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《再塑生命》說課設計4

《再塑生命》說課設計4



  可以是最感人的句子

  可以是最抒情的段落

  可以是描寫最細膩的一處

  可以是用詞最恰當的一句

  教師先示范如何對文中優美語句作點評:朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳,唯恐發生意外。

  (用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助)

  師生共同總結:品味語言要抓關鍵詞語和有關修辭方法

  學生品讀,教師適時點評,言之成理即可。

  此環節設計的意圖:引導學生挖掘文章的藝術性,通過品析、朗讀,發展學生的語言能力,從而感受文章的語言美。


七、讀出問題,質疑討論

  教師啟發誘導:讀出問題,就是研究,質疑,追問,批判。沒有讀進去的人,是提不出問題的。假如我看一本關于基因的書,一個問題都提不出來,這并不說明我讀懂了。提不出任何問題,恰恰證明我根本看不懂。問題越多,恰恰證明你讀懂了,因為你在用研究的眼光去讀課文。

  學生可能提出的問題:

  1、怎樣理解“再塑生命”的含義。

  2、語句的理解如:

   ⑴ 水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。

   ⑵ 剎那間,我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

   ⑶ 文中關于“愛”的討論,你覺得有道理么?你又是如何理解“愛的定義”的

   ……

    如果學生沒有提到這些問題,教師將拿出來跟學生交流探討。在這個環節中充分發揮教師“平等中的首席”的地位。例如對第一個問題的處理意見:先引導學生思考在沙利文老師到來之前,海倫是什么狀況?到來后海倫又有哪些變化?讓學生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情,從而歸納出海輪再塑生命成功的因素:

    安妮·莎莉文:教育講究藝術方法  海倫·凱勒:好學的心

           善于抓住教育時機        堅毅的心

               喜愛海倫        情感豐富的心

  這一環節充分體現了新課標的精神,要求學生能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式共同探討,也體現了學生學習方式中的個性化、創造性閱讀特征。


八、體驗反思,拓展延伸

  海倫是個高度殘疾的兒童,在沙利文的引領下卻創造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到人生的那些啟示呢?

  教師引導學生結合生活實際討論,也可以先說說自己從沙利文老師身上學到了要關心學生,講究教育方法的體會等。

  學生從沙利文身上,可以談到要學一種愛心,并結合自身感受,仿寫幾句話:

    愛是______________________________________。

    愛是______________________________________。

  從海倫·凱勒身上,學生可以談到頑強的意志,強烈的求知欲望等。

  此環節的設計意圖是引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態度,使學生的情感真正受到洗禮。


九、課堂小結

  莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人,讓生命得到升華。

  啞語“我愛你”結束。


十、布置作業

  1、推薦閱讀:《假如給我三天光明》。

  2、以“愛”為話題,寫一篇隨筆。


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