第十課《誠信做人到永遠》教案
第十課《誠信做人到永遠》
《誠信是金》教學設計
一、教學分析
1、教學背景分析
誠信是現代社會發(fā)展的基礎，是我國構建社會主義和諧社會的重要前提。探詢誠信的根源，隨著經濟的發(fā)展，以價值目標為基礎的誠信觀開始被更多人接受，以內心道德完善為基礎的誠信很容易被忽視，一個是橫向邏輯的完整性，即誠信的相對性，另一個是縱向邏輯的完整性，即誠信有高層面的誠信，即面對內心的誠信，和普通層面的誠信，如面對企業(yè)，他人的誠信。以及彼此之間的聯(lián)系。
2、教學課程標準分析
思品課程標準中對誠信的相關教學要求很清晰，“對人守信、對事負責是誠實的基本要求。生活中誠實的復雜性。努力做一個誠實的人。”我理解這一標準包含了三層意思：一、“對人守信、對事負責是誠實的基本要求”，誠信包含對人，對事的態(tài)度，從表面上看是要求做事的事品，實際上是做人人品的具體體現，也就是我們的教學目標不能停留在價值層面，應該深入到道德層面；二、“生活中誠實的復雜性”，在教學中應該正確把握誠信的復雜特點，包括從誠信價值和道德兩個層面的探討，以及誠信在橫向和縱向兩個方面邏輯完整性的探討；三、“努力做一個誠實的人”，雖然這是下個框題的教學內容要求，但是其思想依據和拓展的完整程度卻是取決于這一框內容的構建
3、學生學情的分析
學生對于誠信的理解通過調查顯示幾個特點：1、片面性，認為誠信是經商之本，誠信與個人聯(lián)系不大；2、誠信在社會生活中廣泛缺失，許多人和事都存在不誠信的現象；3、誠信容易吃虧，不誠信反倒得利；4、誠信與愛國沒有關系。因此教學過程中，應該注意從誠信的全面性，誠信的得失性，誠信的道德性等多個維度去加強探討。
二、教學設計的過程及內容
（一）教學目標
知識目標：理解誠信在價值利益和道德取向雙重驅動下的復雜性；了解誠信在橫向和縱向兩個方面邏輯完整性。
能力目標：通過對具體事例的思辯性探討培養(yǎng)學生深入理解誠信的復雜性，全面性，提高辨證邏輯思維能力。
情感與價值觀目標：認識誠實守信是為人之本的道理，養(yǎng)成誠實守信的品德，做一個誠實守信的人。
（二）教學策略
圍繞相關案例，從經濟生活到社會生活再到家庭生活，擴展學生視野，深化其對“誠信是金”的理解。
（三）教學媒體
powerpoint課件、internet網絡等
（四）教學設計
一、痛苦的分數
同學們，來上課之前我常聽學生們在說這樣一句話，“分分分，老師的法寶，分分分，學生的命根”。美好的暑假即將到來，但是擾人的期末考試同樣不期而至，看著眼前鮮紅的分數“71”，周名不覺想起幾天前父親說的話“要是考上90分，今年暑假爸爸請假帶你去海南島旅游，要是到不了80分，嘿嘿”，70、80、90，幾個分數開始在周名腦子里轉呀轉，有主意了，
1、小名有什么主意了？
回到家后，小名小心翼翼的問，“爸爸啥時候出發(fā)呀，我好準備下”
爸爸說了句話，小名瀉氣了。
2、爸爸說了句什么話呢？
這個時候家里電話響了，小名一看就頭大了，班主任的號碼
“周名，在家嗎，一會我來你家家訪”，“啊，我不在家，哦不，在家”，“怎么，不歡迎李老師來？”，“沒沒，歡迎，當然歡迎”，周名自言自語的說“好準備準備了”。