《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) ：
    ①學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
    ②運(yùn)用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
    ③加強(qiáng)朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
    ①品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
    ②運(yùn)用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
    ①學(xué)生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
    ②查字典，掃除字詞障礙。
    ③就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟 ：
   一、新課導(dǎo)入  ： 
   同學(xué)們，美國女作家海倫•凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
   教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
  〔要求〕學(xué)生：a 閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
   二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
   ①學(xué)生放開喉嚨自由朗讀課文。 ②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。 ③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
   三、研讀課文，整體感知。
   ①學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。  ②小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。  ③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點。  ④教師以平等對話的方式，總結(jié)歸納
   明確：
   第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。 
   第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。 
   第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂趣。
   四、跳讀課文，品味語言。
   ①由學(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
   ②品味文章重點句子或語段。
   a 指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
   b四人小組交流。
   c全班進(jìn)行交流，討論。
   （不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
   例如：
   有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
 “蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
   有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
   1、2、3段構(gòu)成排比——
   你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……
   你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……
   你聽過雪花飄落的聲音嗎?…… 
   5、6、7段構(gòu)成排比——
   你總聽過風(fēng)吹的聲音吧? ……
   你總聽過動物的聲音吧? …… 
   你也總聽過水聲吧? ……
   有的運(yùn)用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
   你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么? 
   這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來? 
   輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音? 
  ③學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。
  例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
  明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。
  五、精讀課文，問題探究
  重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？
 〔教師導(dǎo)學(xué)〕
  可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？  ③從“無聲”寫起有何意圖？
 〔合作探究〕學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可 。
 〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
  六、拓展延伸，聲音游戲
  請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當(dāng)時聽到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
  七、布置作業(yè) ：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

  點評：首先，此教案注重以學(xué)生活動為主體，一上課就讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，自然會引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，教師沒有設(shè)計什么問題，讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不會阻礙學(xué)生自由思想。最后請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當(dāng)時聽到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個人生活體驗緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語言”——“精讀課文，問題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環(huán)節(jié)都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過程 很有層次感。另外，此教案還特別注意教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
（郫縣教育局教研室 戴偉）