《堅(jiān)守善良——幫助別人快樂(lè)自己》課堂實(shí)錄
一、教學(xué)主題闡述
一次思想品德課堂正在上“我們應(yīng)該對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”這個(gè)內(nèi)容，當(dāng)我講到“我們是社會(huì)的一份子，應(yīng)該關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，只有做到我為人人，人人才會(huì)為我”。這個(gè)時(shí)候有個(gè)學(xué)生嘀咕被我聽(tīng)到了，“那可不一定”。我就叫他起來(lái)，問(wèn)他為什么有這樣的想法。他振振有詞：“老師，你講的大道理，其實(shí)我也懂，但現(xiàn)在社會(huì)上有些事情是你大道理沒(méi)辦法解釋的。你不是剛剛說(shuō)什么我為人人，人人為我。有個(gè)新聞事件你知道嗎？有個(gè)小伙子去救助一個(gè)摔倒的老太太，反而被誣告為肇事者。真是好心不得好報(bào)。”一些學(xué)生馬上附和贊同。由于馬上下課，我只能強(qiáng)調(diào)了“社會(huì)上好人總比壞人多，人間正氣自永存”就草草結(jié)束了。但學(xué)生的那句話深深烙在心底，“老師，你講的大道理，其實(shí)我也懂，但現(xiàn)在社會(huì)上有些事情是你大道理沒(méi)辦法解釋的”。捫心自問(wèn)，其實(shí)作為思想品德教育者的我，自己也受到這個(gè)問(wèn)題的困擾，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題是否有了明確的答案呢？
當(dāng)前紛紛擾擾的社會(huì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著我們的價(jià)值取向，我將怎么去做，是否能影響著我們的學(xué)生怎樣去做。假如上述的那個(gè)課堂沖突還會(huì)發(fā)生在明天的課堂上，那我現(xiàn)在該怎么備課去解決這個(gè)問(wèn)題呢?我將和我的學(xué)生一起去面對(duì)，在可能出現(xiàn)“好心不得好報(bào)”的情況下，如何做出價(jià)值選擇判斷？又如何去義無(wú)反顧的選擇內(nèi)心的善良？
帶著這些問(wèn)題，我選擇了此次開(kāi)課的課題——“善良”，并取題為“堅(jiān)守善良”。與其，我們課堂上蒼白的去給學(xué)生說(shuō)教，不如我們正視問(wèn)題的存在，把它搬到臺(tái)前，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，從而達(dá)到激起他們對(duì)問(wèn)題的更深層的思考。
二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況分析
本課時(shí)內(nèi)容是八上思品《與人為善》第二節(jié)——“幫助他人體驗(yàn)生命的快樂(lè)”，熱心助人自是一種美德，幫助別人體現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，同時(shí)在付出的時(shí)候，也是一種精神享受，是一次心靈凈化，從而為自己的生活增添快樂(lè)和幸福感。八年級(jí)的學(xué)生大多保持著單純善良的秉性，但隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們常常會(huì)受到外來(lái)多元價(jià)值觀念的沖擊，比如彭宇案件，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)善良等一些道德觀產(chǎn)生了偏差，比如“好心沒(méi)好報(bào)”。我們?cè)谕瓿烧n本“幫助別人快樂(lè)自己”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授后，大膽選取社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容為補(bǔ)充教材，設(shè)置問(wèn)題情境，激起本課矛盾點(diǎn)（善良有時(shí)候沒(méi)有快樂(lè)，甚至還會(huì)受傷），讓學(xué)生暢所欲言，大膽真實(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。學(xué)生聯(lián)想到那一幕幕善良危機(jī)所引發(fā)的社會(huì)悲劇，提出了要“堅(jiān)守善良”，面對(duì)有可能出現(xiàn)的“好心不得好報(bào)”的情況，應(yīng)做出正確的價(jià)值取向，并以一封有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期的《懺悔書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)幫助別人也就是幫助自己的本質(zhì)。最后在情感升華的基礎(chǔ)上，讓我們感悟堅(jiān)守善良是一種傳遞的力量，最終將影響著周?chē)娜耍瑤?lái)社會(huì)的和諧，帶來(lái)我們社會(huì)成員的溫暖與快樂(lè)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
引導(dǎo)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴感受幫助別人快樂(lè)自己的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)助人為快樂(lè)之本，理解幫助別人也就是幫助自己的本質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)師生交流，豐富、拓展學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力；通過(guò)對(duì)“好心沒(méi)好報(bào)”等社會(huì)價(jià)值觀的分析，思考如何做出正確的價(jià)值取向的判斷。