北師大版《日出》教案合集(3篇)
第三部分（8）不經(jīng)意在飛機上看到日出。
【教學反思】：
1、日出
劉白羽
【備課時間】：2007年8月1日 【授課時間】：2007年 月 日
第二課時
【教學內容及教學步驟】：
一、導入新課：
上節(jié)課我們從整體上把我了這篇課文，這節(jié)課我們做具體的分析。
二、分析課文第一部分：
1、提問：“我”為什么愛登高看日出？
明確：日出富有魅力；日落雖妙，不免有蕭瑟之感；看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
2、提問：作者無緣看日出，就怎么辦？
明確：只好讀日出：
⑴、海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。
⑵、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。
3、齊讀兩幅日出圖。
三、分析第二部分：
提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？
明確：兩個看日出的勝地。
⑴、在印度的科摩林海角。由于云霧遮住了東方，沒看成。
⑵、在黃山獅子林。由于下雨，只得作罷。
四、分析文章的主體部分：
1、提問：作者的宿愿實現(xiàn)了嗎？
明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
2、提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？
明確：分三層來描寫：
日出前——上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。
日出時——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
3、齊讀有關日出的描寫。
4、討論：日出的象征意義是什么：
明確：日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。
【歸納寫作特色】：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。
【布置作業(yè)】：課后思考題
【板書設計】：
日出
痛失兩次看日出的機會：1、在印度的科摩林海角（看日出勝地）
由于云霧遮住了東方，沒看成
2、在黃山獅子林（看日出優(yōu)勝之地）
由于下雨，只得作罷
不經(jīng)意在飛機上看到日出：
日出前——上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶
日出時——紅帶擴大成紅云、紅海
暗紅——發(fā)亮