《向生命中的一切青春舉杯》教案2

（九）、學生有表情地朗讀并背誦全詞。 

（十）、布置作業： 
復習《沁園春•長沙》，體會學習詩歌的方法。預習《致青年公民》、《相信未來》、《六月，我們去看海》 

第二課時 
教學要點： 
1） 學習《致青年公民》、《相信未來》、《六月，我們去看海》，指導學生誦讀全詩，理解詩。中的主要意象，教育學生珍惜青春，樹立高尚的愛國熱情。 
2） 理清不同時代青年人的精神風貌的特征，以及這些特征與那個時代的關系。感受青春的美好，正視青春的責任，審視青春的意義。 

教學過程： 
（一）、導語設計： 
學習詩歌是感情與認識相統一的精神活動。通過想象和聯想，體會詩中的情思和意味，從而培養良好的讀詩趣味。昨天我們仔細研讀了《沁園春 長沙》，相信同學們對于詩歌的學習已有了一定的認識。接下來我們繼續去探討，不同時代的青年人對青春的注解，感受他們的豪情壯志和革命情懷。 

（二）、多媒體運用： 
簡介詩人生平及時代背景的文字圖片。 
（明確這一板塊所創建的場：感受青春的美好，正視青春的責任，審視青春的意義。） 

（三）、播放背景音樂，教師泛讀《致青年公民》，學生聽讀，注意語氣 
（四）、學生有感情的朗讀三首詩，教師作誦讀提示。 
朗讀的基本要求：一是讀準字音；二是停頓合理；三是能用抑揚頓挫的語調。 
朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調和速度。 

（五）、學生自由讀，體驗美好詩情。 
[大屏幕] 
詩歌的感情基調 ——《致青年公民》熱情、真誠； 《相信未來》堅強不屈； 《六月，我們去看海》輕松、愉快。 
1、問：什么是“意境”？ 
明確：“意境”是詩人通過形象描寫表現出來的境界和情調。“意”就是作者的主觀感情；“境 
就是外部的客觀世界，兩者在藝術上的和諧統一，就形成了某種意境。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”是壯闊的，豪邁的；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是神奇的，瑰麗的；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是凄涼的、冷清的；“轉朱閣，低綺戶，照無眠”是幽靜的…… 
“情景交融”是“意境”的特點。只有“境”而無“意”不是好詩；只讀到“境”而不能品其中的“意”不叫讀詩。 
如何品味意境呢？很簡單，要注意把握和作品有關的材料：詩的題目、序，詩的背景，作者的思想、處境，寫詩的目的等。 

2、問：三首詩各表達了怎樣的思想感情？喚起了你哪些感覺？ 
明確：《致青年公民》前輩激情昂揚的諄諄教誨。《相信未來》與逆境抗爭，始終堅信明天會更好。《六月，我們去看海》沒有煩惱，沒有憂愁，純真自然。 
[多媒體運用： 作者簡介和時代背景] 
《致青年公民》 寫于1955年，選自《郭小川詩選》。 火紅的五十年代 中國共產黨完成了農業和城市工商業、手工業的社會主義改造。 郭小川 (1919～1976) 現代詩人。本名郭恩大,河北豐寧人。被譽為“戰士與詩人”的郭小川，其詩情隨著50年代中葉建設社會主義高潮的出現，開始了火山般的爆發。作品有《望星空》、《將軍三步曲》等。郭小川看重詩歌的社會功能，向往一種“戰斗的文學”。他認為,“詩人首先是戰士，要縱觀整個時代,眼光應敏銳,喚起人們斗爭。”。