第18課《懷 疑 與 學 問》教學設計
(一) 學習課文的第一部分。
1.破折號后注明作者,是完整的引用格式,體現了作者治學嚴謹的風格。
2.這兩句名言的作用是什么?(提出中心論點,并證明中心論點)
3.這兩節作為教學設計>文章的開頭,在寫法上有什么特點?為什么不把他們從文中刪去?[用了引用名的寫法。這兩節在全文中起了提出中心論點,并充當論據的作用,還使教學設計>文章開頭顯得活潑有新意,所以不能刪去。]
(二) 分析學習教學設計>文章的第3、4節。
1.朗讀課文,找出3、4節中舉的三個事例,說說它們要證明的內容分別是什么?[國難危急時刻有各種傳說的例子,“三皇”、“五帝”的傳說,和“腐草為螢”的傳說。第一個事例論證的傳說不,定可靠,不能隨便相信;第二和第三個事例,論證的是對于傳說要善于懷疑,告訴人們怎樣以懷疑精神做學問。]
2.我們怎樣才能正確對待傳說?[經過一番思考,不應當隨隨便便就信了]
3.什么是懷疑精神?[經過一番事前的思考,不隨便輕信的態度就是懷疑精神。]
4.“這是做一切學問的基本條件”中的“這”指代的是什么?[懷疑精神]
5.給第四節課文劃分層次。
①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11
(三)學習課文第二部分第二層。
1.細讀這節課文,想想這層內容與上一層的內容能否調換位置?為什么? [不能,因為這一層緊承上一層內容,也是更進一層的說明。相對于書本、學問來講,人們很容易對傳說產生懷疑,只有人們能對傳說產生懷疑,才有可能對書和學問產生懷疑,課文中的排列更符合人們的認知規律。]
2.“懷疑、思索、辨別”三步的順序能否調換?為什么?[不能。因為人之有先懷疑才可能思索,只有思索才可能辨別是非,三個步驟是按人對事物進行懷疑時的先后順序排列的,進行調整后就不符合人的認知規律了。]
3.作者是如何論證對一本書或一種學問進行懷疑的?[先從正面論證要對書和學問進行懷疑,再從反面論證對書和學問不懷疑就是盲從,就是迷信。]
4.文中引用孟子的話的作用是什么?[證明作者的觀點正確,使論證更有說服力。]
三、小結:
1.思考這部分課文用哪種論據證明作者的觀點?[用了事實論據和道理論據]
2.作者用兩個小層次論證了具有懷疑精神的必要性,它可以幫助人們消除迷信或盲從,進而也論證了第一個分論點,懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。
四、作業。完成課后第二題。
第三課時
一、 復習引入。
二、新課。
(一)學習課文第三部分。
1.朗讀課文,回答下列問題。
①第一句在內容和結構上起的作用是什么? [在結構上是承上啟下的作用;在內容上前半句歸結上一部分所論述的論點,后半句提出本段的論點。]
②文中第②③④⑤句與第①句的關系是什么?[第②③④⑤是用講道理的方法證明第①句提出的論點,第②③句從反面說理,第④⑤句從正面說理]
③文中第⑥⑦○8句與第①句之間的關系是什么?[第⑥⑦○8句是用事例論證第①提出的論點,第⑥句提出一個小論點,第⑦○8句是用事例來證明第⑥句提出的小論點和第①句的全段論點。]
④第○10○11句分別是從那什么方面論述的?[第⑩句是從正面論述,第○11句是從反面舉行論述]