《再塑生命》說課設計2
以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
2、合作探究學習：
獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
三、手段選用
利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。
音頻播放《愛的奉獻》，烘托課堂愛的氛圍。
【教學時數】
1課時。
【教學程序】
一、課前準備
1、學生課文預習：
⑴ 通讀課文，初步了解文章內容，自查字典，掃清字詞障礙。
⑵ 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。
陶行知老先生說“教育就是養成良好的習慣”“不動筆墨不讀書”，引導學生采用圈點勾畫批注的方法讀文章，能培養其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣；以及自己獨特的情感體驗。
2、課外準備：
⑴ 搜集整理有關作者的信息；
⑵ 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡；
⑶ 搜集有關愛的名言。
課外的準備，拓寬學生知識面，利于對課文內涵的深入理解。
二、課堂環節
1、直觀導入，初步感知（5分鐘）
⑴ 播放《千手觀音》：
由《千手觀音》導入新課。
此時無聲勝有聲。真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發孩子內心的美好情感。
⑵ 過渡語：
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德克利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關畫面）
是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？
老師動情的介紹，為整節課的開場渲染了感人的氣氛：這些為下面的學習做好了鋪墊。
學生齊讀題目。
2、粗讀文本，理解主題：
⑴ 析題：
從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。
再塑生命是什么意思？
再塑誰的生命？
她原來的生命是個什么樣子？現在又是什么樣子？（結合文章內容做答）
指導學生由題目產生聯想，發散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養他們良好的閱讀習慣。
⑵ 讀文：
① 快速瀏覽課文，見證“重塑生命”的歷程，理清思路：
莎莉文老師教“我”認識具體事物（1～13）；
莎莉文老師教我走進大自然（14～21）；
莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物（22～39）。
這樣設計，意在培養學生篩選信息、整理，概括的能力。
② 用自己的話復述課文大意。（學生可以自由選擇自己喜歡的情節進行復述）