第九課 心有他人天地寬教案（精選3篇）

第九課 心有他人天地寬教案 篇1

　　第一課時：海納百川  有容乃大  

　　一、溫故知新：

　　合作與競爭的關系

　　二、 呈現學習目標：

　　1.知道寬容的含義和基礎；

　　2.學會寬容他人  悅納自己

　　三、   學習流程：

　　流程一：自主學習

　　〖一.金無足赤  人各有別〗

　　1.寬容的含義

　　寬容指的是寬厚和容忍，原諒和不計較他人。

　　2.寬容合作的基礎

　　求同存異，是寬容合作的基礎。因此，人與人之間是有差異的，由于每個人的生活方式、思維方式、行為習慣、個性特點不同，品德修養上存在差異，人與人之間出現矛盾非常正常。這就需要相互寬容，需要尊重彼此的個性。我們決不會因為存在矛盾就拒絕合作、回避交往。所以，求同存異，就成為我們寬容合作的基礎。

　　3.寬容是解決沖突的良方

　　現實生活中，我們避免回在無意中傷害別人，也可能由于一段時期糊涂做出傷害別人感情、損害別人利益的事。這時，我們如果能體諒、尊重他人的感受，真誠地賠禮道歉，就容易得到他人的諒解。同樣，我們也可能受到別人無意之中的傷害，對別人的“對不起”也要真誠接納、理解、原諒，也能很好地化解矛盾，加深友誼。

　　4.寬容是一種美德，是一種境界

　　寬容是一種美德。為人寬容，就能解人之難，補人之過，揚人之長，諒人之短；我們為人寬容，就能贏得友誼，獲得更多朋友。

　　寬容是一種境界。一個人真誠地寬容別人的過失，他的境界就上升了一個層次；一個人學會了寬容，他就掌握了一種自我提高的有效方法。

　　5.寬容利己利人

　　寬容能使對方從中汲取教訓，重新審視自己的行為；寬容能使自己遠離煩惱、仇視，體驗到寬容帶來的心靈的安靈和滿足。一個寬容人的人，會體諒他人的內心世界，誠心幫助他人，心胸開闊、與人為善，因而受到別人的尊敬。

　　流程二： 合作探究

　　小樂和小娛是一對要好朋友，她倆的個性迥然不同。小樂是急性子，小娛是慢性子；小樂性格外向，小娛性格內向；小樂愛好體育運動，小娛欣賞戲曲。

　　○性格不同的兩個人為什么能成為要好的朋友呢？

　　流程三：探討與提高

　　在生活中難免有這樣那樣的“沖突”。讓我們回想一下：

　　○你有過原諒別人的經歷嗎？把你當時的想法說給大家聽。

　　○你有過接受別人的經歷嗎？把你當時的感受說出來，與大家分享。

　　流程四：檢測達標

　　單項選擇題；

　　1.我們寬容合作的基礎是             。

　　a.求同存異

　　b.各執己見

　　c.排除異己

　　d.黨同伐異

　　2.人們常用“宰相肚里能撐船”來形容一個人             。

　　a.脾氣好

　　b.性格內向

　　c.氣量寬宏，理解他人

　　d.身體肥胖

　　4.善于寬容             。

　　a.利人害己

　　b.害人利己

　　c.利人利己

　　d.害人害己

　　5.下列說法正確的是             。

　　a.寬容意味著麻木不仁

　　b.寬容不是盲目的

　　c.寬容會給自己招來更大的傷害

　　d.寬容只能面對自己的家人

　　【辨析題】

　　1. 寬容就是對所有的人應該讓步。

　　【材料分析題】

　　武則天時代的宰相婁師德以仁寬恕、恭勤不怠聞名于世，當時名相狄仁杰瞧不起婁師德，想把他排擠出朝廷，他也不計較。后來武則天告訴狄仁杰：我之所以了解你，正是婁師德向我推薦的。狄仁杰聽了慚愧不已。

　　（1）狄仁杰為什么慚愧不已？

　　（2）如果要你對犯了狄仁杰這樣錯誤的人說幾句話，你說什么呢？

　　【中考演練】

　　忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。請你創作一條能夠啟發人們重視或學會“寬容他人，悅納自己”的品德修養的格言，并簡要說明創作理由。

　　四、知識網絡（梳理本課知識，畫出結構圖）

第九課 心有他人天地寬教案 篇2

　　第九課 心有他人天地寬教案

　　教學目標

　　1、認知目標

　　了解人為什么要寬容。領會“己所不欲，勿施于人”的道理。了解換位思考、與人為善的實質。把握平等的內涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。懂得什么是尊重，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對社會的尊重

　　2、能力目標

　　能夠以自己的行動平等待人、寬容他人、尊重他人。在生活、學習中能夠換位思考、與人為善。在生活、學習中能夠督促自己愛護公共環境和設施，遵守公德和秩序

　　3、情感態度和價值目標

　　體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質

　　本課安排依據

　　1、學生面臨的問題      

　　寬容是一種境界，是高尚的道德。有的學生存在自我中心、心胸狹隘的心理，缺乏謙讓，對他人缺乏包容之心。不善于寬容、體諒，就無法適應人際關系的要求，更無法形成現代社會所倡導的團隊精神。針對學生中的問題，有必要進行寬容的教育。

　　人與人是平等的，在人格和法律地位上平等，市場經濟要求人們具有平等意識。有的學生自恃家境優裕，顯得高人一等；有的學生自恃體力出眾，凌弱欺生；有的學生可能因為生理上的缺陷而受到同學的歧視；有的學生可能因為學業上的問題而受到同學嘲弄。種種現象表明，培育青少年學生的平等意識，使他們不自傲、不自卑，是當代教育的重要課題之一。

　　“己所不欲，勿施于人”是一句古訓，寬容、尊重是中華傳統美德，陶冶學生情操，需要進行傳統美德教育，弘揚民族精神。針對少數學生在尊重他人和尊重社會方面所存在的缺陷，有必要強化這些教育。

　　2、課標要求

　　課程標準中，“關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善”，“知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑”，“體會和諧的共同生活需要相互尊重、寬容和相互幫助，懂得愛護公共環境設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重”，是本課內容的直接依據。

　　課時安排：本課計劃用3課時授完。

　　教學方法：

　　本課內容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。要充分調動學生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行

　　第一課時（總第23課時）

　　教學內容：講授第一框——“海納百川，有容乃大”

　　教學重點：

　　“為什么說寬容是有原則”的是本課的教學重點。 

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、板書框題：                 （一）海納百川  有容乃大

　　2、情景導入

　　（學生朗讀教材引言內容，教師由此引出本目的教學）

　　二、講授新課：

　　1、金無足赤 人各有別

　　情景活動一：清朝大學士張英的故事

　　（活動設計意圖：通過典故使學生認識到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內容。）

　　想一想：

　　※ 張英的家人和鄰居為什么會轉變態度？

　　（是寬容讓他們轉變了態度，張英的回信讓他們懂得了寬容的道理。）

　　※ 寬容為什么會有如此大的力量？

　　(寬容是一種美德，善于寬容，利人利己，寬容往往能夠使對方從中吸取 教訓，重新審視自己的行為。)

　　（1）什么是寬容

　　唯寬可以容人，唯厚可以載物。

　　寬容指的是寬厚和容忍，原諒和不計較他人。我們的生活需要寬容，我們要學會“以寬待人”。

　　（2）求同存異是寬容合作的基礎

　　情景活動二：性格不同的人為什么能成為好朋友（見教材p101頁材料）

　　（活動設計意圖：通過討論讓學生理解人與人之間存在各種各樣的差異，需要相互寬容，尊重彼此的個性。）

　　想一想：（學生閱讀教材p102頁后討論回答）

　　※ 性格不同的兩個人為什么能成為要好的朋友呢？

　　(人與人之間的差異是必定存在的，因此人與人之間存在矛盾也是必然的，性格的差異只是人與人之間差異的一部分，能夠寬容的對待朋友與自己之間的差異，對待朋友的不足，這是能夠與人正常交往的前提。)

　　教師講述：

　　人與人之間存在各種各樣的差異，需要相互寬容，需要尊重彼此的個性。我們不能因為存在矛盾就拒絕合作、回避交往。“和而不同”，求同存異，是我們寬容合作的基礎。

　　（3）如何對待生活中的“沖突”

　　情景活動三：人非圣賢，生活中難免有這樣那樣的“沖突”（見教材p102頁材料）

　　（活動設計意圖：使學生明白人非“圣賢”，生活中的“沖突”是難免的，只有本著真誠接納、理解諒解的原則，就沒有不能化解的“沖突”。）

　　想一想：（學生閱讀教材后討論回答）

　　※ 你有過原諒別人的經歷嗎？把你當時的想法說給大家聽。

　　※ 你有過接受別人原諒的經歷嗎？把你當時的感受說出來，與大家一起分享。

　　相關鏈接：（見教材p102頁材料）

　　2、寬容他人 悅納自己

　　（1）寬容是一種美德、一種境界

　　情景活動四：小培為什么要向小亮道歉？（見教材p102頁材料）

　　（活動設計意圖：使學生理解寬容是一種美德、一種境界，為人寬容的人一定會獲得真誠的友誼。）

　　想一想：（學生閱讀教材后討論回答。）

　　※ 小培為什么要向小亮道歉？

　　因為他冤枉了小亮，而小亮很寬容地對待了他的“冷嘲熱諷”。小亮的寬容大度使小培很慚愧，所以他向小亮道歉。

　　※ 小亮處理問題的方式對你有什么啟發？

　　寬容是一種美德，我們為人寬容，就能夠解人之難，補人之過，諒人之短，我們為人寬容，就能夠贏得朋友，贏得友誼。

　　情景活動五：你會怎么做（見教材p103頁材料）

　　（活動設計意圖：通過兩個情景的對比，使學生認識到寬容/不寬容的兩種截然不同的結果。）擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了乙的腳。

　　情景1： 乙：太不像話了！長眼沒有？   甲：叫什么叫？踩你有怎么樣？

　　情景2：甲：真對不起，踩了您的腳。    乙：沒關系，難免的。

　　想一想：（學生討論回答）

　　情景一的結果可能是：兩個人大打出手，兩敗俱傷

　　情景二的結果可能是：化干戈為玉帛，相安無事

　　你對情景一的評價：兩個人都沒有寬容之心，為一點小事出言不遜，這是很不可取的。

　　你對情景二的評價：一個人真誠的寬容他人的過失，他就是一個品格高尚的人，也是一個快樂的人。

　　教師講述：（按教材p103頁內容講述強調）

　　（2）寬容帶來心靈的安寧和滿足

　　（按教材講述后學生討論）

　　情景活動六：生活中，人們對寬容有各種各樣的理解

　　（活動設計意圖：通過討論，提高辨析能力，使學生明白寬容是有原則的，需要講究一定的策略。）

　　o 生活中，人們對寬容有各種各樣的理解。讓我們對下列觀點加以辨析。

　　※ 寬容意味著事事都要做出忍讓。

　　※ 寬容意味著事事都要遷就他人。

　　※ 寬容是懦弱的表現。

　　※ 寬容等于縱容。

　　※ 要寬容就沒有原則，講原則就無法寬容。

　　※ 對缺乏寬容心的人是無法講寬容的。

　　※ 寬容對方無意的傷害，不寬容對方有意的傷害。

　　（學生討論回答后，教師講述。）

　　教師講述：

　　寬容并不意味著我們是非不分，愛憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。寬容，是有原則的，不是盲目的。（板書標題）

　　（3）寬容是有原則的

　　想一想：

　　※ 我們應該如何看待寬容？

　　（學生討論后教師按教材講述。）

　　（4）寬容也包括自己在內

　　寬容不僅是對他人而言，也包括自己在內。

　　寬容自己就是要接納自己，實事求是地面對自己；寬容自己意味著承認“人無完人”，容許自己發錯誤，同時也給自己留下信心和希望。

　　三、課堂小結

　　（按板書小結本節課要點）

　　四、教學后記

　　第二課時（總第24課時）

　　教學內容：講授第二框——“換位思考  與人為善”

　　教學重點：怎樣理解“己所不欲，勿施于人”是本節課的教學重點。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　板書框題：                 （二）換位思考  與人為善

　　二、講授新課

　　1、己所不欲 勿施于人

　　情景活動一：某班一度流行起外號

　　（活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）

　　想一想：

　　※ 你有過被人捉弄的經歷嗎？ 當時心里是什么滋味兒？

　　※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？

　　不能。“己所不欲，勿施于人"，應當設身處地地為對方著想。

　　※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？

　　不能。你喜歡，不等于別人也喜歡，還是應當設身處地的為對方想想，否則真有可能好心做壞事。

　　（學生討論回答后，教師總結歸納，引入本節課第一目的教學。）

　　（1）“己所不欲，勿施于人”的內涵

　　（學生朗讀教材后，教師強調講述）

　　相關鏈接：（學生閱讀后思考回答問題）

　　※ 從這個故事中，我們受到了什么啟示？

　　（2）像對待自己一樣對待別人

　　“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展。（學生朗讀教材）

　　（3）關心、尊重、理解是根本

　　（教師可按教材講述）

　　2、理解至上  善待他人

　　情景活動二：就“管鮑之交”談談自己的看法

　　（活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質就是要設身處地地為他人著想。）

　　※ 就“管鮑之交”談談自己的看法。

　　(換位思考，與人為善，就是要設身處地為他人著想，想人之想，理解至 上。如果我們都能夠時時處處都能夠站在別人的角度思考問題，體諒他人的難 處，我們就能夠融洽、友善地與人相處，贏得真摯的友誼。)

　　※ 把你經歷中得到別人諒解時的感受說出來，與大家分享。

　　（1）換位思考、與人為善的實質

　　換位思考、與人為善的實質，就是社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。

　　情景活動三：小蓉與母親的比較（教材p107頁）

　　（活動設計意圖：讓學生體驗角色的內心世界，說明換位思考要深入到對方的內心世界。）

　　（2）換位思考的要求

　　（學生閱讀教材后思考問題）

　　想一想：

　　※ 換位思考對我們有哪些要求呢？

　　（3）以欣賞他人的態度待人

　　（學生閱讀教材后討論活動內容）

　　情景活動四：我最欣賞的同學（見教材p108頁材料）

　　（要求學生參與討論交流）

　　教師講述：

　　只有理解他人，才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人，就難以接納和理解他人，更談不上奉獻愛心。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。

　　相關鏈接：（見教材p108頁材料）

　　三、課堂小結

　　（按板書小結本節課知識點。）

　　四、教學后記

　　第三課時（總第25課時）

　　教學內容：講授第二框——“平等尊重你我他”

　　教學重點：

　　1、人與人的平等首先是人格與法律地位上的平等

　　2、人與人的平等不以富貴、貧賤以及智愚來衡量

　　3、與人的平等不能以貌取人

　　4、在學校生活中，“平等”更多地表現為平等地促進學生的發展

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　板書框題：                 （三）平等尊重你我他

　　二、講授新課

　　1.人生而平等

　　（1）每個人都有做人的尊嚴

　　情景活動一：周總理與普通工人的故事

　　活動設計意圖：通過活動使學生認識到人與人之間是平等的，這種平等應該得到充分的尊重。

　　（學生閱讀材料后思考回答問題）

　　※ 國家總理和普通工人的故事說明了什么？

　　（說明盡管我們每個人的地位和條件不同，但人生來是平等的，這種平等應得到充分的尊重。）

　　※ 你是否因為家境、智力、身體等原因而產生過“優越感”或“自卑感”？

　　※ 把你成功克服盲目的“優越感”或“自卑感”的經驗說給大家聽。

　　盡管我們每個人的境遇和條件不同，但人生來平等，這種平等應該得到充分的尊重。

　　想一想：人與人之間的平等表現在哪些方面？ （p109頁）

　　（2）人的差異需要得到尊重

　　情景活動二：為什么不能以貌取人

　　活動設置意圖：認識“以貌取人”的害處，認識人與人之間的差異是尊重人、平等待人、取長補短的現實基礎。（學生閱讀材料后，思考討論問題）

　　想一想：

　　※ 相貌主要取決于什么？ 我們為什么不能以鄉貌取人？

　　相貌主要取決于天生。人與人之間相貌是有區別的，但是相貌的好壞 并不能夠代表人品的好壞，素質的高低，以貌取人是目光短淺的表現，也是不能平等待人的表現。

　　※ 我們判斷一個人、與人交往，應該看重什么？

　　看重他的品德、學識和他對社會的貢獻等

　　教師講述：

　　正因為人與人之間有差異，才有人類對平等的不懈追求，才凸現出平等的可貴。這種差異是我們尊重人、平等待人、取長補短的現實基礎。自己的某些優勢，不是驕傲的資本；自己的某些劣勢，也不是自配的理由。增強平等意識、平等地待人、相互取長補短，才是我們應該采取的正確態度。

　　（3）平等對待弱勢群體

　　情景活動三：殘疾人是社會的弱勢群體（學生閱讀教材）

　　活動設置意圖：認識社會上的弱勢群體，能夠平等地對待那些處境不利的人。

　　想一想：

　　※ 你是怎樣看待個別同學的行為的？

　　這些同學的行為是錯誤的，他們不能夠平等待人，不懂得尊重他人，是缺乏道德的表現。

　　※ 在我們的周圍，還有哪些弱勢群體？

　　婦女、兒童、殘疾人、老人、農民工……

　　※ 你能設身處地體驗處境不利的人群的酸甜苦辣嗎？

　　※ 對于需要幫助的人，我們能夠多些什么？

　　首先，我們應當平等的對待他們，尊重他們的人格尊嚴；其次，我們應當盡力幫助他們，自覺維護他們的合法利益。

　　教師講述：

　　弱勢群體是社會上處于不利地位的人群的總稱。在社會生活中，弱勢群體的平等權益容易受到侵害。我們應當平等地對待那些處于不利地位的人，自覺維護他們的合法權益，為他們提供力所能及的幫助。

　　相關鏈接：（見教材111頁）

　　想一想：“男尊女卑”在我國有哪些表現？對此我國的法律是怎樣規定的？

　　2、尊重從我做起

　　（1）受人尊重施人的基本權利

　　情景活動四：企業家與小販的故事（教材p111頁）

　　活動設置意圖：使學生懂得每個人都是獨立存在的富有尊嚴的個體，受到別人的尊重是人的基本權利。

　　想一想：（學生閱讀材料后，討論回答問題。）

　　※ 聯系上例，說明宇不同類型的人交往，應該如何表達你對他的尊重。

　　對待處境尷尬的人：不隨意去打聽別人的處境，也不傳播相關信息，真誠地提供幫助。

　　對待父母、老師：尊重他們的勞動，用優異的成績和表現來回報他們的付出就 是最大的尊重。

　　對待同學、朋友：尊重他人的隱私，不盛氣凌人，不恃強凌弱，平等的待人……

　　想一想：在交往中，怎樣做到尊重他人？

　　教師講述：

　　在交往中，我們每個人都是富有尊嚴的獨立存在的個體，受到別人的尊重是我們的基本權利。同時，我們也要尊重他人的尊嚴，尊重他人的基本權利，尊重他人的主體地位。

　　尊重他人，要求我們做到禮貌待人、平等待人、誠心待人、友善待人，充分理解他人。

　　（2）遵守規則是尊重社會的底線

　　情景活動五：在公共場所（教材p112頁材料）

　　活動設置意圖：讓學生懂得參與社會活動要遵守一定的規則，要做到尊重規則、遵守紀律。

　　（學生閱讀材料后討論回答問題）

　　※ 這些人的行為是尊重社會的行為嗎？

　　不是。因為他們的行為連最基本的社會規則都沒有遵守，我們尊重社會，遵守規則就是主要表現之一。

　　※ 出現這種行為的因素可能有哪些？

　　原因可能有：社會風氣不好；這些人的公民基本素質太差；缺少公民公德教育……

　　※ 我們如何做到尊重社會？ （教材p112頁教材第二段）

　　尊重道德、遵紀守法、遵守規則、承擔義務和維護權利、愛護公共設施和環境都是對社會的尊重。

　　相關鏈接：（見教材p112頁材料）

　　想一想：面對“長明燈”、“長流水”等浪費和破壞社會公共設施的行為，我們該怎么辦？

　　（3）尊重自然是人類的責任和義務

　　情景活動六：美麗的大自然（教材p113頁材料）

　　活動設置意圖：讓學生懂得尊重自然與尊重他人、尊重社會息息相關，保護環境是尊重自然的最好表現

　　（學生閱讀材料后討論回答問題）

　　※ 說說你在臟、亂、差、吵環境下的情緒體驗。

　　※ 體驗清潔、優美、整齊、安靜的環境帶給自己的好心情。

　　※ 處于對自然的尊重，我們能夠做些什么？

　　三、課堂小結

　　（教師可按板書小結本課知識點。）

　　四、教學后記

第九課 心有他人天地寬教案 篇3

　　第九課 心有他人天地寬

　　第1課時 海納百川 有容乃大

　　教學目標：

　　1.知識目標：了解寬容的內涵以及為什么要寬容。

　　2.能力目標：能夠以自己的行動平等待人、寬容他人、尊重他人。

　　3.情感態度價值觀目標：體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。

　　教學重點：為什么需要寬容？

　　教學難點：寬容與縱容的區別。

　　教學方法：活動討論法。

　　教學過程：

　　（一）導入新課：教師講“宰相肚里能撐船”的故事導入新課。

　　（二）學習新課：

　　第九課 心有他人天地寬

　　一、海納百川 有容乃大

　　（一）、金無足赤 人各有別

　　教師講述清朝大學士張英的故事，提問：

　　（1）、張英的家人和鄰居為什么會轉變態度？

　　（2）、什么是寬容？并結合故事說一說寬容的作用有哪些？。

　　學生回答后，教師歸納：寬容是指寬厚和容忍，原諒和不計較別人。寬容是一種美德，寬容可以化解矛盾，寬容可以獲得別人的尊重，寬容可以贏得更多友誼。我們生活在需要寬容，我們需要學會寬以待人。

　　活動：兩個性格不同的人（材料見101頁）

　　目的：使學生明白人與人之間有著性格的差異，需要相互寬容，尊重彼此的個性，；理解“和而不同”、求同存異是我們寬容合作的基礎。

　　要求：學生閱讀材料并討論：

　　（1）小娛和小樂的性格有何不同？

　　（2）小娛和小樂能夠成為朋友的原因？

　　（3）小娛和小樂的友誼給我們什么啟示？

　　教師小結：一位哲學家說過：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。其實，人世間也找不出兩個性格完全相同的人，這就需要我們彼此尊重，相互寬容。人非圣賢，孰能無過？我們要寬容和原諒別人的錯誤，尊重和理解別人的意見，“和而不同”、求同存異是我們寬容合作的基礎。

　　（二）、寬容他人 悅納自己

　　活動：小培的故事

　　目的：使學生明白寬容是一種美德，一種境界，寬容的人一定能獲得真誠的友誼。

　　要求：○1仔細閱讀課文內容。

　　○2分析小培的行為有何不妥？

　　○3分析小亮的行為值得稱贊之處。

　　○4討論小亮處理問題的方式給我們的啟示。

　　學生發言后，教師歸納：寬容是一種美德，我們為人寬容就能解人之難，補人之過，揚人之長，諒人之短；我們為人寬容，就能贏得友誼，獲得更多的朋友。寬容也是一種境界，一個真誠的寬容他人的人，他的境界就提升了一個層次，一個人學會了寬容，他就掌握了一種自我提高的方法。我們要學會寬容他人，不懂得寬容會給自己帶來很多的不便和麻煩。讓我們來看看公共汽車上發生的事情：（可以上學生表演書中的故事，完成書中的提問，教師小結，略。）

　　出示故事：是寬容還是縱容？

　　小強吃飯很挑食，當菜不合胃口時，就把筷子一摔，碗一推，脾氣大發：“這么難吃，不吃了！”當媽媽要批評他時，奶奶總是說，孩子還小，長大了自然就不會了！這是寬容嗎？這樣做有什么害處？

　　通過辯論明確寬容是有原則的。

　　（三）課堂小結：集體朗誦p102頁的詩，結束本課。

　　（四）鞏固練習：自主練習與檢測作業本

　　（五）布置作業：自主練習與檢測作業本

　　第2課時 換位思考 與人為善

　　教學目標：

　　1.知識目標：學生領會“己所不欲，勿施與人”的道理

　　2.能力目標：初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態度。

　　3.情感態度價值觀目標：了解換位思考、與人為善的實質；在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。

　　教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

　　教學難點：在實踐中如何做到換位思考；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

　　教學方法：活動討論法。

　　教學過程：

　　（一）導入新課：我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里.這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。以上這個看似簡單的事例實際上蘊藏著并不簡單的道理：換位思考。

　　（二）學習新課：

　　二、換位思考 與人為善

　　（一）、己所不欲 勿施于人

　　活動：外號

　　目的：使學生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　要求：閱讀材料，結合學校和班級情況，說說“起外號”的現象。討論

　　○1自己不喜歡的事可以強加于人嗎？為什么？

　　○2自己喜歡的事就可以強加于人嗎？為什么？

　　○3“己所不欲，勿施于人”的實質是什么？

　　教師小結：人與人之間是平等的，我們在與人交往中，要善解人意，平等待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。關心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。

　　閱讀p105頁“相關連接”中的故事：討論這個故事告訴了我們什么道理？試著用一句比較合適的話（最好是格言）加以概括。

　　學生發言，教師小結：“己欲立而立人，己欲達而達人”，是《論語》中的一句話，意思是：在謀求自己發展的同時，也要幫助別人發展。我們不能只顧自己，不能忽視別人的存在，我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人。

　　（二）、理解之上 善待他人

　　要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對方的立場上考慮問題，理解他人，體諒他人。大到國家、單位，小到家庭、個人，都應該努力做到這樣。下面介紹一個個人之間交往的典型案例。

　　“管鮑之交”故事：

　　閱讀后思考一個問題：你希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因為人總難免犯錯誤，這是總希望得到朋友的諒解。）

　　引導學生對照故事反思自己的生活中有沒有不體諒他人的地方？造成怎樣的結果？讓部分學生談談體會，全班交流。

　　情境體驗：懂得體諒！

　　放學路上，小蓉拾到一個裝滿現金和不少證件的錢包。探討：站在失主的立場上，你認為最體諒和理解失主的做法是什么？

　　教師小結：換位思考是人對人的一種心理體驗過程。它客觀上要求我們將自己的內心世界與對方聯系起來，站在對方的立場是體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它的實質是對交往對象的切身關懷，深入對方的內心世界。它是一種理解，也是一種關愛。

　　教師指導學生完成p108頁的填空。

　　（三）、課堂小結：只有理解他人，才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人，就難以接納和理解他人，更談不上奉獻愛心。請同學們增加了解，增進理解，少點誤解，多點諒解，多一點友善。多一份愛心。

　　（四）鞏固練習：自主練習與檢測作業本

　　（五）布置作業：自主練習與檢測作業本