（浙教版）《雜感兩篇》教案1
“中國(guó)人都‘凸’起來(lái)”這個(gè)題目出得好——既通俗，又獨(dú)特。
說(shuō)它通俗，因?yàn)槿巳硕级@是超過(guò)人家的意思，但要比任何解釋都概括、形象。
說(shuō)它獨(dú)特，因?yàn)樗c眾不同。很多理論上的問(wèn)題，實(shí)踐上的問(wèn)題，如果換了其他題目，一時(shí)談不清楚，更不大可能結(jié)合起來(lái)談，但碰上這個(gè)題目，談起來(lái)多自然，多親切!你看，凸有凸的教訓(xùn)，不凸有不凸的理論，但是歷史發(fā)展、時(shí)代前進(jìn)的總趨勢(shì)是中國(guó)人不能不凸，我們的歷史上和現(xiàn)實(shí)中有許多凸立的人，連我們民族的搖籃黃河也凸在華夏大地上。（特別要指出，黃河在地圖上的凸之形，可謂神來(lái)之筆，是整個(gè)題目的核心所在。）——這樣，在“凸”字上便形成了一個(gè)深刻的主題，構(gòu)成了表達(dá)這個(gè)主題的各個(gè)層次，因此，說(shuō)這個(gè)“凸”字特別適合這樣的內(nèi)容。這就是“獨(dú)特”的真正作用。為獨(dú)特而獨(dú)特是沒(méi)有意義的。
可見(jiàn)要讓題目凸起來(lái)，一定要對(duì)主題深入思考，對(duì)題材爛熟于心，并且注意在煉字上狠下功夫。（張大文）
廣證博引，精心安排 -- --《中國(guó)人都“凸”起來(lái)》講評(píng)三
一篇好的議論文，除了觀點(diǎn)鮮明，論證有力的特色之外，還要給讀者以更多的信息。讀畢一篇好的議論文，能了解原本不知的事或人，或者對(duì)已知的事或人有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。云杉同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章在這方面寫(xiě)得好。仔細(xì)一數(shù)，全文共舉了屈原、商鞅、岳飛等十幾個(gè)人物，引用了“槍打出頭鳥(niǎo)”等三句俗語(yǔ)名言，引用了“木秀于林而風(fēng)摧之”等四處自然、社會(huì)現(xiàn)象。讀畢全文，不禁贊賞小作者的知識(shí)豐富。不少中學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)引用的例子總是雷鋒、陳景潤(rùn)、張海迪、居里夫人……。當(dāng)然，這些人物是偉大的，但千篇一律，即使全文的觀點(diǎn)再高、再鮮明，也給人味同嚼蠟之感，枯燥無(wú)味。
本文引用的論據(jù)是精心思考安排的，屈原、晁錯(cuò)、岳飛等人敢作敢為，能“凸”起來(lái)，但卻遭受到了厄運(yùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的議論再進(jìn)一層，中國(guó)人有“凸”出來(lái)的，舉的例子則毛遂、唐雎、魯迅。先舉論據(jù)，舉完之后，水到渠成，歸納全文。如何運(yùn)用論據(jù)，使論據(jù)起到闡述論點(diǎn)的作用，那就要精心思考，仔細(xì)安排，千萬(wàn)不能將論據(jù)雜亂無(wú)章地堆砌。否則，不能成為好教學(xué)設(shè)計(jì)>文章。（王延永）