《荔枝圖序》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選8篇）
《荔枝圖序》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
“大語文與新課程”研討會(huì)自主合作與探究式公開課
時(shí)間：2004年5月22日16：00 地點(diǎn)：河北省邢臺(tái)市邢鋼俱樂部
執(zhí)教：張國生
學(xué)生：邢臺(tái)六中初二（1）（2）班
1
師 （打開課件，顯示課題頁，背景音樂：古箏曲《禪院鐘聲》）
上課之前先講個(gè)故事。拿破侖去下屬的一個(gè)團(tuán)視察，檢閱時(shí)，團(tuán)長把高大威武的士兵都排在前面，把老弱病殘排在后邊，以顯示是威武之師。拿破侖檢閱完了問：“團(tuán)長先生，為什么我看到的都是高大威武的啊？”“報(bào)告元帥，我是賣蘋果出身。”于是就產(chǎn)生了一種理論，叫“賣蘋果理論”。同學(xué)們誰能告訴我，“賣蘋果理論”是怎么回事？
生 就是賣蘋果時(shí)把好的、又大又紅的擺在上面，又小又澀的藏在下面。
師 把這一理論用于做人，該怎么辦？
生 揚(yáng)長避短。
生 在大家面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)、長處。
師 我非常贊同你們的觀點(diǎn)。那么缺點(diǎn)、短處呢？
生 藏起來。
師 藏得久了，缺點(diǎn)就——
生 沒有了。
師 就只剩下優(yōu)點(diǎn)和長處了。大家看，舞臺(tái)下邊那么多人，其中許多是語文教學(xué)專家，都是來買咱們的蘋果的。（大笑）下面上課。
2
師 你們見過我嗎？
生 沒有。
師 那么我作個(gè)自我介紹：（幻燈片）張國生，一個(gè)致力于“大語文教育”的人。（指會(huì)標(biāo)）咱們這個(gè)會(huì)就叫“大語文與新課程研討會(huì)”。什么叫“大語文教育”？上了這一課就知道了。先提一個(gè)問題：什么叫“學(xué)問”？
生 就是知識(shí)……才華……本領(lǐng)……我聽說肚子大的人有學(xué)問。（笑）
師 有個(gè)詞叫“滿腹經(jīng)綸”，但肚子里裝的是啤酒不能叫有學(xué)問，得裝“經(jīng)綸”。
生 學(xué)問就是勤學(xué)好問。
師 我非常欣賞你這四個(gè)字：勤學(xué)好問。
生 字典上說是各種系統(tǒng)知識(shí)。
師 我非常贊賞你的學(xué)習(xí)方法——查字典，獨(dú)立獲取知識(shí)。字典，是我們的好老師，不見面的老師，有人說，是“裝在口袋里的老師”。老師的意見，（投影）學(xué)問：（1）各種系統(tǒng)知識(shí)——新華詞典如是說；（2）學(xué)會(huì)問。這是誰說的？
生 老師說的。
師 不，我是躉來的。說這話的是李政道博士。知道他是什么人物嗎？
生 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。
師 中國人的驕傲！就是這位先生（圖片）。李政道博士認(rèn)為，要想有學(xué)問，首先要學(xué)會(huì)問；不會(huì)問，就是沒學(xué)問。我們今天這一課，就是要讓你——學(xué)會(huì)問。
3
下面學(xué)習(xí)《荔枝圖序》。（圖片）見過荔枝沒有？
生 見過。
師 見過荔枝樹沒有？
生 沒有。
師 （圖片）這是荔枝的果、肉、核；這是荔枝的“朵”——“朵”如葡萄；這是荔枝樹——樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋；這是荔枝的果肉——瑩白如冰雪；從這里可以看出荔枝的“個(gè)頭”。（幻燈片）這是蘇東坡寫荔枝的詩《惠州一絕》，請(qǐng)大家齊讀一遍。
生 （讀）羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。
師 誰能告訴我，“啖”是什么意思？
生 吃。
師 “不辭”呢？
生 不推辭。
師 也就是“情愿”。每天吃三百顆荔枝，情愿長作嶺南人。那可是他被貶的地方啊！
荔枝是大受歡迎的佳果。唐玄宗為了能讓楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城。于是杜牧寫了《過華清宮》諷刺這件事（幻燈片），請(qǐng)大家讀一遍。
生 （讀）長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
師 老師很高興你們讀成“一jì紅塵妃子笑”。“騎”是什么意思？
生 騎兵，锫淼娜恕?nbsp;
師 對(duì)，一騎快馬飛速跑上山來，山上行宮的層層大門一個(gè)接一個(gè)打開，大家以為是緊急軍事情報(bào)，結(jié)果是什么？
生 送荔枝的。
師 《荔枝圖序》的作者是誰？
生 白居易。
師 字——
生 樂天。
師 號(hào)——
生 香山居士。
師 唐代著名詩人。這是白居易的畫像（圖片）。《荔枝圖序》寫于他做四川忠州刺史時(shí)。在這里老師告訴大家：《荔枝圖序》文章雖短，只有128個(gè)字，卻隱含難解迷團(tuán)。
本課的學(xué)習(xí)方法是——師生換位法。就是學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”。我覺得這方法特有趣，因?yàn)榍耙欢慰戳艘粋�(gè)小品，郭冬林演的，叫《父與子》。誰看過，舉手。（許多同學(xué)舉手）主要特點(diǎn)是什么？
生 父子換位。
師 諷刺了一個(gè)什么樣的父親？
生 不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)……不重視家庭教育……不去開家長會(huì)……酗酒……
師 總之，是諷刺一個(gè)不合格的父親。
我采用“師生換位”，就是想示范一下該怎樣做學(xué)生，特別是該怎樣——“問”。今天咱們換位換得合格不合格，得看下面……
從現(xiàn)在開始，你就是“老師”了：大學(xué)生，小老師。請(qǐng)“老師”們開始“備課”（笑）。“備”什么？就是準(zhǔn)備應(yīng)付“學(xué)生”的提問。我這個(gè)大學(xué)生可是有點(diǎn)傻傻的，笨笨的，還有點(diǎn)刁刁的。（笑）我問的問題：1.字詞；2.翻譯；3.理解。準(zhǔn)備三到五分鐘。（巡視、指導(dǎo)）
（有學(xué)生問可不可以商量）不但可以商量，而且提倡商量，這會(huì)兒不必受課堂紀(jì)律的約束。
（有學(xué)生在看教輔資料）你真聰明！你會(huì)自己獲取學(xué)問。
4
師 （幾分鐘后）看來“老師”們準(zhǔn)備得差不多了，下面“學(xué)生”先請(qǐng)教“老師”淺層次的問題，也就是“有疑之疑”。“荔枝生巴、峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋”，（鞠一躬，大家笑）請(qǐng)問這位“老師”，“帷蓋”是什么東西？
生 就是周圍帶有圍帳的傘蓋。
師 用在什么地方？見過沒有？
生 我見過，用在車子上面，像傘一樣。
師 哦。“葉如桂，冬青”，葉子如桂樹？如桂花？
生 如桂樹的葉子。
師 你的語言真準(zhǔn)確！“華如橘”，就是說它十分華麗，像桔子一樣？
生 不對(duì)，“華”是花，花像橘子樹的花。
師 “春榮”，春天很繁榮？
生 不是，“榮”是開花。春天開花。
師 哦，怨不得“榮”字下面是“木”，上面像開著花。“朵如葡萄”，就是說它的花朵像葡萄，對(duì)不對(duì)？
生 不對(duì)，“朵”是指果實(shí)聚成的簇。
師 “簇”是什么樣？
生 像葡萄那樣一串一串的。
師 “核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃”，“繒”和“綃”是什么東西？
生 ……都是絲織品。
師 哦，怨不得它們都帶絞絲旁。“瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴luò”？ 生 （齊）lào。
師 這個(gè)字很容易讀錯(cuò)。“大略如彼”。“彼”是什么意思？
生 這樣……那樣……互相……
師 究竟是什么？（說不準(zhǔn)）這時(shí)候該怎么辦？
生 查字典。
師 對(duì)，我最喜歡像你這樣會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。看誰查得快。
生 我查出來了：那，那里、那樣。
師 你查字典能力真強(qiáng)！查字典，一是要查得準(zhǔn)，二是要查得快。“大略如彼，其實(shí)過之”的“之”指什么？
生 就指上面那些。
師 上面那些什么？
生 “朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”。
師 哦，“若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”，這些好懂。“元和十五年夏，南賓守樂天命工吏圖而書之”，“南賓守”就是南賓的守衛(wèi)，警備區(qū)司令？
生 不是，“守”是太守，南賓郡太守。
師 哦，“守”是太守。“命工吏圖而書之”的“工吏”就是管找工作的官吏？
生 不是，是畫工。
師 現(xiàn)在叫什么？
生 畫家。
師 “圖”是什么詞？
生 動(dòng)詞。
師 “命工吏圖而書之”，是誰“圖”？誰“書”？
生 工吏“圖”，白居易“書”。
工吏“圖”，工吏“書”。（有爭(zhēng)執(zhí)）
師 究竟是誰“書”？我們先舉手表決一下。（分別舉手，主張“白居易書”的占多數(shù)）人數(shù)多并不一定是對(duì)的，你們必須說出根據(jù)。
生 這篇《荔枝圖序》作者是白居易，所以是白居易“書”。
師 對(duì)了。你真聰明！那么“書之”的“之”指代的是——
生 《荔枝圖序》。
師 “蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云”，是蓋“wèi”，還是蓋“wéi”？
生 “wèi”……“wéi”……（又有爭(zhēng)議）
師 還是得說明理由。
生 這個(gè)“為”是“為了”，所以得讀“wèi”。就像“為人民服務(wù)”。
師 對(duì)，“因?yàn)椤本褪且蚴裁矗瑸槭裁矗米x“wéi”。這個(gè)字很容易讀錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)中央電視臺(tái)的許多主持人也“因wéi”、“因wéi”的。你們發(fā)現(xiàn)過沒有？
生 發(fā)現(xiàn)過。
師 再發(fā)現(xiàn)了，給他記下來：幾月幾號(hào)，幾點(diǎn)，什么節(jié)目，哪個(gè)主持人，然后給他寫封信糾正糾正。他還應(yīng)當(dāng)感謝你。（笑）
以上，我們把課文讀懂了，下面，還得讀順、讀熟。下列句子該怎樣停頓？ 1.荔枝生巴、峽間
2.南賓守樂天命工吏圖而書之
3.蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云
（過程略）答案（幻燈片）：
1.荔枝/生巴、峽間
2.南賓守/樂天/命工吏圖/而書之
3.蓋為/不識(shí)者/與識(shí)/而不及一二三日者云
師 我們把這幾個(gè)句子齊讀一遍。
生 （讀）
師 讀得還不是很好，再來一遍，就熟了。
生 （再讀）
師 你覺得哪些句子特別精美？
生 1.葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟”。
2.朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
3.若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
師 跟老師的意見一樣——我說錯(cuò)了，跟“學(xué)生”的意見一樣。（笑）我們把這幾個(gè)句子齊讀一遍。
生 （讀）。
師 如果我想在兩三分鐘之內(nèi)把這幾個(gè)句子背過，你能告訴我其中有什么訣竅？
生 1.“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟”，都是3個(gè)字加兩個(gè)字，按時(shí)間順序排列。
2.“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。”都是什么如什么，運(yùn)用比喻和排比；順序是從外到內(nèi)。
3.“若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”順序是一、二、三，色、香、味。
4.我一邊背一邊想著它的意思。
5.我一邊背一邊想著它的樣子和味道。
6.我覺得要先讀熟，讀不熟，是背不過的。
師 對(duì)，好比還不會(huì)走，怎么能跑？……那么我們?cè)趦扇昼妰?nèi)把它背過，看誰背得快。
生 （背，有兩個(gè)一兩分鐘就背過了）
師 請(qǐng)你背一遍。（生背）哎呀，你記憶力驚人啊！鼓勵(lì)鼓勵(lì)！（掌聲）
我們齊背一遍。（齊背）
是男生背得好還是女生背得好？——又錯(cuò)了：是男“老師”背得好還是女“老師”背得好？（笑）
生 男老師……女老師……
師 究竟誰好，比一比就知道了。男“老師”先背。（背）好！又整齊又洪亮。下面女“老師”背。（背）不如男“老師”背得好，但也有特色：聲音清脆動(dòng)聽。
師 本課有哪些知識(shí)要點(diǎn)？請(qǐng)你幫我歸納歸納。這對(duì)應(yīng)考可是很必要喲。（過程、答案略）老師的指導(dǎo)是（幻燈片）：
1.字：生的，易錯(cuò)的
2.詞：古今不同的
3.句：佳句，難譯的句
4.寫作方法：可仿效的
自主歸納，不*老師，互相合作，互通有無。
5
師 以上是“學(xué)生”請(qǐng)教“老師”淺層次的問題——有疑之疑；下面是深層次的問題——無疑之疑。“無疑之疑”比“有疑之疑”具有更大的價(jià)值。有一回，一個(gè)人躺在蘋果樹下，一個(gè)蘋果掉下來……
生 （搶）是牛頓。
師 那么你對(duì)我說說，他提出了什么“無疑之疑”？
生 他想，為什么蘋果往地上掉而不往天上掉呢？后來他經(jīng)過研究解決了這個(gè)難題，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
師 還有一個(gè)人從壺蓋的“啪啪”作響提出“無疑之疑”……
生 （齊）瓦特。
師 如果你也能發(fā)現(xiàn)這樣的“無疑之疑”并解決它，你也會(huì)為人類做出巨大貢獻(xiàn)。這一課，你有“無疑之疑”嗎？
生 沒有。（面面相覷）
師 我可有。想不想聽聽？
生 想。
師 本文開頭說：“荔枝生巴、峽間”。“巴、峽”是今天什么地方？
生 四川東部和湖北西部，重慶一帶。 師 現(xiàn)在的“巴、峽”有荔枝嗎？
生 有……沒有……（有爭(zhēng)執(zhí)）
師 說“有”或“沒有”都沒根據(jù)。怎么辦？
生 問。
師 問誰？……（小聲地）據(jù)我所知，下面聽課的老師有從四川來的。誰問？
生 我。老師們，請(qǐng)問四川有沒有荔枝？（沒有什么反映）
師 我知道我們課題組的蘇永奎老師是從四川來的。蘇老師，請(qǐng)告訴我們，四川有沒有荔枝？
蘇 四川沒有荔枝，但重慶有沒有我不知道。
師 還有哪位老師能告訴我們重慶有沒有荔枝？
金 （金傳富老師）我在重慶呆過8年，重慶肯定沒有荔枝。
師 謝謝你！可以肯定了：四川、重慶沒有荔枝。那為什么白居易說“荔枝生巴、峽間”？ 生 古代有，現(xiàn)在沒了。
師 是。白居易有一首詩《種荔枝》，請(qǐng)大家讀一遍（幻燈片）：
生 紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。
師 根據(jù)這首詩，唐代四川肯定是有荔枝的，白居易還親自種過。但為什么現(xiàn)在沒了？
生 氣候變化了……環(huán)境變化了……被人類破壞了……我對(duì)地理特感興趣，據(jù)我所知，長江上游砍伐樹木很厲害，可能是把荔枝都砍了……
師 都是猜測(cè)吧，有證據(jù)沒有？
生 沒有。
師 那有什么辦法解決這個(gè)問題？我們現(xiàn)在要過河，總得解決過河的方法問題：是修橋呢，還是坐船？大家想想，有哪些方法？像剛才那樣查字典行不行？
生 不行。
師 那查什么？
生 查書。
師 還能查什么？
生 查電腦——在互聯(lián)網(wǎng)上查。
師 你告訴我怎么查。
生 打上。
師 用“搜狐”搜索啊。好！你很有辦法。電腦可是個(gè)現(xiàn)代化的信息工具，把它玩精了，你就拿到了一張“21世紀(jì)的通行證“。還有什么辦法？
生 請(qǐng)教老師、專家。
我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的辦法是敲一下那個(gè)空格鍵，下面就有答案。（大笑）
師 是，你真聰明！現(xiàn)在我就敲一下。（幻燈片）我歸納了這么幾種辦法： 1.合理推理；2.查閱資料；3.請(qǐng)教老師、家長、專家；4.在“bbs”上求助……其中哪種方法最方便？
生 “bbs”。
師 可惜這里不能上網(wǎng)，沒法用。但是，（悄悄地）下面坐著許多專家呀……可以去向他們請(qǐng)教啊。——請(qǐng)教要注意什么？
生 禮貌。
師 對(duì)，我剛才請(qǐng)教你，鞠了一躬……好，限三分鐘時(shí)間，下去請(qǐng)教。
生 （下臺(tái)請(qǐng)教。有一個(gè)同學(xué)來到張老師旁邊）張老師，我想請(qǐng)教你。
師 現(xiàn)在我是“學(xué)生”啊？
生 可是你比我年齡大，懂得多。
師 覺得我閱歷豐富是吧？哎呀，這……這樣吧，我指給你一個(gè)思考的方向：你得從氣候變化方面去考慮，荔枝是熱帶亞熱帶植物，溫帶能不能生長……
生 哦，我知道了。
（同學(xué)們陸續(xù)回來了，互相交流情況，老師也詢問交流……氣氛活躍）
師 現(xiàn)在聽聽竺可楨的研究結(jié)論。知道竺可楨是什么人物嗎？
生 著名氣象學(xué)家。
師 所以他的結(jié)論是最權(quán)威的。竺可楨認(rèn)為：（幻燈片）唐代氣候比現(xiàn)在溫暖，四川可產(chǎn)荔枝；后來氣候變冷了，四川的荔枝就滅絕了。這個(gè)結(jié)論出自他的著作《中國五千年氣候變遷的研究》。他的根據(jù)是：白居易文《荔枝圖序》，白居易詩《種荔枝》、《荔枝嘆》，還有大量其他資料。］
竺可楨的研究思路是——從古代典籍中尋覓科學(xué)研究的資料和線索。
他的研究讓世界氣象學(xué)界大為驚嘆啊——?dú)庀髮W(xué)只有100多年的歷史，氣象記錄也只有100多年，怎能研究五千年氣候變遷？可是竺可楨就取得了讓世界矚目的科研成果……獨(dú)辟蹊徑啊！
這也給我們一個(gè)啟示：我國浩如煙海的古代典籍是一座科學(xué)研究的寶庫，為許多領(lǐng)域提供了豐富的研究資料，特別是在：地震學(xué)、氣象學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、軍事學(xué)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)……例如我國中醫(yī)著作中有治療癌癥的方法；沈括的《夢(mèng)溪筆談》中有世界最早的“ufo”的記載……
問題是：人人都能進(jìn)這個(gè)“寶庫”嗎？ 生 能。
師 人人都能取其中“寶物”嗎？
生 不能。
師 “取寶”必須有一個(gè)條件。什么條件？
生 有聰明才智……勤奮……有學(xué)問……
師 有學(xué)問太籠統(tǒng)，哪種學(xué)問？只懂?dāng)?shù)理化行不行？
生 不行，得能看懂古代的史書。
師 對(duì)了，要學(xué)好文言文，能看懂文言文。你學(xué)好了文言文，就掌握了一把打開這個(gè)寶庫的鑰匙。
生 哇！（驚嘆）
師 那么，我預(yù)祝同學(xué)們?cè)趯淼难芯恐欣眠@個(gè)思路和這個(gè)寶庫，取得輝煌成果。
6
師 以上還只是老師問，此外，還要自己?jiǎn)枺瑸榇宋覀冞�要搞一個(gè)“主人論壇”，你有什么問題和見解，可以在這個(gè)論壇中展示你的思想和文采。“主人”是誰？
生 我們。
師 這一課的內(nèi)容如果哪個(gè)同學(xué)覺得沒聽懂，或沒記住，回去后可以在你們教室的電腦上查到這一課課件，重看一遍。那個(gè)課件比你剛才看到的要詳細(xì)和具體得多，更利于你自學(xué)。
好了，這一課就上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖姟＃ㄕ坡暎?/p>
《荔枝圖序》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法。
3.把握課文的主要內(nèi)容，了解作者按照一定順序、運(yùn)用打比方來介紹荔枝特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：按照一定順序說明的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文言文的內(nèi)容。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，這是杜牧《過華清宮》中的詩句，楊貴妃喂吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝到長安來，蘇東坡也曾說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，可見荔枝從古至今就是人們所喜愛的一種水果。
（出示荔枝圖片）
楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”但荔枝不易保鮮，在唐朝時(shí)期，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。今天我們就來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》。
二、初讀課文，整體感知
1. 初讀課文，解決生字詞
帷 枇杷 綃 瓤 醴酪
2. 范讀課文，同學(xué)們注意字音和停頓。
3. 跟讀課文，熟悉文章朗讀方式。
4. 自由朗讀，指名讀，齊讀，達(dá)到熟練程度。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容
譯文：荔枝生于四川湖北一帶，樹的形狀團(tuán)團(tuán)像車上的帷幕和篷蓋；葉子像桂樹葉，冬天還是青色的；花像菊花，春天開放；果實(shí)像丹砂一般地紅，夏天成熟；眾多果實(shí)聚在一起像葡萄；核像枇杷核；殼如紅色絲綢；膜如紫色的綢緞；瓤肉瑩白像冰雪；漿液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那樣，它的實(shí)際情況比它還要詳細(xì)。如果果實(shí)離開樹枝，一天變顏色，兩天香變了，三天味變了，四五天外，色香味全部離去了。
公元820年的夏天，南賓（四川省忠縣）太守白樂天讓工吏作畫并且親自寫下了這篇序，那是給那些不了解荔枝以及了解荔枝的樣子、味道但不知道摘下后過了一天、兩天、三天后的變化的人看的。
指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋，借助工具上，借助相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、指讀課文，用自己的話說說課文講的是什么。
二、思考討論，完成下列問題
1、作者在介紹荔枝的時(shí)候，是從哪些方面介紹荔枝的？請(qǐng)根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出相應(yīng)的詞語或句子回答。（投影展示明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）
根據(jù)說明的順序是怎樣的？（體會(huì)清晰的條理，學(xué)習(xí)說明的方法。明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實(shí)的具體情況時(shí)，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等；從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實(shí)等
2. 本文說明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？
（明確：以果實(shí)為說明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，且可以層次清楚的介紹荔枝）
3.作者在介紹荔枝的時(shí)候，使用了那些說明方法？舉例說說。
（明確：作比較，如：葉如桂，冬青；華如橘，春榮。運(yùn)用了打比方，如：瓤肉瑩白如冰雪。）
4.哪幾個(gè)句子用了比喻？為什么用比喻？
（唐代交通不發(fā)達(dá)，很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝，作者借助生活中常見的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個(gè)比喻與荔枝本身的特點(diǎn)貼近，使人如見其形，如品其味。語言簡(jiǎn)潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。）
三、總結(jié)寫作特點(diǎn)：
1. 巧用比喻作者用人們較為熟知的事物來打比方，使讀者能對(duì)荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對(duì)比鮮明生動(dòng)，使人如睹其形，如觀其色，如聞其香，如品其味，可觸可感。
2. 層次分明作者開篇以“荔枝”二了總領(lǐng)點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味諸方面由整體到局部，由外到內(nèi)層次分明，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說明了荔枝的特點(diǎn)。
3. 詳略得當(dāng) 作者堅(jiān)荔枝的形、色、香、味介紹較為說盡，而對(duì)其產(chǎn)地，其色、香、味隨時(shí)間的推移而迅速發(fā)生變化的特點(diǎn)，作畫的時(shí)間及作畫者，還有作序的目的等介紹則一筆帶過，顯得主次分明，詳略得當(dāng)。
四、拓展訓(xùn)練
1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式“葉如桂，冬青……漿液甘酸如醴酪”寫一種水果，盡量形象逼真。
2.交流作品。
板書設(shè)計(jì)：
荔枝圖序 樹形（帷蓋）葉 桂
華（花）橘
實(shí) 丹
朵 葡萄
核 枇杷
殼 紅繒
膜 紫綃
肉 冰雪
漿液 醴酪
課后反思
《荔枝圖序》是唐代文學(xué)家白居易介紹荔枝的一篇文言文。章短小精悍，我根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)：1、了解“序”，認(rèn)識(shí)荔枝。2、夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字、詞、句的翻譯。3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說明語言，學(xué)會(huì)賞析打比方、列數(shù)字等說明方法的作用。4、理解邏輯順序的寫作方法，學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序。
在教學(xué)過程中，我也遇到了一系列困難，比如：
1、北方農(nóng)村的孩子基本沒見過荔枝，更不用說品嘗過了。面對(duì)這一問題，我在課余時(shí)間組織全班學(xué)生去多媒體教室欣賞了一組荔枝的圖片，讓學(xué)生們對(duì)荔枝有個(gè)初步了解，這為教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。
2、七年級(jí)的學(xué)生在此之前很少接觸說明文，他們對(duì)說文明的基本知識(shí)并不十分熟悉。所以在課堂上，我按照荔枝的“產(chǎn)地——樹形——葉——花——果實(shí) ——核——?dú)ぁぁ咳狻獫{液——色、香、味”的寫作順序來講解課文、書寫板書，這既介紹了說明文的說明方法、邏輯順序，又便于學(xué)生們記憶背誦課文。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說明語言是整個(gè)課程的難點(diǎn)。于是我安排學(xué)生們進(jìn)行模仿寫作，這一方面能讓學(xué)生們更好地理解作者語言的準(zhǔn)確和優(yōu)美，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的寫作能力。
《荔枝圖序》共用兩課時(shí)，我感覺學(xué)生接受很好，大部分同學(xué)能敘述出文章主要內(nèi)容并當(dāng)堂背誦課文，這說明了學(xué)生真正理解了這篇文章。
一、說教材
目標(biāo):
一)單元目標(biāo): 本單元的主題是“花之君子”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握觀察并描寫植物的順序及方法，學(xué)會(huì)抓住事物 的生活習(xí)性、形態(tài)用途特征，嘗試托物言志的寫法（難點(diǎn)）；
二）本課目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說明文中有關(guān)文章的直觀可感性、層 ；次井然的寫法（重點(diǎn)之一）
2、品評(píng)積累古代精美文章，完成背誦（重點(diǎn)之二）；
3、理解說明性文章的“知趣”特點(diǎn)，了解其運(yùn)用比喻、擬人、類別、數(shù)字等各種說明武器的情 。況；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)（植物）進(jìn)行嘗試性寫作訓(xùn)練（拓展目標(biāo)）
二、說教法
教程： 《荔枝圖序》通過分類、定義、比喻、互文等手法，工筆細(xì)描，將荔枝介紹得栩栩如生，層
一） 次井然，色彩豐富，直觀可感，非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)堂完成“背誦”—這一主 要的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。
二）導(dǎo)入： ，講明山野水果—荔枝因
1、首先使用杜甫《過華清宮》的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來” 其皇家標(biāo)記、貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； “垂黃綴紫煙雨里，特與荔
2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝，終生念念不忘： “愿同荔枝社，長作雞黍局”“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”極言喜枝為先驅(qū)…”極盡贊美， 、 歡，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)荔枝和文章產(chǎn)生神往之情；
3、荔枝以其可目、可口而魅力無限。那么，在大詩人白居易的筆下又當(dāng)如何呢？（顯示課題， 簡(jiǎn)介作者）
三）導(dǎo)讀：
1、放課件范讀全文，學(xué)生正音斷句（開啟字幕、朗讀全文）； ）
2、學(xué)生自由朗讀全文，了解大意，思考問題（開啟字幕“思考①②”；
3、師生探討（說明內(nèi)容，說明順序）
4、師生研讀（解釋全文）： ； 團(tuán)團(tuán)：圓圓；帷蓋：圍幔和車蓋；青：綠；華：通“花” 榮：生長，開花；實(shí)：果實(shí)；朵：一朵，一掛，一串； 彼：那，那些；盡：全，都；去：離開，消失； 圖：畫畫；書之：題寫序文
5、學(xué)生嘗試背誦（課件播放）
1）教師引導(dǎo)，學(xué)生建立圖文聯(lián)系；
2）學(xué)生看圖自由背誦；
3）師生共同齊聲背誦；
6、結(jié)構(gòu)分析（課件演示）：學(xué)生快速整理筆記，依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱嘗試背誦；
7、寫作啟迪（課件演示）：略講說明文語言的一般特點(diǎn)（準(zhǔn)確、科學(xué)）和說明方法、說明順序（條 理）；
8、課外練筆：強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、條理性、生動(dòng)性；
9、探究學(xué)習(xí)（可以省略）：吹毛求疵—荔枝產(chǎn)地
三、說學(xué)生
學(xué)情： 我有意識(shí)地選擇了八年級(jí)比較差的 2 班作為組內(nèi)訓(xùn)練課的教學(xué)班級(jí)。原因有三：
1、二班是差班， 選擇二班可以激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
2、文章直觀可感，描寫生動(dòng)形象，便于當(dāng)堂背誦；而 本班學(xué)生思維活躍，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成；
3、二班是第二課時(shí)的教學(xué)，通過一班的教學(xué)可以調(diào)整 改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。 實(shí)踐證明：我的選擇和策略是正確的。二班同學(xué)的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā)，93%的同學(xué)當(dāng) “哀兵必勝”的兵法還得深入鉆研運(yùn)用，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中努力提升中堂完成了背誦。看來， 差生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績是一個(gè)重大的課題。一大遺憾是“探究學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)很被動(dòng)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練還有待進(jìn)一步加強(qiáng)！
《荔枝圖序》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
文言文閱讀作為高考語文測(cè)試重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,因其內(nèi)容陌生、題型固定、設(shè)題靈活,對(duì)于考生來說具有很大的難度。以下是小編收集整理的文言文《荔枝圖序》閱讀答案，旨在讓同學(xué)們更好的把握文言文閱讀的技巧，希望對(duì)你們有所啟發(fā)和收獲。
荔枝圖序
荔枝生巴峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋;葉如桂，冬青;華①如橘，春榮②;實(shí)如丹，夏熟;朵③如葡萄;核如枇杷;殼如紅繒④;膜如紫綃;瓤肉瑩白如冰雪;漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五年夏，南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。
注釋 ：①華：花。 ②春榮：春天開花。榮，開花。 ③朵：指眾多果實(shí)聚在一起，俗稱“嘟嚕”。 ④繒(z ng)：泛指絲織品。
導(dǎo)讀：這是一篇說明文，短短不到一百三十個(gè)字，不僅寫出荔枝的出處、外形、味道，而且還寫出了摘下后短期內(nèi)的變化情況。讀此文，可以進(jìn)一步理解杜牧的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的詩句，進(jìn)一步理解楊貴妃何以愛吃荔枝，每日令人快馬加鞭運(yùn)來滿足她的欲望了。
精練
一、解釋加點(diǎn)的詞
1.荔枝生巴峽間( ) 2.樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋( )3.春榮;實(shí)如丹( ) 4.殼如紅繒( )5.漿液甘酸如醴酪( ) 6.大略如彼，其實(shí)過之( ) ( )
二、翻譯
1.南賓守樂天命工吏圖而書之。
________________________________
2.蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。
________________________________
三、這是一篇題畫的文章，屬說明文。主要運(yùn)用了___、___的說明方法。它寫了荔枝的___、___、___，又寫了摘下后短期內(nèi)的___情況。在當(dāng)時(shí)，的確是一般遠(yuǎn)離產(chǎn)區(qū)的人所不了解的。
四、作者白居易，____大詩人，字____，號(hào)____，著有《白氏長慶集》。
文言文《荔枝圖序》閱讀答案，僅供參考：
一、1.四川湖北一帶
2.車上的帷幕和篷蓋
3.丹砂一般地紅
4.泛指絲織品
5.酒漿
6.那樣 它的實(shí)際情況
二、南賓太守白樂天讓工吏作畫并且親自寫下了這篇序，那是給不了解荔枝以及了解荔枝的樣子、味道但不知道摘下后過了一天、兩天、三天后的變化的人看的。
三、打比方 列數(shù)字 出處 外形 味道 變化
四、唐朝 樂天 香山居士
文言文《荔枝圖序》譯文，僅供參考：
荔枝生于四川湖北一帶，樹的形狀團(tuán)團(tuán)像車上的帷幕和篷蓋;葉子像桂樹葉，冬天青色;花像橘，春天開花;果實(shí)像丹砂一般地紅，夏天成熟;眾多果實(shí)聚在一起像葡萄;核像枇杷核;殼如紅色絲織品;膜如紫色的薄絲;瓤肉瑩白像冰雪;漿液甜酸如醴酪。大致像那樣，它的實(shí)際情況超過它。如果果實(shí)離開樹枝，一天變顏色，兩天香變了，三天味變了，四五天外，色香味全部離去了。元和十五年的夏天，南賓太守白樂天讓工吏作畫并且親自寫下了這篇序，那是給那些不了解荔枝以及了解荔枝的樣子、味道但不知道摘下后過了一天、兩天、三天后的變化的人看的。
這篇“文言文《荔枝圖序》閱讀答案”是由小編為您收集整理，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!
《荔枝圖序》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
望江縣古爐中學(xué) 吳學(xué)結(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
①積累詞語。
帷（wéi） 繒（zēng） 綃（xiāo）
瓤（ráng） 枇杷（pí）( pá) 醴酪（lǐ）（lào）
②搜集有關(guān)白居易的材料，包括其詩歌中的名句。
③學(xué)習(xí)文章中精美的語言描寫。
2、能力目標(biāo)
①學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法
②培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力
③培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握按一定順序說明的方法
2、準(zhǔn)確理解一些文言詞語
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 設(shè)計(jì)
播放楊朔的散文《荔枝蜜》片斷，導(dǎo)入 課文。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
多媒體投影有關(guān)文字材料及圖像。
三、整體感知
1、聽朗讀：聽清字音，借助工具書查清生字。（投影儀顯示）
2、默讀課文：用勾畫圈點(diǎn)的方式進(jìn)行。目的是掃清詞語障礙，幫助理解大意，便于展開討論，啟迪個(gè)性化思維。（投影儀顯示）【以上學(xué)法指導(dǎo)意在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率】
四、探究學(xué)習(xí)，研討內(nèi)容
1、第一段：作者從哪幾個(gè)方面寫荔枝？采用了什么說明順序和說明方法？
2、第二段：作者寫作此序的目的是什么？（找出文中相應(yīng)的句子）
以上問題用投影打出，讓學(xué)生分小組討論，老師點(diǎn)撥。
問題分析依次用投影打出。
五、師生互動(dòng)
看圖片，品語言，用文中最恰當(dāng)?shù)木渥觼砀爬▓D片內(nèi)容。用投影打出圖片。
① 樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋
② 朵如葡萄
③ 實(shí)如丹，殼如紅繒
④核如枇杷
⑤膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪
⑥漿液甘酸如醴酪
六、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荔枝圖序》，這篇文章說明了荔枝的知識(shí)，著重描述了荔枝的形態(tài)，用了很多比喻，說明語言簡(jiǎn)潔而又形象生動(dòng)，使人如睹其物。
七、作業(yè)
1、明代徐渤《詠荔枝膜》詩中寫道：盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。你能說說這兩句詩是寫什么場(chǎng)景的嗎？
2、根據(jù)你的觀察，寫一篇說明一種水果的文章，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于300。
[1]
《荔枝圖序》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計(jì)
張國生
《荔枝圖序》是自讀課文，只有128個(gè)字，內(nèi)容無甚難解。這樣的課文應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)。擬這樣安排：
一，制造氣氛，培養(yǎng)興趣。 北方學(xué)生多未吃過荔枝，更沒見過荔枝樹。于是編一個(gè)故事導(dǎo)入 ：
一個(gè)北方人到南方做縣官，下屬送來一筐荔枝，縣官拿起一個(gè)連皮帶核吃了下去。送荔枝的說，這皮和核是不能吃的。縣官知道自己漏了傻，但又不好意思承認(rèn)，便說：“這——你有所不知，《本草綱目》上說，荔枝連皮、核一起吃是清火的”。那人問：“北方也有荔枝嗎？”“有有有，漫山遍野都是。”“那為什么楊貴妃吃荔枝要用驛馬從南方運(yùn)去呢？”“哦——，這個(gè)……唐代時(shí)還沒有，就是因?yàn)橘F妃娘娘愛吃，后來才到處引種。”
接著提供荔枝的圖片：荔枝，荔枝的果、肉、核、膜，荔枝的“朵”，荔枝樹。
作者幾乎不用介紹：白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代詩人。但提供幾幅圖片：白居易塑像，白居易畫像。
二，用“師生倒置法”預(yù)習(xí) 所謂“師生倒置”，就是學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”。
先啟發(fā)：老師，是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，還有權(quán)——?jiǎng)e的權(quán)沒有，有作業(yè) 權(quán)。你能攤上一個(gè)好老師是一輩子的幸運(yùn)……今天就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)來當(dāng)一當(dāng)老師，看誰當(dāng)?shù)煤谩．?dāng)?shù)煤玫模@一課的作業(yè) 就免做了。（說明：我經(jīng)常用“作業(yè) 免檢”獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生）
當(dāng)老師首先要備課……下面請(qǐng)你“備課”（預(yù)習(xí)）。
三，用“師生倒置法”學(xué)習(xí)研討 課“備”的差不多時(shí)，以“學(xué)生”的身份請(qǐng)教“老師”：
xx老師，請(qǐng)問句該怎樣讀？
xx老師，請(qǐng)您為我翻譯。 xx老師，請(qǐng)您為我解答一下問題。
大致是下列問題：
（1）字詞方面：荔枝、帷蓋、華、榮、丹、朵、枇杷、繒、綃、醴酪、如彼、守、圖、蓋。
（2）句子方面：
樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。
華如橘，春榮。
朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
大略如彼，其實(shí)過之。
若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
南賓守樂天命工吏圖而書之。
（3）內(nèi)容方面：
哪幾個(gè)句子用了比喻？為什么用比喻？
這幾個(gè)句子是比喻句嗎：葉如桂，華如橘，朵如葡萄，核如枇杷。
本文介紹了荔枝哪些情況？運(yùn)用了什么順序？
“大略如彼，其實(shí)過之”起什么作用？
哪幾句說明荔枝不易保鮮？等等。
四，擴(kuò)展、激疑、探究 本文開頭說：“荔枝生巴、峽間”。“巴、峽”是現(xiàn)在的什么地方？答案：四川東部和湖北西部。
據(jù)你所知，荔枝產(chǎn)于何處？答案：兩廣福建（嶺南、熱帶）。
現(xiàn)在的“巴、峽”產(chǎn)荔枝嗎？答案：不產(chǎn)。
那為什么白居易說“荔枝生巴、峽間”？他是不是搞錯(cuò)了？借此引同學(xué)們爭(zhēng)論。爭(zhēng)論時(shí)，提醒大家：提出一種觀點(diǎn)，必須言之有據(jù)，不能主觀臆斷。
為激發(fā)爭(zhēng)論，造成憤悱狀態(tài)，教師可以故意提供“搞錯(cuò)了”的根據(jù)：唐代，荔枝在北方是皇帝和貴妃才能享用的極罕見的珍貴果品，白居易可能根本就沒吃過荔枝，甚至沒見過。
提供“沒搞錯(cuò)”的根據(jù)——白居易在四川任忠州太守時(shí)的詩《種荔枝》：
紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。 十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。 進(jìn)一步激疑：根據(jù)《荔枝圖序》和《種荔枝》，唐代四川肯定是有荔枝的，但為什么現(xiàn)在沒了？這一現(xiàn)象能說明什么？
告訴學(xué)生幾種解決問題的方法：（1）合理推理（必須再找資料求證），（2）查閱資料，（3）請(qǐng)教家長、老師，（4）在BBS上求助……
鼓勵(lì)爭(zhēng)論。
五，揭示答案，介紹一種科研思路 第二天或過幾天提供答案：著名氣象學(xué)家竺可楨研究證實(shí)，唐代氣候比現(xiàn)在溫暖，四川可產(chǎn)荔枝。后來氣候變冷了，四川也就沒有荔枝了。他持此論，主要根據(jù)就是白居易的《荔枝圖序》，還有《種荔枝》《荔枝嘆》等詩。此外，他還從古代各種書籍中尋覓到大量的關(guān)于當(dāng)時(shí)氣候的資料，來證明這一論斷。采用這種方法，竺可楨寫出了專著《中國五千年氣候變遷的研究》。
竺可楨的研究成果在國際上曾引起震動(dòng)。為什么？因?yàn)楝F(xiàn)代氣象學(xué)只有100多年的歷史，現(xiàn)代氣象記錄最多也只有100多年，這怎能研究幾千年的氣候變遷？可是，中國的古代典籍是世界上最豐富的，其中有大量的關(guān)于氣候的或直接或間接資料，竺可楨獨(dú)辟蹊徑，利用這些資料開辟了外國氣象學(xué)界連想都想不到的研究思路和研究方法。
我國的古代典籍也為其他許多領(lǐng)域的科學(xué)研究提供了豐富的原始記錄，特別是在地震、日食、月食、彗星、中醫(yī)藥，甚至是UFO方面（《夢(mèng)溪筆談》中就有UFO的記載）。將來同學(xué)們搞研究，也不妨利用這一方法和思路。當(dāng)然，必須學(xué)好文言文。
[1]
《荔枝圖序》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)本文條理清晰地說明事物
體會(huì)打比方的說明方法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有條理地說明事物。
教學(xué)設(shè)想：
本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念，一是方法點(diǎn)撥比知識(shí)教育更重要，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開啟學(xué)生思維。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：
由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。
二、 出示板書：
三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭海》）
四、 板書課題：《荔枝圖序》白居易
看見課題，你想知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生研究：
（1） 序；
（2） 白居易;
（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
（4） 老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過善于查資料。
資料的來源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；
向同學(xué)借資料；
查圖書館資料；
五、 指導(dǎo)讀課文：古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。
六、 學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。
七、 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：
（1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學(xué)，還不懂的劃下來師生共同討論。
（2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。
（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。
（4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？
（5） 學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？
學(xué)生討論教師板書：按順序; 講方法.
九、 設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問題嗎？
十、 同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。
十一、 總結(jié)：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書設(shè)計(jì)
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
資料來源：身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內(nèi) 按順序
打比方 講方法
《荔枝圖序》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
課后反思
《荔枝圖序》是唐代文學(xué)家白居易介紹荔枝的一篇文言文。章短小精悍，我根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)：1、了解“序”，認(rèn)識(shí)荔枝。2、夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字、詞、句的翻譯。3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說明語言，學(xué)會(huì)賞析打比方、列數(shù)字等說明方法的作用。4、理解邏輯順序的寫作方法，學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序。
在教學(xué)過程中，我也遇到了一系列困難，比如：
1、北方農(nóng)村的孩子基本沒見過荔枝，更不用說品嘗過了。面對(duì)這一問題，我在課余時(shí)間組織全班學(xué)生去多媒體教室欣賞了一組荔枝的圖片，讓學(xué)生們對(duì)荔枝有個(gè)初步了解，這為教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。
2、七年級(jí)的學(xué)生在此之前很少接觸說明文，他們對(duì)說文明的基本知識(shí)并不十分熟悉。所以在課堂上，我按照荔枝的“產(chǎn)地——樹形——葉——花——果實(shí) ——核——?dú)ぁぁ咳狻獫{液——色、香、味”的寫作順序來講解課文、書寫板書，這既介紹了說明文的說明方法、邏輯順序，又便于學(xué)生們記憶背誦課文。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說明語言是整個(gè)課程的難點(diǎn)。于是我安排學(xué)生們進(jìn)行模仿寫作，這一方面能讓學(xué)生們更好地理解作者語言的準(zhǔn)確和優(yōu)美，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的寫作能力。
《荔枝圖序》共用兩課時(shí)，我感覺學(xué)生接受很好，大部分同學(xué)能敘述出文章主要內(nèi)容并當(dāng)堂背誦課文，這說明了學(xué)生真正理解了這篇文章。
《荔枝圖序》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
《荔枝圖序》是一篇說明文，是作者為畫工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄颉Ｐ蛭纳鷦?dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《荔枝圖序》教案及說課稿，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《荔枝圖序》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法。
3.把握課文的主要內(nèi)容，了解作者按照一定順序、運(yùn)用打比方來介紹荔枝特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：按照一定順序說明的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文言文的內(nèi)容。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，這是杜牧《過華清宮》中的詩句，楊貴妃喂吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝到長安來，蘇東坡也曾說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，可見荔枝從古至今就是人們所喜愛的一種水果。
(出示荔枝圖片)
楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”但荔枝不易保鮮，在唐朝時(shí)期，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(820xx年)任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。今天我們就來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》。
二、初讀課文，整體感知
1. 初讀課文，解決生字詞
帷 枇杷 綃 瓤 醴酪
2. 范讀課文，同學(xué)們注意字音和停頓。
3. 跟讀課文，熟悉文章朗讀方式。
4. 自由朗讀，指名讀，齊讀，達(dá)到熟練程度。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容
譯文：荔枝生于四川湖北一帶，樹的形狀團(tuán)團(tuán)像車上的帷幕和篷蓋;葉子像桂樹葉，冬天還是青色的;花像菊花，春天開放;果實(shí)像丹砂一般地紅，夏天成熟;眾多果實(shí)聚在一起像葡萄;核像枇杷核;殼如紅色絲綢;膜如紫色的綢緞;瓤肉瑩白像冰雪;漿液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那樣，它的實(shí)際情況比它還要詳細(xì)。如果果實(shí)離開樹枝，一天變顏色，兩天香變了，三天味變了，四五天外，色香味全部離去了。
公元820xx年的夏天，南賓(四川省忠縣)太守白樂天讓工吏作畫并且親自寫下了這篇序，那是給那些不了解荔枝以及了解荔枝的樣子、味道但不知道摘下后過了一天、兩天、三天后的變化的人看的。
指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋，借助工具上，借助相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、指讀課文，用自己的話說說課文講的是什么。
二、思考討論，完成下列問題
1、作者在介紹荔枝的時(shí)候，是從哪些方面介紹荔枝的?請(qǐng)根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出相應(yīng)的詞語或句子回答。(投影展示明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮)
根據(jù)說明的順序是怎樣的?(體會(huì)清晰的條理，學(xué)習(xí)說明的方法。明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實(shí)的具體情況時(shí)，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等;從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實(shí)等
2. 本文說明重點(diǎn)是什么?為什么這樣安排呢?
(明確：以果實(shí)為說明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，且可以層次清楚的介紹荔枝)
3.作者在介紹荔枝的時(shí)候，使用了那些說明方法?舉例說說。
(明確：作比較，如：葉如桂，冬青;華如橘，春榮。運(yùn)用了打比方，如：瓤肉瑩白如冰雪。)
4.哪幾個(gè)句子用了比喻?為什么用比喻?
(唐代交通不發(fā)達(dá)，很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝，作者借助生活中常見的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個(gè)比喻與荔枝本身的特點(diǎn)貼近，使人如見其形，如品其味。語言簡(jiǎn)潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。)
三、總結(jié)寫作特點(diǎn)：
1. 巧用比喻作者用人們較為熟知的事物來打比方，使讀者能對(duì)荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對(duì)比鮮明生動(dòng)，使人如睹其形，如觀其色，如聞其香，如品其味，可觸可感。
2. 層次分明作者開篇以“荔枝”二了總領(lǐng)點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味諸方面由整體到局部，由外到內(nèi)層次分明，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說明了荔枝的特點(diǎn)。
3. 詳略得當(dāng) 作者堅(jiān)荔枝的形、色、香、味介紹較為說盡，而對(duì)其產(chǎn)地，其色、香、味隨時(shí)間的推移而迅速發(fā)生變化的特點(diǎn)，作畫的時(shí)間及作畫者，還有作序的目的等介紹則一筆帶過，顯得主次分明，詳略得當(dāng)。
四、拓展訓(xùn)練
1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式“葉如桂，冬青……漿液甘酸如醴酪”寫一種水果，盡量形象逼真。
2.交流作品。
板書設(shè)計(jì)：
荔枝圖序 樹形(帷蓋)葉 桂
華(花)橘
實(shí) 丹
朵 葡萄
核 枇杷
殼 紅繒
膜 紫綃
肉 冰雪
漿液 醴酪
小學(xué)五年級(jí)語文《荔枝圖序》教學(xué)反思
《荔枝圖序》是唐代文學(xué)家白居易介紹荔枝的一篇文言文。章短小精悍，我根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)：1、了解“序”，認(rèn)識(shí)荔枝。2、夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字、詞、句的翻譯。3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說明語言，學(xué)會(huì)賞析打比方、列數(shù)字等說明方法的作用。4、理解邏輯順序的寫作方法，學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序。
在教學(xué)過程中，我也遇到了一系列困難，比如：
1、北方農(nóng)村的孩子基本沒見過荔枝，更不用說品嘗過了。面對(duì)這一問題，我在課余時(shí)間組織全班學(xué)生去多媒體教室欣賞了一組荔枝的圖片，讓學(xué)生們對(duì)荔枝有個(gè)初步了解，這為教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。
2、七年級(jí)的學(xué)生在此之前很少接觸說明文，他們對(duì)說文明的基本知識(shí)并不十分熟悉。所以在課堂上，我按照荔枝的“產(chǎn)地——樹形——葉——花——果實(shí) ——核——殼——膜——瓤肉——漿液——色、香、味”的寫作順序來講解課文、書寫板書，這既介紹了說明文的說明方法、邏輯順序，又便于學(xué)生們記憶背誦課文。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說明語言是整個(gè)課程的難點(diǎn)。于是我安排學(xué)生們進(jìn)行模仿寫作，這一方面能讓學(xué)生們更好地理解作者語言的準(zhǔn)確和優(yōu)美，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的寫作能力。
《荔枝圖序》共用兩課時(shí)，我感覺學(xué)生接受很好，大部分同學(xué)能敘述出文章主要內(nèi)容并當(dāng)堂背誦課文，這說明了學(xué)生真正理解了這篇文章。
小學(xué)五年級(jí)語文《荔枝圖序》說課稿
一、說教材
目標(biāo):
一)單元目標(biāo): 本單元的主題是“花之君子”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握觀察并描寫植物的順序及方法，學(xué)會(huì)抓住事物 的生活習(xí)性、形態(tài)用途特征，嘗試托物言志的寫法(難點(diǎn));
二)本課目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說明文中有關(guān)文章的直觀可感性、層 ;次井然的寫法(重點(diǎn)之一)
2、品評(píng)積累古代精美文章，完成背誦(重點(diǎn)之二);
3、理解說明性文章的“知趣”特點(diǎn)，了解其運(yùn)用比喻、擬人、類別、數(shù)字等各種說明武器的情 。況;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)(植物)進(jìn)行嘗試性寫作訓(xùn)練(拓展目標(biāo))
二、說教法
教程： 《荔枝圖序》通過分類、定義、比喻、互文等手法，工筆細(xì)描，將荔枝介紹得栩栩如生，層
一) 次井然，色彩豐富，直觀可感，非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)堂完成“背誦”—這一主 要的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。
二)導(dǎo)入： ，講明山野水果—荔枝因
1、首先使用杜甫《過華清宮》的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來” 其皇家標(biāo)記、貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣; “垂黃綴紫煙雨里，特與荔
2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝，終生念念不忘： “愿同荔枝社，長作雞黍局”“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”極言喜枝為先驅(qū)…”極盡贊美， 、 歡，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)荔枝和文章產(chǎn)生神往之情;
3、荔枝以其可目、可口而魅力無限。那么，在大詩人白居易的筆下又當(dāng)如何呢?(顯示課題， 簡(jiǎn)介作者)
三)導(dǎo)讀：
1、放課件范讀全文，學(xué)生正音斷句(開啟字幕、朗讀全文); )
2、學(xué)生自由朗讀全文，了解大意，思考問題(開啟字幕“思考①②”;
3、師生探討(說明內(nèi)容，說明順序)
4、師生研讀(解釋全文)： ; 團(tuán)團(tuán)：圓圓;帷蓋：圍幔和車蓋;青：綠;華：通“花” 榮：生長，開花;實(shí)：果實(shí);朵：一朵，一掛，一串; 彼：那，那些;盡：全，都;去：離開，消失; 圖：畫畫;書之：題寫序文
5、學(xué)生嘗試背誦(課件播放)
1)教師引導(dǎo)，學(xué)生建立圖文聯(lián)系;
2)學(xué)生看圖自由背誦;
3)師生共同齊聲背誦;
6、結(jié)構(gòu)分析(課件演示)：學(xué)生快速整理筆記，依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱嘗試背誦;
7、寫作啟迪(課件演示)：略講說明文語言的一般特點(diǎn)(準(zhǔn)確、科學(xué))和說明方法、說明順序(條 理);
8、課外練筆：強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、條理性、生動(dòng)性;
9、探究學(xué)習(xí)(可以省略)：吹毛求疵—荔枝產(chǎn)地
三、說學(xué)生
學(xué)情： 我有意識(shí)地選擇了八年級(jí)比較差的 2 班作為組內(nèi)訓(xùn)練課的教學(xué)班級(jí)。原因有三：
1、二班是差班， 選擇二班可以激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
2、文章直觀可感，描寫生動(dòng)形象，便于當(dāng)堂背誦;而 本班學(xué)生思維活躍，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成;
3、二班是第二課時(shí)的教學(xué)，通過一班的教學(xué)可以調(diào)整 改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。 實(shí)踐證明：我的選擇和策略是正確的。二班同學(xué)的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā)，93%的同學(xué)當(dāng) “哀兵必勝”的兵法還得深入鉆研運(yùn)用，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中努力提升中堂完成了背誦。看來， 差生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績是一個(gè)重大的課題。一大遺憾是“探究學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)很被動(dòng)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練還有待進(jìn)一步加強(qiáng)!