北師大版《日歷》《螞蟻》教案及練習(xí)
二. 教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
平庸yōnɡ 蹣跚pánshān 嵌入qiàn 馮驥才jì
消耗hào 廢墟xū 海鷗ōu
一縷lǚ 餅干屑xiè 涵義hán 捻成niǎn
戳破chuō 憐憫mǐn 嗅著xiù
2. 形似字
3. 詞語(yǔ)
無(wú)聊：無(wú)事可做，覺(jué)得沒(méi)意思。或言談行動(dòng)毫無(wú)意義而使人討厭。
生機(jī)勃勃：生命力很旺盛，充滿活力的樣子。
無(wú)奈：無(wú)可奈何，沒(méi)辦法或表示可惜不能如愿的轉(zhuǎn)折。
刻骨銘心：形容深刻難忘。
智慧：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造等的能力。
理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。
純粹：?jiǎn)我唬粩v雜質(zhì)的，或單純的。
本能：人或動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能，如嬰兒吃奶，蜜蜂采蜜等。
畏畏縮縮：膽小退后，不敢前進(jìn)。
偷渡者：暗中越境外逃的不法分子。
義無(wú)反顧：做合乎正義的事，勇往直前，決不后退。
信念：自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。
蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。
感慨：因有所感觸而慨嘆。
4. 作者
馮驥才（1942～）,當(dāng)代作家。任天津市文聯(lián)主席。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)《神鞭》，獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。
南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)兼文學(xué)研究所所長(zhǎng)。同時(shí)為福建師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師。南帆主要從事現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)和文學(xué)理論研究，目前已出版了《理解與感悟》、《沖突的文學(xué)》等學(xué)術(shù)著作。他寫(xiě)作和出版了《文明七巧板》、《星空與植物》、《追問(wèn)往昔》等多部散文著作。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 反復(fù)朗讀課文，理解《日歷》中巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的角度、形象化的議論方式。 2. 運(yùn)用多種閱讀方法閱讀課文，感受《螞蟻》一文中擬人化的手法。
（三）寫(xiě)作能力學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的議論方式，對(duì)自己感受最深的事情進(jìn)行議論。
（四）思想教育
通過(guò)這兩篇課文的學(xué)習(xí)，理解作家筆下的“生之機(jī)趣”，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
三、教師建議
《日歷》中巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的角度、形象化的議論方式是這課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要理解這一點(diǎn)就必須圍繞以下幾點(diǎn)來(lái)思考。
1. 日歷是人們司空見(jiàn)慣的東西，它本來(lái)只是用以表示日子的抽象符號(hào)，對(duì)于每一個(gè)人都是同樣的意義。如果要使它能夠“打動(dòng)人”，就要使之不再是抽象的，而且對(duì)每個(gè)人都具有目標(biāo) 不同的意義和價(jià)值。那么我們必須進(jìn)行怎樣有意義的聯(lián)想?（從“日歷”還原為“日子”，而“日子”則是人的每一天活動(dòng)的時(shí)間和空間，有著十分具體而豐富的內(nèi)容，每一個(gè)人都擁有“當(dāng)前的每一天”，從這一點(diǎn)去打開(kāi)思路。）