《詩四首》教學設計
③說說“征蓬”、“歸雁”意在寫什么？表達了詩人怎樣的心情?
④你認為哪些詩句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來。
學生分組討論交流。
明確：蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩。” 摩詰即王維，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）。“孤煙”的蒼白與“直”都顯得單純簡凈。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描寫中。第二，邊塞將士戰功赫赫，也感受到了戰爭平息后的寧靜氣氛。第三，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，構圖豐富，線條簡潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。王國維先生稱這一句為“千古壯觀”，的確名副其實。
3.《使至塞上》怎樣將敘事、寫景相結合的?
點明：一切景語皆情語。表達詩人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。
4.積累名句，背誦詩歌。
5.結合這首詩，用自己的巧手畫出心中最美的大漠圖景。第二課時
一、復習鞏固
1.背誦第一、二首詩歌。
2.填寫句子。
（1）（ ），帶月荷鋤歸。
（2）大漠孤煙直，（ ）。
二、熟讀第三、四首詩歌，把握其中的思想感情
1.學生示范朗讀，把握感情基調。
2.師生合作掃除文字障礙。
3.對照注釋了解大意。
三、精讀
1.賞析 《渡荊門送別》
（1）導入：送別是古今文人墨客常寫常新的題材。你知道有哪些送別詩？（高適的《別董大》，李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等。）這些詩飽含濃濃的離別之情。李白的《渡荊門送別》也是一首送別詩，他又寫了什么呢？
（2）整體感知。
教師范讀，學生自讀、跟讀。注意字音、節奏。
（3）再讀，思考。
①說說這首詩的主要內容 。
②抒發了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉）
明確：者行蹤。（離別蜀地，漫游楚地） 所見的是什么景象？壯麗。
③探究閱讀：討論交流品味寫景的句子。
如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？
a.山漸漸遠去、消失，眼前出現一望無際的平野。
b.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。
（4）作者如何將敘事、寫景、抒情融為一體的？
（5）延伸作業：課外摘抄一些邊塞詩和表現鄉愁的詩歌。
2.《游山西村》
（1）導入。南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，產生了流傳千古的《游山西村》。
（2）整體感知。
①試讀，讀正確、讀流暢。
a.以什么為線索？圍繞哪個字展開？ （詩人行蹤）
b.哪些景物 ？描繪了一幅怎樣的畫面？ （農村生活）
c.了詩人怎樣的思想感情？
②這首詩中寫景句，你認為哪些句子寫得最好，說說理由。
如： 流傳最廣的兩句詩“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”寫山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含希望這一生活哲理。