《都市精靈》教學設計

2.播放范讀課文錄音。

3.請大家思考：“精靈”在課文中是指什么？

1.思考老師所講的內容。

2.聽課文錄音，整體感知課文內容。

3.互相討論的結果：“精靈”在有的神話傳說中，指反抗天上統治的“惡魔”；聯系課文內容看，這里指可愛的動物。

二、合作探究，品味課文

教師活動

學生活動

1.課文都寫到了哪些都市精靈？你覺得哪部分寫的比較好？好在哪里？

2.你能有感情地把自己最喜歡的部分朗讀出來嗎？

3.生活在都市里的動物們被作者寫的如此活靈活現、妙趣橫生，是因為有著豐厚的語言功底，你能品出本文的語言有哪些特點嗎？

4.學習語文有一個很好的方法就是要積累，而積累語言最好的方法就是要背誦，我們是不是把最喜歡的段落背誦下來？看誰背得最快！

5.課文選取的這些材料并不是雜亂無章的，而是非常有條理，請同學們看看作者是采用什么樣的順序和方法來組織材料的？

6.作者寫這些都市精靈，從國內寫到國外，從過去寫到現在，他對這些變化和不同持怎樣的觀點？表達了他怎樣的感情？從文中找出相關的句子或段落加以體會。

1.細讀課文，找出自己認為寫得最好的部分或用得最好的語句，交流體會。

2.有感情的朗讀自己最喜歡的段落，展開朗讀競賽，通過朗讀表達出自己對課文的理解。相互點評朗讀情況。

3.探討交流本文的語言特色。

⑴一些動詞運用得非常有表現力：如大海鳥“一起騰空”、“一抿翅膀”、“射入水中”、“鉆出水面”等詞語精煉而準確地寫出了水鳥的矯健英姿。又如寫上海人在城市廣場上放養鴿子的情景：“綠草地上漫步著白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食。”這里用“漫步”，表現了鴿子悠閑自在的神態，小孩子們伸著“小胖手”給“白白胖胖”的大鴿子喂食，這些描寫生動細致，表現了人與動物的和諧相處。

⑵課文創造新詞和運用舊詞相結合，很有新意：如：“孤城寡人”、“與狼共舞”等。

⑶運用對偶、反復等修辭手法，使語句富有韻律感和音樂性：如：“喜鵲多是成雙成對，而灰喜鵲則成幫成伙……在樹枝上跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去，非常活躍”等等。

4.將喜歡的段落快速成誦。

5.討論，結合老師提示，相互交流歸納。

⑴由國內寫到國外。

⑵采用作對比的方法。作者工作的地方和整個北京城相比；北京城的過去和現在相比；北京、昆明、上海和美國的大城市相比。這樣，就使課文內容既豐富又很有條理性。

6.找出課文的第六、十一、十二段來探討交流，并明確：作者認為每個城市都應該有自己鐘愛的小動物，應把城市有無魚、鳥、獸視為“人類意識的自覺程度”和“生活環境質量的優劣程度”的衡量標準，表達了作者優化生活環境、提高生活質量的強烈愿望。這些議論性的語言，使作者的見解顯得新穎、獨到、精辟、深刻，使人深受啟迪，讀后難忘。

三、聯系實際，提高認識

教師活動

學生活動

1.這些城市動物的確給城市人的生活帶來非常有益的影響，能豐富都市人的生活，是一個城市文明的標志和象征。作者在肯定人與自然和諧相處的同時，也聯想到今日北京“連烏鴉麻雀都久違”的現狀，抒發了自己深深的傷感之情，引人深思。同學們，你知道地球上還有哪些動物越來越稀少？原因是什么呢？