《羅布泊，消逝的仙湖》課堂實錄 2篇
師：大家說得好。“盲目”與上文中的哪個詞想照應？？
生（齊）：“任意”
師：文中又說“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大？書里告訴了我們，大家找一找。
生1：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。
師：這位同學真聰明，他用有串具體的數據告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫做列數字的說明方法。看看文章還有哪些地方告訴了我們具體問題？
生2：1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現在已經減少到420萬畝。伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域里土地沙漠化面積從66%上升到84%。
師：這位同學又用數字說明了羅布泊被破壞的嚴重程度。
師：具體來說，這巨大的吸水鬼對羅布泊造成了怎樣的破壞呢？
生3：斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態環境馬上發生變化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡。
師：剛才這位同學發言的時候，我打斷過他的發言，對不起。這位同學說出了羅布泊被破壞的嚴重程度。
師：“馬上”說明了——
生(齊)：變化速度快。
師：“全部枯死”、“成片死亡”說明了——
生（齊）受破壞的程度很大。
師：悲劇僅僅是羅布泊 嗎？
生（齊）：不是，還有青海湖，月牙泉。
師：那么我們該怎么辦呢？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？
生（眾）：減少盲目開發、用水，要有可持續發展的觀念。
師：作者通過文章告訴我們，要合理的開發使用水資源，要有可持續發展的觀念，要有一種憂患意識。讓我們看看文章的結構，作者把令人恐怖的羅布泊呈現在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫羅布泊美麗的過去？把對羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎？為什么呢？
生1：不能去掉。這是一種對比，通過寫美麗的過去引起人們美好的想象和聯想，使人們更注重環保。
師：（點擊鼠標，打出字幕）美麗的羅布泊你看到了，荒涼的羅布泊你也看到了，假設你作為一個世紀老人，見證了羅布泊百年的滄桑，你將向人們說些什么？大家可以議一議，也可以些一些。
師：（對著學生）老人你好，想聽聽你對羅布泊的訴說——
生1：要節約用水，保護環境。
生2：美麗的羅布泊已經離我們遠去了但青海湖和月牙泉離我們還很近，我們要保護他們，不讓羅布泊的悲劇再次上演。
師：地球是我們每個人的家園，保護地球就是保護我們的家園，保護地球就是保護我們自己。讓我們來保護我們的地球家園。
（該課榮獲第六屆“語文報杯“全國中青年教師課堂教學大賽一等獎）
教學目標：
1、通過對比手法了解羅布泊的過去與現在，了解羅布泊消逝的原因。
2、使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。
3、聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學重點：
了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
教學難點：
使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。
設計思路：
我首先用簡潔語言概括有關羅布泊的歷史，然后出示現在羅布泊的圖片，引起學生的好奇心，并激發了學生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態環境被破壞的原因什么？全文表達作者怎樣的感情？等等。再此基礎上，引領學生認真朗讀，整體感知課文內容，學生通過朗讀明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環境、河流清澈。而現在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學生理解作者強烈的憂患意識，樹立環保意識和可持續發展的觀念。最后我通過充當世紀老人，品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識；通過找出周圍環境遭到破壞的事例，寫宣傳標語增強學生環保意識。最后布置的作業也是圍繞環保問題來設計的。