八年級語文第二單元教學設計
寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。” 品析：“花布”“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。 人物神態的描寫點 人物語言的描寫點 社會環境的描寫點 對狗的評價的描寫點 教師逐一引導學生找出并細細品析小說語言的藝術效果。 四、小組合作討論，歸納人物性格。 【教學設計b】 創意說明：從小說要素入手，把握情節，編寫課本劇。 教學步驟： 一、梳理小說要素。 人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數。 故事情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。 環境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。 二、理清小說結構。 開端：(1-5)受理案件。 發展高潮：(6～27)處理案件，因狗主人不同而五次變色。 結局：(28～29)判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。 三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言。 四、學生選擇最有趣的情節，編寫課本劇。 教師可提示以下要素并提示編寫樣式： 地點：木柴廠。 人物：警官——奧楚蔑洛夫。 巡警——奧的隨從。 赫留金——受害者。 小狗——肇事者。 目擊者——獨眼鬼。 圍觀人群。 普洛訶爾——將軍家的廚師。 編寫人物對話時最好加以想象。如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進行趣味的創作活動。 第一幕 奧楚蔑洛夫 (擠進人群)這兒到底出了什么事?(用手指赫)你在這兒干什么?你究竟為什么舉著這個手指頭?(環視人群，厲聲)誰在嚷? 赫留金 (誠懇地)長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰(用手罩嘴，咳)我正跟…… 奧楚蔑洛夫 (嚴肅地)嗯，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……(轉身對巡警)你去調查一下，打個報告上來…… 群眾 這好像是席加洛夫將軍家的狗。 奧楚蔑洛夫 (先驚愕后自然)哦，席加洛夫將軍，哦…… 交流作品，鼓勵表演一小段。 【教學設計c】 創意說明：研讀探究。小說還借助一個特殊的道具軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小說文本的現實意義：應該怎樣為人處世。 【教學步驟】 一、學生自由選擇最感興趣的一個細節并復述，導入。 二、研讀探究。 1.作者刻意多次描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用? 2.小說結尾處寫那群人笑，笑什么?為什么而笑? 3.小說運用了多種表現手法。請列舉四種。 4.學生討論，交流。