《談骨氣》教案2

一、教學目標（一）、知識與技能1.理清課文的說理層次，學習本文用事實作論據的論證方法。2積累孟子的名句及文天祥的詩句。3聯系實際，借用歷史知識來證實文中的論據。（二）過程與方法運用講故事、朗讀、比較、舉例等方法加深對本文的學習。（三）情感態度與價值觀   通過學習思考，了解中國人是有骨氣的，引導學生做一個有骨氣的人。二、教學重點學習本文采用的“講道理，擺事實” 的論證方法，并認識所用事實論據的典型性。三、       教學過程（一）、導入課文，激發思考（1）  請一位同學激情朗讀詩人王懷讓的詩：《中國人，不跪的人》。(2)補述故事背景：這則詩講述的是1995年3月7日的下午，頭天晚上加班到凌晨兩點的珠海市南山工業區瑞進電子公司的工人，好不容易到了10分鐘的工休時間，工人們太累了。剛剛趴在工作臺上迷糊了幾分鐘，不料外國女老板走進了車間，緊接著是一陣辱罵，之后她又厲聲說道：“工人排隊跪下！”人群中有一個人直直地站著，憤怒地望著這個外國女人。女老板吼叫著：“你為什么不跪？”他質問道：“為什么要跪？”老板惡狠狠地說：“不跪就開除！”他于是把工作卡一扔，“開除也不跪，我是中國人！”然后憤然離去，這個寧愿失去工作也不跪地中國人叫孫天帥。有人認為，孫天帥一氣之下丟了這份好工作，太莽撞，太不明智！那么你們又怎樣認為呢？——學生各抒己見。（3）在自尊和高薪之間，孫天帥選擇了前者。我認為他是一位有骨氣的小伙子，不是嗎？當然，在我們中國，古往今來，像這樣鐵骨錚錚的有骨氣的，是舉不勝舉的。今天，就讓我們來見識一下中國人的骨氣，領略一下中國人的風采！（二）解題出示標題，在“骨氣”二字下劃上重點符號，思考：在文中骨氣指代什么內容？——“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈。”    大丈夫的這種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。（三）讀文章，理脈絡1作者在本文提出了什么觀點？——我們中國人是有骨氣的。2在論證這個觀點時，用了哪些事例作論據？——論據一：文天祥不為高官所誘論據二：窮人不食“嗟來之食”論據三：聞一多拍案而起3請三位同學朗讀，品味這三位有骨氣的中國人的英雄事跡！4提問：列舉的三個人物，若按年代先后排列應該是窮人——文天祥——聞一多，為何文章不這樣排列？——論據和論點之間是一一對應的關系，這樣思路清晰，邏輯嚴密。（四）拓展遷移1課文中說：“每個時代都有許多這樣有骨氣的人。”從平時閱讀，知識的積累以及對生活的觀察中，請大家舉出幾個有骨氣的人的例子。（1）富貴不能淫——李白“安能摧眉折腰侍權貴”陶淵銘“不為五斗米而折腰”（2）貧*不能移――朱自清“寧可餓死也不食美國的救濟糧”，蘇武“留胡節不辱”（3）威武不能屈——李公仆，江姐，劉胡蘭，夏明翰，史可法，陳子龍，陳真△其實本文的作者吳晗本人也是個有骨氣的人。   補充介紹有關材料。2你認為在今天，什么樣的人算是有骨氣的？——小組討論——各抒己見3至于怎樣做一個有骨氣的人，作者已給了我們答案。  齊讀