì)實(shí)現(xiàn)。又如：原來(lái)地中海沿岸被稱(chēng)為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪＃?/p>
5. 打比方：把沙漠比成“敵人”，把沙漠進(jìn)攻手段比成“武器”等。
6、作詮釋?zhuān)?/p>
問(wèn)題（2）
第（1）組句子的第2個(gè)句子比第1個(gè)句子準(zhǔn)確、嚴(yán)密，“最頑強(qiáng)”表明沙漠危害的嚴(yán)重性，又有長(zhǎng)期難于制服的特點(diǎn)，“之一”從數(shù)量上說(shuō)明人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然壽敵人不止沙漠一個(gè)，洪水、火山爆發(fā)等都是，加上限制性詞語(yǔ)，意思更確切。
第（2）組中第2個(gè)句子比第1個(gè)句子準(zhǔn)確、嚴(yán)密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。
小結(jié)：恰當(dāng)?shù)氖褂眯揎椣拗菩栽~語(yǔ)，能使語(yǔ)言在表達(dá)上更為準(zhǔn)確。
請(qǐng)運(yùn)用以下詞語(yǔ)（至少兩個(gè)）說(shuō)幾句話，介紹某種事物。
最 之一 左右 上下 大約 次要 一般 大多 常常 基本 至少
也許 幾乎 可能 往往 大部分 大體上 主要 通常 多少 可算
當(dāng)時(shí) 還 據(jù)說(shuō) 將近 有時(shí)
初中四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》教案 篇6
《向沙漠進(jìn)軍》研討課教案（第二課時(shí)）
開(kāi)課時(shí)間：03/03/20 開(kāi)課班級(jí) ：初二（4）班 開(kāi)課教師：陳愛(ài)英
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力
�。�1） 掌握說(shuō)明方法在本文中的運(yùn)用及其作用，鞏固有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)。
（2） 學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用詞語(yǔ)，準(zhǔn)確說(shuō)明事物的有關(guān)知識(shí)。
2. 過(guò)程與方法
教師啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生自行分析、討論，表述自己對(duì)問(wèn)題的看法，老師適當(dāng)點(diǎn)拔、歸納、小結(jié)，師生互動(dòng)相結(jié)合。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
4. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
分類(lèi)說(shuō)明、舉例說(shuō)明等方法以及恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)明事物。
二、教學(xué)策略
1. 教法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用自主、合作的討論式教學(xué)方法。
2. 學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握本文所用的說(shuō)明方法及其作用；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3. 教具：幻燈
4. 課堂資源開(kāi)發(fā)利用：通過(guò)讓學(xué)生收集相關(guān)資料，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，在思想上受到教育。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、課前預(yù)習(xí)
搜集一些有關(guān)生態(tài)環(huán)境被破壞的資料
�。ǘ�(dǎo)入 新課：
1. 學(xué)生分組交流所收集的材料，并談?wù)劯邢耄唬?分鐘）
2. 推選優(yōu)秀材料在班上交流；教師小結(jié)歸納。（3分鐘）
（三）、具體研習(xí)（幻燈顯示設(shè)計(jì)的問(wèn)題）
問(wèn)題〈1〉：這是一篇闡釋事理的說(shuō)明文。說(shuō)明文要用說(shuō)明方法。文章中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，試從文中找出來(lái)，并簡(jiǎn)要談?wù)勂浜锰�？（設(shè)計(jì)本題的目的是，讓學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法）
1、 學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)（3分鐘）
2、 分小組討論，發(fā)表交流看法（5分鐘）
3、 教師分別提問(wèn)差、中、好三類(lèi)學(xué)生；并歸納小結(jié)。（5分鐘）
問(wèn)題〈2〉：比較下列兩組句子，體會(huì)其不同
�。�1） 沙漠是人類(lèi)的自然敵人。
沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
（2） 征服沙漠的武器是水。
征服沙漠的最主要的武器是水。
1、 學(xué)生自主思考并做在課堂練習(xí)本上（3分鐘）
2、 小組交流意見(jiàn)（2分鐘）
3、 教師提問(wèn)式小結(jié)（3分鐘）
4、 分小組合作找出文中能夠體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子。（5分鐘）
5、 小組間交流看法、意見(jiàn)；教師小結(jié)（8分）
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的情況，由學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，后后教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) ：
1. 繼續(xù)收集與本文相關(guān)的資料，并寫(xiě)出心得體會(huì)
2. 想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對(duì)優(yōu)生）
�。┩扑]課外閱讀書(shū)目
1.《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》
2.《從北極到夏威夷》
3.《方舟在線》
4.《物理世界奇遇記》
四、教學(xué)反思：
本文的內(nèi)容比較復(fù)雜，作者能把這些復(fù)雜的內(nèi)容說(shuō)清楚，很大程度上得力于準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言，要讓學(xué)生確實(shí)掌握這一點(diǎn)，就應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手一系列自身勞動(dòng)中慢慢地領(lǐng)悟。
教師模擬參考答案：
問(wèn)題（1）
1、 舉例子：（如：課文的第2、3自然段，舉了“地中�！�，“榆林地區(qū)”這兩個(gè)有代表性的例子。舉說(shuō)明沙漠對(duì)人類(lèi)的危害嚴(yán)重，這樣使要說(shuō)明的內(nèi)容更明確，更具體，具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，使讀者印象深刻。）
2. 分類(lèi)別：（如：風(fēng)沙的進(jìn)攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。又如：介紹對(duì)沙漠采用“守勢(shì)”時(shí)，又分兩種方法：一種是抵御風(fēng)沙襲擊的方法；一種是抵御沙粒進(jìn)攻的方法。提示學(xué)生注意：分類(lèi)時(shí)要使用同一標(biāo)準(zhǔn)。并以“人”為例，說(shuō)明采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)就不同）
3. 列數(shù)據(jù)：比如，文章在說(shuō)到培植防護(hù)林可以有效地防御風(fēng)沙的“游擊戰(zhàn)”時(shí)，說(shuō)“風(fēng)遇到防護(hù)林，速度就減小百分之七十到八十”。運(yùn)用數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明具有高度準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
4. 作比較：（如：文章開(kāi)頭說(shuō)：“過(guò)去人類(lèi)沒(méi)能征服沙漠”。而結(jié)尾處：“征服沙漠的理想會(huì)實(shí)現(xiàn)。又如：原來(lái)地中海沿岸被稱(chēng)為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪�。�?/p>
5. 打比方：把沙漠比成“敵人”，把沙漠進(jìn)攻手段比成“武器”等。
6、作詮釋?zhuān)?/p>
問(wèn)題（2）
第（1）組句子的第2個(gè)句子比第1個(gè)句子準(zhǔn)確、嚴(yán)密，“最頑強(qiáng)”表明沙漠危害的嚴(yán)重性，又有長(zhǎng)期難于制服的特點(diǎn)，“之一”從數(shù)量上說(shuō)明人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然壽敵人不止沙漠一個(gè)，洪水、火山爆發(fā)等都是，加上限制性詞語(yǔ)，意思更確切。
第（2）組中第2個(gè)句子比第1個(gè)句子準(zhǔn)確、嚴(yán)密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。
小結(jié)：恰當(dāng)?shù)氖褂眯揎椣拗菩栽~語(yǔ)，能使語(yǔ)言在表達(dá)上更為準(zhǔn)確。
請(qǐng)運(yùn)用以下詞語(yǔ)（至少兩個(gè)）說(shuō)幾句話，介紹某種事物。
最 之一 左右 上下 大約 次要 一般 大多 常常 基本 至少
也許 幾乎 可能 往往 大部分 大體上 主要 通常 多少 可算
當(dāng)時(shí) 還 據(jù)說(shuō) 將近 有時(shí)
初中四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解說(shuō)明事理的文章往往用邏輯順序。
二、初步學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文的一般結(jié)構(gòu)和說(shuō)明的順序。
三、感受人類(lèi)征服自然的美好前景，樹(shù)立學(xué)好知識(shí)報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析課文的說(shuō)明順序。
教學(xué)難點(diǎn)：將征服沙漠喻作向沙漠進(jìn)軍的含義。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、給下列加點(diǎn)字注音，給加橫線的詞解釋?zhuān)?/p>
竺可楨、逞強(qiáng)、肆虐、丘墟、磴口、干涸、汲水、施威、浸潤(rùn)、蔥蘢、儼然
2、思考練習(xí)一的1、2小題。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示幻燈片，導(dǎo)入新課。
第一單元我們學(xué)過(guò)一個(gè)說(shuō)明文單元，了解了：（出示幻燈片）
說(shuō)明文以（ ）為主要表達(dá)方式，按照一定的要求解說(shuō)（ ）或（ ）的文章。說(shuō)明事物時(shí)必須抓住事物自身的（ ）。
但要把事物的特點(diǎn)說(shuō)明白，還得注意說(shuō)明的順序。
引導(dǎo)學(xué)生讀第三單元提示，注意常用的幾種說(shuō)明順序。（出示幻燈片）
t說(shuō)明事物的形狀構(gòu)造,通常按（ ）順序說(shuō)明；
t說(shuō)明事物的發(fā)展變化,通常按（ ）順序說(shuō)明；
t說(shuō)明事理,通常照（ ）說(shuō)明，如先總說(shuō)后（ ）、先主要后（ ）、先原因后（ ）、由現(xiàn)象到（ ）、由性能到（ ）等。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)十一課《向沙漠進(jìn)軍》，本文是事理說(shuō)明文，說(shuō)明事理的文章往往用邏輯順序。
二、簡(jiǎn)介作者，解題。
1、指名朗讀注釋2，熟悉作者。
2、文題中的“進(jìn)軍”一詞有什么含義？明確：“進(jìn)軍”：把征服沙漠比作軍事上的一場(chǎng)戰(zhàn)斗。
三、以第4段為例，學(xué)習(xí)分析說(shuō)明結(jié)構(gòu)及順序的方法。
1、人類(lèi)跟沙漠斗爭(zhēng)，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的是沙漠。那沙漠是用什么武器怎樣向人類(lèi)進(jìn)攻的，課文哪一段說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題？
明確：第四段。
2、聽(tīng)錄音范讀第4段，思考：（出示幻燈片）
t指出本段的主要內(nèi)容。
t本段將風(fēng)沙的進(jìn)攻分為哪兩種方式？
t風(fēng)沙進(jìn)攻的這兩種方式各有什么特點(diǎn)，各有怎樣的危害？
t指出本段的行文思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、聽(tīng)后討論明確：
⑴本段內(nèi)容：說(shuō)明沙漠向人類(lèi)施威的兩種方式——游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)。
�、菩形乃悸罚合瓤傉f(shuō)風(fēng)沙進(jìn)攻的兩種主要方式，然后分別說(shuō)明它們進(jìn)攻的特點(diǎn)及造成的危害。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先總后分。
�、窍瓤傉f(shuō)后分說(shuō)是邏輯順序的一個(gè)類(lèi)型。另外本段在分說(shuō)時(shí)先說(shuō)明游擊戰(zhàn)，后說(shuō)明陣地戰(zhàn)，這又按什么順序？能否對(duì)調(diào)？
（不能，按危害由輕到重）
4、小結(jié)：說(shuō)明事理的說(shuō)明文，為了說(shuō)明事物的特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)按邏輯順序說(shuō)明，如先總說(shuō)后分說(shuō)等，邏輯嚴(yán)密。
分析一段文字的說(shuō)明順序： 1、分析段落的內(nèi)容，2、理清該段的行文思路，3、明白該段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
四、運(yùn)用第四段的分析方法，學(xué)生試析5、6兩段。
t指出5、6兩段說(shuō)明的內(nèi)容及行文思路。
t指出5、6兩段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及說(shuō)明順序。
t5、6兩段順序能否對(duì)調(diào)？為什么?和第4段有何關(guān)系？
t第4段和5、6兩段的順序能否對(duì)調(diào)？為什么？
明確：1、內(nèi)容：第5段：地獄風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林和草皮。
第6段：地獄沙丘進(jìn)攻的方法的植樹(shù)種草。
2、順序：第5段：先主后次；第6段：先總后分。
3、兩段都用了“所以”，先說(shuō)原因，后講結(jié)果，將“防護(hù)林”栽種的科學(xué)依據(jù)及“流動(dòng)沙丘上植樹(shù)種草是可以成活的”科學(xué)依據(jù)解說(shuō)清楚。先原因后結(jié)果也是邏輯順序的一個(gè)小類(lèi)。
4、5、6兩段內(nèi)容和第4段兩種進(jìn)攻方式照應(yīng)，不能對(duì)調(diào)。
5、第4段介紹進(jìn)攻方式，第5、6段介紹防御方法，先說(shuō)情況后說(shuō)措施，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
第二課時(shí)
五、略析課文7-12段，明確主體部分的順序。
1、學(xué)生默讀7-12段，思考：
t指出7-12段各段的內(nèi)容要點(diǎn)及各段的關(guān)系。
t把7-12段分為兩個(gè)層次，并概括各層層意。
t這兩層內(nèi)容和第一層“防御”之間按什么順序安排？能否對(duì)調(diào)？2、討論后明確：
�、胚@幾段先說(shuō)明如何向沙漠進(jìn)軍，再說(shuō)明怎樣利用沙漠的自然條件。
⑵第三部分先介紹被動(dòng)地防御風(fēng)沙襲擊，再介紹主動(dòng)地向沙漠進(jìn)軍，最后介紹利用沙漠地區(qū)的氣候。這三個(gè)內(nèi)容的順序安排，符合人類(lèi)治理沙漠的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，有很強(qiáng)的邏輯性，不能隨意顛倒。
六、在學(xué)習(xí)段落的基礎(chǔ)上，明確全文的說(shuō)明順序。
t指出1、2、3、13段各段的內(nèi)容。
t第二部分（4-12）解決了怎樣向沙漠進(jìn)軍的問(wèn)題，那么第一部分（1-3）、第三部分（13）分別解決了什么問(wèn)題？
t這三個(gè)部分按什么順序安排？
明確：第一部分解決了為什么向沙漠進(jìn)軍的問(wèn)題，第二部分解決了怎樣向沙漠進(jìn)軍的問(wèn)題，第三部分解決了向沙漠進(jìn)軍前景問(wèn)題。
這三個(gè)部分是依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系（邏輯順序）來(lái)安排，符合人們對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)過(guò)程，由淺入深，層次清楚。
七、總結(jié)全文。
t說(shuō)明事理的文章為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)明白，常用邏輯順序，即事物的內(nèi)部聯(lián)系。邏輯順序有先總說(shuō)后分說(shuō)，先主要后次要，先原因后結(jié)果等。
t要明確一段或一篇文章的說(shuō)明順序，首先要搞清一段或一篇文章所說(shuō)明的內(nèi)容，理清行文思路，明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而分析出說(shuō)明順序。
t本文按邏輯順序向我們介紹了沙漠的危害及征服沙漠的方法。向沙漠進(jìn)軍是人們征服和開(kāi)發(fā)利用自然的一個(gè)課題，前景美好。在科技發(fā)展日新月異的今天，一個(gè)又一個(gè)難題等待我們?nèi)スタ恕ＯＭ覀冊(cè)谧拿课欢寄艹蔀橄蛏衬M(jìn)軍的主力軍。
八、課堂練習(xí)。（出示幻燈片）
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》第三段（同步練習(xí)44頁(yè)）
1、這段文字說(shuō)明了沙漠里的什么怪異現(xiàn)象？產(chǎn)生這一現(xiàn)象的條件有哪四個(gè)？
2、這段文字是按什么順序說(shuō)明沙漠里的這個(gè)怪異現(xiàn)象？
明確：1、鳴沙。⑴面部沙子細(xì)而干燥，⑵含有大量石英，⑶曬得火熱，⑷沙粒移動(dòng)摩擦。
3、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
九、作業(yè)：課后練習(xí)五。
初中四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》教案 篇8
《向沙漠進(jìn)軍》第一課時(shí)教案
浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué) 包秀虹 2000/10/17
教學(xué)目標(biāo)：
1， 簡(jiǎn)介作者；
2， 了解課文中采用的先總說(shuō)后分說(shuō)的說(shuō)明順序及分類(lèi)別，列數(shù)字，舉例子的說(shuō)明方法；
3， 初步學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文的一般結(jié)構(gòu)；
4， 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；
5， 掌握新的生字及基本詞語(yǔ)，如竺，逞，肆虐，
6，感受在社會(huì)主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一. 導(dǎo)入課文
同學(xué)們，平常大家看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報(bào)，那么你
知道我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰(shuí)嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學(xué)家，而且還是地理學(xué)家，今天我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫(xiě)的一篇事理說(shuō)明文《向沙漠進(jìn)軍》。
二. 學(xué)習(xí)題目
大家首先來(lái)看一下這個(gè)題目：進(jìn)軍，本意是軍隊(duì)出發(fā)向目的地前進(jìn)。如紅軍渡過(guò)烏江，向川滇邊境進(jìn)軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了“向沙漠進(jìn)軍”的口號(hào)。昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，你在讀了課文后，覺(jué)得這個(gè)題目中用“進(jìn)軍”，包括了哪幾方面意思呢，或者說(shuō)說(shuō)明了什么呢？
回答后歸納：
1.標(biāo)題表明治理沙漠難度很大，因?yàn)槿绻禽p而易舉的事，就無(wú)需進(jìn)軍了。
2.表明治理沙漠行動(dòng)規(guī)模很大，因?yàn)椤斑M(jìn)軍”指的是眾多軍事人員的行動(dòng)。
3.這個(gè)標(biāo)題表明沙漠對(duì)人類(lèi)的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因?yàn)檫M(jìn)軍是去攻擊敵人。
4.標(biāo)題表明治理沙漠的行動(dòng)是有計(jì)劃的。因?yàn)椤斑M(jìn)軍”都是有計(jì)劃的行動(dòng)。
5.還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類(lèi)服務(wù)。這就像“進(jìn)軍”的目的是征服敵人一樣。
看來(lái)大家昨天預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。
三. 學(xué)習(xí)課文第一部分：沙漠對(duì)人類(lèi)的危害（由第3點(diǎn)引入課文學(xué)習(xí)。）
剛才有同學(xué)說(shuō)了 “這個(gè)標(biāo)題表明沙漠對(duì)人類(lèi)的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因?yàn)檫M(jìn)軍是去攻擊敵人�！闭�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p98，看看沙漠對(duì)人
－1－
類(lèi)到底有多大的危害，又是怎樣危害人類(lèi)的，人類(lèi)該如何治理沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？
我們課文一開(kāi)頭就說(shuō)：“沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一�！贝蠹覄澮�
下主干會(huì)發(fā)現(xiàn)是“沙漠是敵人。”因?yàn)樯衬菙橙耍晕覀円蛏衬M(jìn)軍。一開(kāi)頭就點(diǎn)題。
1） 問(wèn)：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否舉個(gè)例子？）
說(shuō)明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說(shuō)明
文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如地震，桑美臺(tái)風(fēng)。
2） 問(wèn)：這個(gè)自然敵人作者用了什么詞語(yǔ)加以修飾？“最頑強(qiáng)”為什么說(shuō)
“沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。”范讀第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考從哪些詞語(yǔ)可看出“最頑強(qiáng)的敵人”。
�。ā坝惺芬詠�(lái)”）“不斷地斗爭(zhēng)”“沒(méi)有能征服”，（“反而”）“并吞（將別人并入自己）”
小結(jié)：這段總說(shuō)了沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3） 為了說(shuō)明沙漠是人類(lèi)的敵人，作者還采用了什么說(shuō)明方法來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服
力？舉例子。舉了哪幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明沙漠的危害？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀2，3兩段，其他同學(xué)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)概括一下所舉的事例。
明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來(lái)不斷受到風(fēng)沙的侵
占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃——荒漠）b，曾是天然草原區(qū)的我國(guó)陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)——沙漠）
小結(jié)：為了具體說(shuō)明沙漠對(duì)人類(lèi)的危害，作者舉了“地中海沿岸”和“我國(guó)榆林地區(qū)”兩個(gè)例子。這兩個(gè)例子具有一定的代表性：一個(gè)是兩三年前古代
西方的事例，一個(gè)是幾百年前中國(guó)的例子，時(shí)間久遠(yuǎn)，地域跨度大，充分說(shuō)明
沙漠對(duì)人類(lèi)危害由來(lái)已久，處處存在。從而突出了它“最頑強(qiáng)”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實(shí)告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M(jìn)軍。
四.學(xué)習(xí)課文第二部分：如何征服沙漠
沙漠既然有如此的危害，那么我們?cè)鯓硬拍芊烙衬忠u，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍，首先必須了解沙漠進(jìn)行危害的特點(diǎn)，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個(gè)敵人的特點(diǎn)，才能采取針對(duì)性的科學(xué)方法，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍。
（1） 聽(tīng)課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點(diǎn)，采
－2－
用何種武器和方式，作者采用什么樣說(shuō)明方法作具體介紹，人類(lèi)如何防御風(fēng)沙侵襲？思考完成下列表格。
沙 漠 侵 襲 人 類(lèi) 防 御
說(shuō)明方法： 方 法
武器進(jìn)攻方式特點(diǎn)
明確：1，沙漠逞強(qiáng)施威所用的“武器”是風(fēng)和沙。
2，風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
�。� 這里的“武器”“游擊戰(zhàn)”“陣地戰(zhàn)”都用了引號(hào)，起什么作用？表示特殊含義。）
3，按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風(fēng)沙飛揚(yáng)襲擊禾苗。
特點(diǎn)：沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。
陣地戰(zhàn)：狂風(fēng)移動(dòng)沙丘埋葬田園。
特點(diǎn)：風(fēng)推行動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。
問(wèn)：課文中提到：沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。如何理解？它是怎樣移動(dòng)的呢？我們用文字結(jié)合圖示說(shuō)出狂風(fēng)推動(dòng)沙丘前進(jìn)的過(guò)程。
提示：沙丘的移動(dòng)
1. 客觀條件：風(fēng)速達(dá)到每秒5米以上，
2. 沙丘移動(dòng)部位：迎風(fēng)面的沙粒
3. 移動(dòng)的沙粒數(shù)量：成批
4. 移動(dòng)方向：隨風(fēng)移動(dòng)
5. 移動(dòng)過(guò)程：從底部到頂部，過(guò)了頂部，由于風(fēng)速減弱，在背風(fēng)面的坡上落下。
小結(jié)：沙丘向前移動(dòng)過(guò)程一起來(lái)敘述一下�？梢�(jiàn)這篇說(shuō)明文語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，明晰。沙丘前進(jìn)不是整體移動(dòng)，而是波浪式前進(jìn)。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的，表現(xiàn)在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
這段文字是怎樣安排說(shuō)明順序的？先總說(shuō)后分說(shuō)。
說(shuō)明方法：分類(lèi)別，舉例子， 列數(shù)字
－3－
（2）針對(duì)風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進(jìn)行防御。
問(wèn)：防御風(fēng)沙襲擊可采用什么方法？培植防護(hù)林。
它的作用是什么，效果怎樣？針對(duì)風(fēng)的。
那么防護(hù)林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。
除此之外，還可采用什么方法？培植草皮，
它的作用是什么？針對(duì)沙的，減少沙的來(lái)源。
問(wèn)：抵御沙丘進(jìn)攻的方法是什么？植樹(shù)種草。
課文中有兩句話中的“固定”充當(dāng)什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧，就可以固定下來(lái)。（偏正短語(yǔ)）2，濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物的需要。（動(dòng)賓短語(yǔ)）
由于沙丘可分為固定沙丘和流動(dòng)沙丘。根據(jù)不同特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
對(duì)一部分（已長(zhǎng)了草皮和灌木，不再轉(zhuǎn)移陣地的）固定沙丘：妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧。（過(guò)度和任意體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）
對(duì)流動(dòng)沙丘：植樹(shù)種草。（濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物需要）
上述方法的確能防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來(lái)說(shuō)，還只是采取守勢(shì)，是被動(dòng)地防御風(fēng)沙襲擊。我們應(yīng)該是主動(dòng)向沙漠進(jìn)軍。那么如何才能真正主動(dòng)地向沙漠進(jìn)軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進(jìn)軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回去后可以思考一下。
如有時(shí)間，先朗讀課文，后課后練習(xí)二中3小題分析。
五. 布置作業(yè)：課后練習(xí)二三四。
附板書(shū)：
向沙漠進(jìn)軍（事理說(shuō)明文）
竺可楨
一.為什么要向沙漠進(jìn)軍。
沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
最頑強(qiáng)：有史以來(lái)，不斷斗爭(zhēng)，沒(méi)有能征服，反而并吞
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。
�。�4－
二.怎樣向沙漠進(jìn)軍？
沙 漠 侵 襲 人 類(lèi) 防 御
說(shuō)明方法：分類(lèi)別，列數(shù)字，舉例子 方 法
武器進(jìn)攻方式特點(diǎn)
1， 培植防護(hù)林（減少風(fēng)的力量）
2， 培植草皮（減少沙粒來(lái)源）
風(fēng)
和
沙游擊戰(zhàn)
（風(fēng)沙飛揚(yáng)
襲擊禾苗）沙粒隨風(fēng)移動(dòng)，風(fēng)愈大，沙打擊力愈強(qiáng)
陣地戰(zhàn)
�。ǹ耧L(fēng)移動(dòng)沙丘埋葬田園）風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。1，妥善保護(hù)草皮灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）
2，植樹(shù)種草（抵御流動(dòng)沙丘）
初中四冊(cè)《向沙漠進(jìn)軍》教案 篇9
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這是一篇事理說(shuō)明文。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)治理沙漠有感性的認(rèn)識(shí)。課前，我制作了沙漠地形圖的模型，作為道具在課堂上演示。并準(zhǔn)備了沙漠風(fēng)光圖課件。
本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說(shuō)明方法解釋事理，了解治理沙漠的重大意義。難點(diǎn)是對(duì)治沙方法的理解。整堂課教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在感受和體驗(yàn)中明白事理，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的責(zé)任感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入解題：
同學(xué)們，今天我們談?wù)摰脑掝}是——環(huán)保。一位記者在一篇題為《中國(guó)荒漠化警示錄》中寫(xiě)道：“中華民族正面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)——荒漠化正向我們走來(lái)。在中國(guó)地圖上可以看到，土地荒漠化正在由西北向內(nèi)地?cái)U(kuò)展，它帶來(lái)的直接后果是環(huán)境的惡化。”（展示西北地區(qū)荒漠化地形圖畫(huà)面）保護(hù)環(huán)境已引起人們的重視。大家是否在生活中感到環(huán)境的惡化？
一石激起千層浪。學(xué)生們紛紛發(fā)言：春天的沙塵暴天氣、洪水的泛濫、地震、冬天里的熱效應(yīng)……
建立綠色家園是我們每一個(gè)人的愿望�？茖W(xué)工作者正在積極治理沙漠，保護(hù)環(huán)境。我國(guó)著名的氣象學(xué)專(zhuān)家、科學(xué)工作者竺可楨就是一位治沙能手。在他的倡導(dǎo)下，設(shè)置了六個(gè)治沙綜合試驗(yàn)站，他曾三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內(nèi)蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《向沙漠進(jìn)軍》。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
（教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：抓住每一段的中心句來(lái)整體把握課文內(nèi)容。）
2、齊讀標(biāo)題：“向沙漠進(jìn)軍”本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？（如何治理沙漠）以“向……進(jìn)軍”為題目，有何好處？（把沙漠比作敵人，把治理沙漠比作敵我雙方戰(zhàn)斗，更形象生動(dòng)。）
3、理清文章思路。
沙漠危害人類(lèi) 抵御
《向沙漠進(jìn)軍》 怎樣向沙漠進(jìn)軍 進(jìn)攻
向沙漠進(jìn)軍的前途 利用
三、模型演示，品讀課文。
1、認(rèn)識(shí)沙漠的危害性。
“沙丘”是什么樣子的？——這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心。
教師出示了一個(gè)沙丘模型。“請(qǐng)同學(xué)們給沙丘定定方位，風(fēng)往哪個(gè)方向吹？”——這問(wèn)題好像書(shū)上并沒(méi)有寫(xiě)，但同學(xué)們還是很有興趣探討這問(wèn)題。
沙漠不長(zhǎng)腳，會(huì)自己走路嗎？——這個(gè)問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)！看看課文里有沒(méi)有解釋。同學(xué)們還是對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣。經(jīng)過(guò)探究——
�。�1）漠逞強(qiáng)施威，所用的武器是風(fēng)和沙。
�。�2）沙的進(jìn)攻主要有兩種方式：“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。
�。�3）推動(dòng)沙丘，沙丘波浪式前進(jìn)。（品味語(yǔ)言：波浪式前進(jìn)。）
�。�4）沙漠所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
2、研究治理風(fēng)沙方法。
假如你是一名治沙工作者，面對(duì)如此棘手的情況，你該怎么辦？——是個(gè)難題！學(xué)生們很快分組進(jìn)行商討。
問(wèn)題的關(guān)鍵：
�。�1）擋住風(fēng)，消滅沙患。樹(shù)能擋風(fēng)，多植樹(shù)種草能擋風(fēng)固沙。
（2）我這里有一些樹(shù)苗，（教師出示模型）種樹(shù)有沒(méi)有講究？——這可沒(méi)想過(guò)。仔細(xì)讀課文，才明白——品讀：防護(hù)林必須是并行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過(guò)林木高度的20倍。
3、你成為治沙能手后，很多人來(lái)找你談經(jīng)驗(yàn)，你用什么方法才能把你的做法寫(xiě)清楚？看作者是用什么說(shuō)明方法把問(wèn)題說(shuō)明清楚的？——學(xué)生研讀課文，體會(huì)分類(lèi)別、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的好處。
4、現(xiàn)在你已經(jīng)成為一名治沙專(zhuān)家了。我要以記者的身份采訪你幾個(gè)問(wèn)題。（1）通過(guò)閱讀課文，你認(rèn)為要想長(zhǎng)效治理沙漠，達(dá)到綠化環(huán)境的目的，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？得到水源。
�。�2）作為一名黃河三角洲人，你認(rèn)為該如何阻止黃河兩岸土地沙化？能談得具體些嗎？——提出治理方案，并用合適的說(shuō)明方法闡述明白。
四、發(fā)揮你的創(chuàng)造力，思考下面的問(wèn)題：
1、請(qǐng)你找出人類(lèi)征服沙漠的可能性和利用沙漠的現(xiàn)實(shí)意義。
2、除了利用沙漠地區(qū)的日光和風(fēng)力為人類(lèi)造福，還可以怎樣利用沙漠？說(shuō)說(shuō)你的奇思妙想。