《喂——出來》八下12

喂——出來

星新一

[課件1：題目]（等待上課時用）

［學習目標］[課件2，展示學習目標]

1.感知小說情節，理解文章主旨。

2.品味文章特色，培養閱讀興趣。

3.增強環保意識。

［教學過程］

一、導入，明確學習目標：

同學們，社會在進步，科學發展到今天，讓人們很有成就感。但隨著現代科技的發展，人類漸漸遠離了自然，人類不斷的征服自然，大自然有時也無情地報復人類。如果你看過電影《后天》，你就能跟隨電影藝術家，去穿越時空隧道，到未來社會，去看一看人類的后天會發生什么？其中的海嘯、冰雹等鏡頭扣人心弦。我提前布置大家去看，請看過的同學舉手。那么你們想一想人類的后天天氣如此惡劣的原因是什么？

的確，環保關系著人類的未來，而環境污染卻一直是一個棘手的問題，困繞著人們。日本微型小說的鼻祖星新一幻想出了一個深不可測的無底洞，好象能妥善處理這個棘手的問題。那么無底洞從何而來？有何作用？是否真正妥善處理了環境污染問題？同學們還是自己通過閱讀去感知吧。這就是今天我們要學習的課文——《喂——出來》。我們的學習目標有三：

1.感知小說情節，理解文章主旨。2.品味文章特色，培養閱讀興趣。3.增強環保意識。請同學們快速閱讀課文，找出剛才我提出的問題的答案吧。

二、快速閱讀，整體把握課文

請同學們在預習的基礎上，快速閱讀課文。（三分鐘后）為了檢測同學們對課文的整體把握情況，咱們來玩個“擬標題”的游戲。        

我根據課文的情節，按照開端、發展、高潮、結局的順序制作了四段動畫[課件]，跟我一起來觀看，并幫我給他們分別命一個小標題吧。

教師引導用最簡練的語言，最后統一為：洞現、探洞、填洞、洞漏。

教師（總結并過渡）：有了這四個小標題之后，我們對情節的把握就更明確了。

一篇小說主旨的揭示還離不開人物形象的塑造，請同學們跳讀課文找出主要人物吧。

三、現場采訪，分析人物形象

1.學生找出人物：村長、科學家、記者、學者、村里的人和警察。

教師引導學生把他們分成兩類：村民和市民。

請學生現場扮演村民和商人，來分角色朗讀課文的片段，請一名口齒伶俐、思維敏捷的同學來當現場點評佳賓，到臺前來，他就是一個智者的形象，他可以隨時打斷朗讀點評村民和市民的語言、行動等，來使他們的性格特征暴露無疑。隨后還可以跟我一起現場采訪村長和投機商。同學們分為兩個方陣，左邊選商人方陣，右邊選村民方陣。各選出一個能言善辯的同學當隊長，代表方陣，接受教師和點評佳賓的采訪，回答一定要以課文為依據。村長方陣需要選出五名村民分角色朗讀課文1－23段給我們展示一下發現洞的情形。隨后商人出場，要跳讀課文展示賣洞的情形。準備一分鐘后開始。

總結：村民——目光短淺。

商人——惟利是圖。

四、明確小說主旨——明主旨

討論后，學生大多數理解為“人對大自然的破壞一定會遭到大自然的懲罰的。”

師點撥：對這就是文章的主旨。當然主旨還可以是多角度的，例如在人物的塑造中展示出了人性的多面性等等。不僅主旨的理解可以具有多樣性，對于文章的特色的品位也可以仁者見仁，智者見智。

五、交流個性化閱讀心得，品味文章特色

下面就讓我們開展個性化閱讀，分小組自選角度歸納文章特色吧，可以從構思、語言、寫法、內容等方面談，也可以是對題目、結尾等局部的品位，三分鐘之后請每組選派一名同學談一談。”