多彩情緒（精選3篇）
多彩情緒 篇1
課題第四課 1人之常情 情緒色譜
課型
新授
教學目標認識并體驗和識別各種不同的情緒。
重點認識并體驗和識別各種不同的情緒
難點對陸游和毛澤東的《詠梅》詩的理解和感受
教學模式
四環節
教學方法
討論、活動
教具
教
學
步
驟
教 師 活 動
學 生 活 動一、導入：愉快的走進教室。師：老師今天的情緒怎樣？（生答……）師：但任何時候都保持這樣的情緒是不可能的。在師范時，有一次大家一起抓到了一個小偷，很興奮。后來從他的身上不僅搜出了被偷的東西，還搜出了一把長長的“啄木鳥”，當時的心情是（拍胸口，作后怕狀）。這種對人和事的心理感受我們把它叫做“情緒”，是人的一種正常反應。今天我們來學習p24開始的第四課。（板書課題）二、揭示目標：今天我們主要是學習情緒的類型并體驗一些常見的情緒，最后再一起來區分一些情緒。聽，回答。
教
學
步
驟
教 師 活 動
學 生 活 動三、新授：師：自習p24頁，找找情緒分為哪兩大類型，它們分別包括哪些情緒？舉例。板書：1、情緒分為哪兩大類型，它們分別包括哪些情緒？舉例。基本情緒――――喜、怒、哀、懼等情緒復合情緒――――驚怒、驚喜、百感交集等師：由于人與人之間是不同的，遇到的人、事也各不相同，這就使得情緒是多姿多彩的。同樣的事不同的人感受是不一樣的。不同的時間、不同的地點對同一件事的感受也可能不同。2、活動：⑴、閱讀陸游和毛澤東的《詠梅》詩，分析詩人所表達的情緒。（陸詩愁：一株梅花生長于荒郊野外，寂寞的自生自滅。黃昏時分本就使人心情暗淡，況且風雨又在無情地不斷襲來。毛詩樂：在結有百丈的懸崖上，竟有艷麗的梅花綻放枝頭。使人十分興奮。⑵、回憶自己的情緒經歷，并用自己認為合適的色彩表示自己的心情。師示范后學生活動。四、小結本節內容。看書，在書上用鉛筆劃出答案。活動：⑴閱讀陸游和毛澤東的《詠梅》詩，分析詩人所表達的情緒。⑵回憶自己的情緒經歷，并用自己認為合適的色彩表示自己的心情。
板
書
設
計1人之常情 情緒色譜1、情緒分為哪兩大類型，它們分別包括哪些情緒？舉例。基本情緒――――喜、怒、哀、懼等情緒復合情緒――――驚怒、驚喜、百感交集等2、活動：
課
后
記領導審閱意見簽名：
多彩情緒 篇2
教學目標：
認識并體驗和識別各種不同的情緒。
重點：
認識并體驗和識別各種不同的情緒
難點：
對陸游和毛澤東的《詠梅》詩的理解和感受
教學方法：新授
教學步驟
一、導入：
愉快的走進教室。
師：老師今天的情緒怎樣？
（生答……）
師：但任何時候都保持這樣的情緒是不可能的。在師范時，有一次大家一起抓到了一個小偷，很興奮。后來從他的身上不僅搜出了被偷的東西，還搜出了一把長長的“啄木鳥”，當時的心情是（拍胸口，作后怕狀）。這種對人和事的心理感受我們把它叫做“情緒”，是人的一種正常反應。今天我們來學習p24開始的第四課。（板書課題）
二、揭示目標：
今天我們主要是學習情緒的類型并體驗一些常見的情緒，最后再一起來區分一些情緒。
三、新授：
師：自習p24頁，找找情緒分為哪兩大類型，它們分別包括哪些情緒？舉例。
板書：
1、情緒分為哪兩大類型，它們分別包括哪些情緒？舉例。
基本情緒――――喜、怒、哀、懼等
情緒
復合情緒――――驚怒、驚喜、百感交集等
師：由于人與人之間是不同的，遇到的人、事也各不相同，這就使得情緒是多姿多彩的。同樣的事不同的人感受是不一樣的。不同的時間、不同的地點對同一件事的感受也可能不同。
2、活動：
⑴、閱讀陸游和毛澤東的《詠梅》詩，分析詩人所表達的情緒。
（陸詩愁：一株梅花生長于荒郊野外，寂寞的自生自滅。黃昏時分本就使人心情暗淡，況且風雨又在無情地不斷襲來。
毛詩樂：在結有百丈的懸崖上，竟有艷麗的梅花綻放枝頭。使人十分興奮。
⑵、回憶自己的情緒經歷，并用自己認為合適的色彩表示自己的心情。
師示范后學生活動。
四、小結本節內容。
板書設計
1人之常情 情緒色譜
1、情緒分為哪兩大類型，它們分別包括哪些情緒？舉例。
基本情緒――――喜、怒、哀、懼等
情緒
復合情緒――――驚怒、驚喜、百感交集等
2、活動：
多彩情緒 篇3
第四課 多彩情緒導學案
（2課時完成）
學習目標：
1、知識目標：
了解情緒是豐富多彩的，喜怒哀懼是基本情緒，情緒有積極情緒和消極情緒，正常的情緒和不正常的情緒之分，懂得情緒產生的原因和不同的情緒對學習和生活的影響。
2、能力目標：
培養學生分析歸納問題的能力、理解問題的能力；會表達自己的情感體驗。
3、情感、態度、價值觀目標 ：
學生通過參與課堂教學活動，學會體驗不同情緒，在學習過程中調整自己對事物的態度和看法，逐步形成正確的價值判斷標準。
教學重難點
重點：了解情緒是豐富多彩的，喜怒哀懼是基本情緒，情緒有積極情緒和消極情緒，正常的情緒和不正常的情緒之分。感受情緒對人的身心健康和成長發展的作用。
難點：學會體驗不同情緒，懂得不同的情緒對人的身心健康和成長發展的作用。
第一部分：人之常情
知識點一：情緒色譜
1、當我們取得好成績時，我們會 ；當我們看到壞人壞事時，我們會 ；當遇到不幸的事時，我們會 ；當我們身處危險時，我們會 。
2、閱讀右邊的兩首《卜算子 詠梅》，體會作者所表達的情緒。
毛澤東的詩歌表現了詩人 的感情；而陸游的這首詩卻表現了詩人 的感情。
3、請填寫教材25頁表格
（小結）：一般來說，情緒有 、 、 、 等基本類型，由這些基本情緒還可以組成 、 、 、
、 、 等復合情緒。
知識點二：情緒子午線
1、 自學教材26頁---27頁后回答：
（1）、少年的情緒特點是：比較 ，但 ；比較 ，但 ；變化 ，但 ；容易 ， 。
（2）、情緒的分類：情緒可分為 情緒和 情緒；也可分為 情緒和 情緒。 情緒對健康和發展有利， 情緒對健康和發展有害。
第二部分：心晴雨亦晴（自學教材28——35頁）
知識點三：調節情緒的途徑和方法
調節情緒的途徑和方法有： 、 、 、
、 和 。
1、 現代心理學研究表明，人的情緒不起于事件，而起于
。（認知調節法）
2、當我們對于某些事情和現象還來不及思考或想不通時，當我們情緒沖動是，都需要 來控制。（理智控制法）
3、當我們心情不好時，可以 ，
可以 ，還可以
，如在適當的地方大喊大叫、大聲地唱歌、痛痛快快地哭一場，做劇烈的運動等。（合理宣泄法）
4、我們還可以通過 、 、 等方法來調節情緒，這些方法稱為心里放松法。
5、我們也可以離開令人煩惱的環境，從事一些有意義的活動，如
、 、 、 、
等，這種通過具體活動轉移注意、調節情緒的方法稱為行為調節法。
6、我們還可以用換個角度的方法去看待事情，從好的方面去看一件事，這種調節情緒的方法被稱為 。
（小結）：當我們因為某些事情而情緒不好時，我們不能一味的產生消極的情緒，而應該用適當的方法來調節自己的情緒，避免產生不良的后果。 卜算子•詠梅
（毛澤東）
風 雨 送 春 歸，
飛 雪 迎 春 到。
已是懸崖百丈冰，
猶 有 花 枝 俏。
俏 也 不 爭 春，
只 把 春 來 報。
待到山花爛漫時，
她 在 叢 中 笑。
卜算子•詠梅
(陸游)
驛 外 斷 橋 邊，
寂 寞 開 無 主。
已是黃昏獨自愁，
更 著 風 和 雨。
無 意 苦 爭 春，
一 任 群 芳 妒。
零落成泥輾作塵，
只 有 香 如 故。
適當的悲傷可以表示感情的深切，過度的傷心只能證明智慧的欠缺。 （莎士比亞）
喜傷心，怒傷肝，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎。
《黃帝內經》
不合理的想法常常引起不良的情緒，合理的想法常常會產生良好的情緒。
有位老太太，她的兩個女兒都出嫁了。大女兒家開傘店，小女兒家開鞋店。晴天時，小女兒的布鞋賣得好；雨天時，大女兒的雨傘賣得好。可是，老太太晴天時就愁大女兒的雨傘賣不了，雨天時就愁小女兒的布鞋賣不了。她逢人就嘮叨，連別人都受了她的感染，和她一起憂愁起來。后來有人勸她說：“你晴天時想小女兒的布鞋賣得好，雨天時想大女兒的雨傘賣得好。對您來說，天天都是好日子呀？”從此，老太太的臉上整天掛著笑容。
故事中的老太太為什么會轉憂為喜？這則故事給我們什么啟示？
交流：當情緒不穩定時，我的做法是
，正確的做法應該是
我的做法是 ，需要 。
級 班