《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
（《歸園田居》（其三）陶淵明、《使至塞上》王維、《渡荊門(mén)送別》李白、《游山西村》陸游 ）【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀背誦四首詩(shī)，形成積累。
2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.背誦四首詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)，激情入題
同學(xué)們，一個(gè)人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩(shī)歌。 “文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而發(fā)。”朗讀詩(shī)歌，我們可以接觸詩(shī)人的所思、所感，朗讀詩(shī)歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩(shī)，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補(bǔ)益無(wú)限。今天我們來(lái)感受這四位詩(shī)人的詩(shī)歌吧。
二、粗讀感知第一、二首詩(shī)歌，把握思想感情
1.朗讀中感受形象。
2.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。
4.師生合作，掃除字詞障礙。
5.對(duì)照注釋?zhuān)私獯笠狻?
三、賞析《歸園田居》
1.導(dǎo)入。
由學(xué)生交流陶淵明及其詩(shī)歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對(duì)本詩(shī)的理解。
如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為五斗米折腰使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
2.整體感知。
（1）學(xué)生自讀詩(shī)文，了解這首詩(shī)的大意。
①詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？側(cè)重寫(xiě)詩(shī)人對(duì)什么的體驗(yàn)？
②為什么寫(xiě)這些景物？圍繞這些景物寫(xiě)了什么事？“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？
③“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？ 表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
師生交流明確：全詩(shī)寫(xiě)了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩(shī)人不得不早早起來(lái)勞作，直到很晚才能伴月而歸。回家的路上，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩(shī)人也不在意。詩(shī)人覺(jué)得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿(mǎn)足了。詩(shī)人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因?yàn)樵?shī)人能夠按照自己的意愿，過(guò)這種自由自在無(wú)拘無(wú)束的田園生活，與他在官場(chǎng)的爾虞我詐來(lái)比，詩(shī)人更喜歡前者。
（2）讀出情境。自由背誦。
3.賞析與拓展。
（1）品出意味。找出并有感情地讀出你喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。或者談?wù)勗?shī)人為什么這樣寫(xiě)。
引導(dǎo)學(xué)生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩(shī)句，提醒學(xué)生注意歸納、升華和積累。
（2）想出余地。說(shuō)說(shuō)你心中的田園生活。
引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩(shī)歌，進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。
4.全班齊背。
四、賞析《使至塞上》
1.導(dǎo)入。
推薦幾首“邊塞詩(shī)”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》等，初步感知“邊塞詩(shī)”那種豪放壯美的氣勢(shì)。
2.整體感知。
（1）配樂(lè)朗誦，初步了解大意。
出使的人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？
（2）自由誦讀，互評(píng)交流。
（3）探究賞析。
①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點(diǎn)？由此種景象詩(shī)人聯(lián)想到了什么？
②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)”的“千古奇觀(guān)”的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”一句？