《向生命中的一切青春舉杯》教案2
簡介詩人生平及時代背景的文字圖片。
（明確這一板塊所創(chuàng)建的場：感受青春的美好，正視青春的責任，審視青春的意義。）
（三）、師說：“不同時代的青年人對于青春，有著不同的注解；對于自己肩負的歷史使命，有著不同的領悟。接下來我們先去感受，二十年代青年人的豪情壯志和革命情懷。”
簡述詞的基本概念
（四）、播放背景音樂，教師泛讀《沁園春 長沙》，學生聽讀，注意語氣。
（五）、學生有感情的朗讀全詞，教師作誦讀提示。
（六）、學生自由讀
（七）、賞析課文 （課件）
1. 問：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。本詞的開頭三句，哪位同學能按調整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？
（在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）
2. 問： “獨立”能否改為“站立”“直立”等？
（不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）
3. 一個“看”字，一直控制到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）
師：對，共7句。在詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。
4. 師：這里詩人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學來讀一下。讀：“看萬山紅遍……萬類霜天竟自由”7句)
師： “看”是領字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。（文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”）
5. 師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對，是“遠眺”，寫的是“遠景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。）這是“近觀”，寫的是“近景”。“鷹擊長空”怎樣看？寫的什么景？[生：“仰視”，寫的是“高景”]“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？[生：“俯瞰”，寫的是“低景”]
6. 師：真是“遠近高低各不同”啊！現(xiàn)在請同學們設身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋景。
7. 師：接下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫面動起來”，秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……
師：同學們在自己的“大腦熒屏”上看到這一切了嗎？感覺到秋色的美好嗎？嗅到秋的氣息了嗎？（生：看到了，感覺到了 ，嗅到了）。