《短文兩篇》教學設計
反復品味“菊之愛”一句，體味其含有什么意味？（惋惜之意）②牡丹——“自李唐來，世人盛愛牡丹”——“牡丹，花之富貴者也”——“牡丹之愛，宜乎眾矣”。（屏顯）“盛愛”的程度，有詩為證（屏顯）： 買花白居易帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，相隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，旁織巴籬護。水灑復泥封，移來色如故。有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨長嘆，此嘆無人喻。一叢深色花，十戶中人賦！反復琢磨“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句，可以看出作者的什么態度？明確：文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從“宜乎”一語卻可以看出他對世風的鄙視。這種寫法頗似“一字褒貶”，足見作者遣詞造句的功夫。（3）我們再來背背寫蓮的句子，大家考慮：為什么還要寫菊和牡丹？這表現了作者什么樣的人生態度？明確：這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態度：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。“愛蓮”即愛君子之德──這是本文的主旨。（4）從全文看，本文運用了什么寫法？明確：托物言志。（5）小結：作者周敦頤是北宋著名的哲學家，人品極高，胸懷灑落。曾任南康軍（治所在今江西省星子縣，“軍”是宋代行政區的名稱）地方行政長官，命人在官衙一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，足見其對蓮的一往情深。（6）美讀第2段：要求讀出理解，讀出情感。前一層是三個并列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出；前兩句要讀得輕些，后一句當重讀。后一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細微差別：“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，“牡丹之愛”一句有諷刺意。四、背誦全文【資料寶藏】1.邊環問 頂針問——《陋室銘》教例評析（余映潮） 教例簡述——這是王學東教師的一個教例（詳見《中學語文教學》1991年6期）。 此教例的提問設計如行云流水，別具一格。 第一組提問： 1.粗讀課文后問，同學們對陋室總的印象如何？（陋室不陋） 2.“陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨） 3.這八個字中哪兩個字最為關鍵？（德馨） 第二組提問： 4.作者的“德馨”表現在何處？（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句） 5.（講析“苔痕”兩句的環境，兩個用得好的動詞、寫景的順序之后）到這里來的人多嗎？（不多。從“苔痕上階綠”可以看出） 6.到陋室來的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒） 7.作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢？（寫自己的朋友是博學之士、高雅之士，以顯現自己“德馨”） 8.朋友走了之后做些什么呢？（調素琴、閱金經） 9.可以看出室主人的志趣如何？（高雅） （教學中順勢板書：景、友、趣） 第三組提問：