談骨氣教案
設(shè)想，此問目的在于理解我們學(xué)習(xí)祖先有骨氣的意義和結(jié)構(gòu)上的過渡作用。
6·我們中國人有著怎樣的骨氣呢？我們就來讀讀課文第5~7小節(jié)。
7·學(xué)生齊讀第二部分。并用簡潔的語句分別概括三個事例。
要求：選擇最能體現(xiàn)“骨氣含義的詞語，字數(shù)各不超過50。設(shè)想: 熟悉第二部分，概括討論放到第二課時。
8、作業(yè)：
⑴、抄寫生字、新詞；
⑵、熟讀課文，思考以上練習(xí)。
[第二課時]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解論據(jù)選材的精當(dāng)。
2、感受領(lǐng)悟課文語言特點。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入課文。
上堂課我們知道了這篇課文的論點。也熟悉了5~7小節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系論點，考慮一下，第5~7節(jié)主要起什么作用?
明確，主要是證明論點。
2·教師簡講:
證明論點的過程，我們就叫論證。論證是議論文非常關(guān)鍵的部分。論點要站住腳，全靠論證來實現(xiàn)。論證所用材料叫論據(jù)。論據(jù)可分事實論據(jù)和道理論證。也就是說擺事實和講道理。大家看看論證部分主要用了什么論據(jù)? 明確，事實論據(jù)或擺事實。
設(shè)想:因為學(xué)生第一次接觸議論文的體裁，簡單講些文體知識，便于以后的學(xué)習(xí)。
3·討論。
（1）第1課要求大家用簡單的語句分別概括三個事例，現(xiàn)在我們聽聽哪些同學(xué)概括得最好。不過，評議時不要忘了我們上堂課提出的要求，要選擇最能體現(xiàn)“骨氣”含義的詞。(小組討論后班級交流)
明確：①南宋丞相文天祥抗元失敗，拒絕高官厚祿的勸誘，受盡折磨，慷慨犧牲。
②古代有位窮人，寧可餓死也不食嗟來之食。
③聞一多面對敵人手槍，拍案而起，寧可倒下也毫不退卻。
設(shè)想:①熟悉內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
②領(lǐng)悟、理解事例論據(jù)的記敘性語言色彩鮮明、針對性強的特點。具體選用哪些詞，教師可視實際情況而定，只要有理均應(yīng)鼓勵。
(2)文中所舉三個事例相同之處是什么?不同之處又是什么?
明確:相同之處都是中國人，都是有骨氣的人。
不同之處，身分不同，年代不同，角度也不同。
設(shè)想:主要目的讓學(xué)生明白本文選材極具代表性；其次，按順序印證前面孟子的三句話，即圍繞中心論點，從不同角度進行論證。
(3)中國有骨氣的人還很多，你能再舉些例子嗎?作者為什么只舉三例?
明確:魯迅、吳晗等。(這里也可順便簡單介紹吳晗生平。) 作者只舉三例是精心選擇的，從古到今，從民到官，還有知識分子，各方代表都有，是很有說眼力的，再舉例子已無必要。
設(shè)想，感受我們中華民族的傳統(tǒng)美僖和論點的正確。理解論據(jù)不在多而在于典型。
4·通過課文學(xué)習(xí)，我們更加清楚我們中國人是有骨氣的，也包括我們在座的同學(xué)在內(nèi)，在新形勢下;我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)骨氣呢? 如何對待一些江湖義氣呢?
明確:我們就是決不向任何困難低頭，包括學(xué)習(xí)上的;我們今天講的骨氣和江湖義氣截然不同，前者為進步事業(yè)服務(wù)，后者則為邪惡勢力利用。
設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一節(jié)。進行思想教育。
5·課堂小結(jié)。
(1)觀點必須正確鮮明;
(2)論據(jù)充實精當(dāng)i
(3)論點與論據(jù)必須有機統(tǒng)一。
6·學(xué)生齊讀全文;
7、課堂練習(xí)(完成練習(xí)四)。