《風(fēng)箏》探究性人教八上
一、課題的確立《風(fēng)箏》是一篇由景及事、緣事抒情、深切感人的散文詩(shī)，意蘊(yùn)豐富，“宜采用在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解深層含義，理解全文”，“引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀、拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受”。其二，《風(fēng)箏》篇幅較短，藝術(shù)成熟典范，可通過(guò)探究性教學(xué)，初步了解魯迅先生及其作品的“文學(xué)性”、“思想性”、“革命性”，為學(xué)習(xí)魯迅其它作品打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其三，《風(fēng)箏》所憶敘的內(nèi)容是和“大概十歲內(nèi)外罷”的“小兄弟”之間的“風(fēng)箏事件”。學(xué)生有探究的興趣和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)。其四，關(guān)于魯迅及其作品和有關(guān)資料很多，容易查找。
結(jié)合課標(biāo)，探究教學(xué)的目標(biāo)可確定為四點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)選定角度、自主賞析課文。二是學(xué)習(xí)從圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查尋資料。三是學(xué)習(xí)聯(lián)系信息資料及生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。四是運(yùn)用所積累的材料進(jìn)行寫作小論文的訓(xùn)練。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)與嘗試
第一階段：課內(nèi)文本研讀性探究
第一步：引導(dǎo)學(xué)生確立“小論題”，進(jìn)行初步探究
教師在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，屏幕顯示下列三個(gè)論題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的初步探究。
1、《風(fēng)箏》的文學(xué)性（魯迅是“文學(xué)家”）
2、《風(fēng)箏》的思想性（魯迅是“思想家”）
3、《風(fēng)箏》的革命性（魯迅是“革命家”）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，從中找出相關(guān)的“依據(jù)”，形成“判斷”，確立自己的探究“小論題”，進(jìn)行小論文的初步寫作。
屏幕顯示，教師點(diǎn)撥：
《風(fēng)箏》的文學(xué)性，可從下列具體的角度進(jìn)行探究：
1、由景及事，緣事抒情——試談《風(fēng)箏》的結(jié)構(gòu)美。
2、生動(dòng)傳神，形象傳情——《風(fēng)箏》的人物刻畫。
3、相關(guān)、相對(duì)、相反——《風(fēng)箏》的聯(lián)想和比較。
4、……
第二步：創(chuàng)設(shè)情境，論辯交流，把探究引向深入
以研討會(huì)的形式，由課代表主持，先由小組代表宣讀探究小論文，然后進(jìn)行質(zhì)疑答辯，互動(dòng)起來(lái)，把探究推向深入。
第二階段：課外拓展性探究
1、教師印發(fā)資料：“魯迅及《風(fēng)箏》簡(jiǎn)介”，“對(duì)課文主題的不同理解”，“如何評(píng)價(jià)‘我’”，“我是不是魯迅”，“《風(fēng)箏》與雛型——《我的兄弟》比較”，“對(duì)課文結(jié)尾一句的理解”，“由《風(fēng)箏》想到的”等，要求學(xué)生課外閱讀，達(dá)到對(duì)文本的縱深拓展探究。
2、教師提供中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的魯迅作品篇目，以及魯迅作品有關(guān)集子，如《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《阿q正傳》、《朝花夕拾》、《野草》等，學(xué)生選擇閱讀，達(dá)到橫向拓展探究。
3、學(xué)生通過(guò)圖書室、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查找有關(guān)魯迅及作品的評(píng)論文章等相關(guān)資料，并結(jié)合時(shí)代信息把自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，寫一篇小論文。
4、老師批閱論文，適時(shí)指導(dǎo)講評(píng)，上墻展覽，期末裝訂成冊(cè)，頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
三、課后反思
本次探究性教學(xué)，采用層進(jìn)方式，立足文本進(jìn)行拓展。通過(guò)嘗試，學(xué)生“探究的未必是人類的未知，但是他們的未知”，主要有三個(gè)方面的提高：一是從過(guò)去被動(dòng)的聽老師講到自己主動(dòng)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”，這一轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，訓(xùn)練了良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成；二是從《風(fēng)箏》走近魯迅，了解了魯迅先生及其有關(guān)作品。三是初步掌握了通過(guò)研讀——找依據(jù)，質(zhì)疑——查資料，選題——撰文等過(guò)程，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合課標(biāo)看，語(yǔ)文版實(shí)驗(yàn)教材，《語(yǔ)文》七年級(jí)（上）第一單元就編入《風(fēng)箏》，可見，編者匠心獨(dú)具。因此，教師的備課，不可忽視備編者的編輯意圖。第二，引導(dǎo)學(xué)生探究，教師首先要學(xué)會(huì)探究，在教學(xué)實(shí)踐中要多努力。