《一個(gè)少年的筆記》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：聰明，這確實(shí)是作者在寫景上匠心獨(dú)運(yùn)的地方。請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，看看作者寫景的思路是什么？
生歸納：先是寫景物本身，然后把自己當(dāng)作景物來寫。
師：換一句說，就是遵循了這樣的寫作思路：“物”是“物”，“我”是“我”—“物”“我”一體，情景交融。請(qǐng)大家再總結(jié)下，“物”是“物”，“我”是“我”應(yīng)該怎樣寫？“物”“我”一體，情景交融部分又寫些什么？
生總結(jié)如下：“物”是“物”，“我”是“我”部分寫景物的色、形、聲、態(tài)、味、氣等，“物”“我”一體，情景交融部分“我”變成物，具有物的特點(diǎn)，寫的時(shí)候要符合當(dāng)時(shí)的意境。
師：很好，你能夠在課文其它地方找出相應(yīng)的佐證來么？
生在第5段當(dāng)中分別找出在學(xué)校看牽牛花的例子和在公園里看金魚的例子來。
師：采用今天你學(xué)到的方法，寫一小段寫景的文字。盡量寫得優(yōu)美些。
反思：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，如何從葉圣陶先生的這篇以平淡為主的文章里發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)？如何讓學(xué)生在語文方面得到實(shí)實(shí)在在的營養(yǎng)，又如何讓學(xué)生受到思想上的啟迪，實(shí)現(xiàn)文以載道，人文性和工具性得到水乳交融地進(jìn)行？這一部分的教學(xué)我自認(rèn)為達(dá)到了以上的目標(biāo)。這一節(jié)課學(xué)生既有思想上的啟示也有語文方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，并且都落到了實(shí)處。通過語言張力、錘煉、玩味的訓(xùn)練，學(xué)生明白了不應(yīng)盲目崇拜教材，不盲目崇拜專家，不盲目效法大師，對(duì)待它們要有自己的主見，能取則取，不能就罷了。讀別人的文章要讀出自己的見解來，見到優(yōu)美的文段要明白它的美在哪里？如何納為己用？把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。
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