論青年教師如何講活政治課
大多數學生認為思想政治課政治原理枯燥、乏味、空洞，在課堂上也出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的現象；多年來好象整個社會對政治這一學科就沒有過好印象。那么，怎樣才能扭轉這種局面呢？筆者認為應該從強化政治課教師的人格示范作用，優化課堂教學，突破傳統的教師一灌到底的教學模式，充分激發學生的參與意識和調動學生的積極主動性等方面下工夫。
一.化政治課教師的人格示范作用。
所謂人格的力量，是指政治教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過言傳身教對學生產生一定的影響。作為青年政治教師，我們更應該做到以下幾點：
首先，政治教師要具有優良的政治品格。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”政治教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。例如，教師講樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退；講大公無私，自己卻為了一點“回扣”強行向學生推銷并無多大價值的復習資料等，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。可見，教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。其次，政治教師要具有扎實的理論知識。政治教師不僅僅是學生政治上的指路人，而且是馬列主義和科學文化知識的傳播者。當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，新知識、新技術頻繁出現，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索新時期思想政治課的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。再次，政治教師要具有無限的愛生之心。“感人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果政治課教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了政治課教學的靈魂，無論教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。政治教師只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。”對此，我深有體會：與學生交流、做他們的知心朋友是我很愿意做的事，和同事們共同努力創辦了校刊《太陽鳥》，在這里，給學生提供了展示自己、與人交流的平臺；再就是作為學校“心理咨詢箱”的負責人，我時常能收到同學們的來信，盡管教學任務繁重，可依然拿出大量業余時間找同學談話或是給他們回信！總是因為他們的煩惱而煩惱；因為他們的快樂而快樂！！作為一名教師，讓學生信任你、真正接納你那是一種莫大的幸福！而幫助他們共同走過成長過程中的困惑已成為我不可推卸的責任！……時常被生活中的瑣事感動著，或許是閑暇時學生借給我的“八年陶松”錄音帶；或許是清晨跑步時學生的第一聲問候；或許是做眼保健操時學生的及時提醒；或許是周末學生送來的籃球；或許是學生為我提出的一條條寶貴意見；或許是學生的一封封來信；或許是學生送給我的漫畫“我的政治老師”；或許是打排球時學生偷拍的一張照片；或許是學生們親切地喊我“叢同學”；或許……實在太多了，說實話，如果說是教學相長的話，那我真的受益匪淺！當感受到學生們喜歡上我的課的時候，心里特別欣慰！
二.多給學生參與的時間，優化課堂教學。
教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優化教學過程 ，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生的素質的提高。著名教育
首先，重視課前三分鐘演講。初一學生的演講內容我沒有定，初二學生的演講內容我有個限定：必須和法律有關。學生們很重視在老師和同學面前亮相的機會，演講質量不斷提高，特別是激發了廣大學生的參與熱情；
其次，給學生表達自己觀點的機會。以初一的思想品德課第四課《歡快的青春節拍》為例，同學們的參與熱情高漲，我講第一框題《走進青春》的時候，建議幾個同學把自己的不同成長階段的照片拿幾張，沒想到很多同學把自己家的影集都“搬”來了，搶著介紹自己的成長趣事，我不忍心打消學生的積極性，讓更多的人上前介紹；第二個框題是《感悟青春》，講到青春誤讀小案例的時候，就長大的含義、初中生男女同學能不能建立友誼以及如何處理好男女同學的關系等問題，同學們爭先恐后地發表自己了的看法；第四課的最后一個框題是《祝福青春》，我讓學生們互相祝福，并把分別標上序號，同學門抽號，由我來讀大家的祝福。我為他們的文采而欣慰，更為他們的友好而感動；同學的參與更加激發了他們學習政治的興趣；
再次，課堂上善發現學生的多方面才能。在教學過程 中當有的同學說青春就是放聲歌唱的時候，我馬上建議他高歌一曲，記得有個同學唱的是雨泉的《奔跑》，其他同學也小聲地跟著唱，那種青春洋溢的感覺好極了！
三. 巧用現代化教學手段增強教學實效。
現代教育教學手段是對傳統教學模式一次革命。電話教學手段如多媒體課件，在教學中恰當運用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受達到預期的教學目的。同時利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。實現了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優化的高度統一。作為青年教師，更應該首當其沖地運用好現代化教學手段！學生們一定會在內容豐富、畫面鮮活的課件里學到更多的知識；一首悠揚的音樂，不也能緩解學生們的腦疲勞嗎？！
總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。 “創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去。政治課需要改頭換面，再也不能枯燥、乏味、空洞下去，要“活”起來！
congpj
2005.3.30