《你一定會聽見的》教學設計2

教學目標  1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

教學重點 品味本文生動形象，活潑優美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。

教學難點  品味本文生動形象，活潑優美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。

教學方法 閱讀 討論

教學后記

教 學 內 容 及 過 程

一、課前準備：

①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

②查字典，掃除字詞障礙。

③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。

二、教學步驟 ：

（一）導入  ：同學們，美國女作家海倫•凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

（二）、初讀課文，熟悉內容。

①學生放開喉嚨自由朗讀課文。

②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

③學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

（三）研讀課文，整體感知。

①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

②小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。

③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。

明確：

第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

（四）跳讀課文，品味語言。

①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

②品味文章重點句子或語段：指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

例如：a有的活潑風趣，優美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

b有的運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構成排比——

c有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

（五）精讀課文，問題探究

重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？

可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？ ③從“無聲”寫起有何意圖？

〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

（六）、拓展延伸，聲音游戲

請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

(七)、布置作業 ：

把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

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