升華和凝華（精選15篇）

升華和凝華 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識升華現象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用，培養學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態.

　　教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于升華和凝華現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　升華和凝華的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是升華和凝華現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　升華和凝華

　　【課題】升華和凝華

　　【重難點分析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化.

　　【教學過程分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的升華和凝華

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于升華和凝華的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論.

　　【板書設計】

　　第七節 升華和凝華

　　一.升華和凝華

　　1.升華：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華

　　2.凝華：物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華

　　二.一些現象

　　1.升華和凝華的現象

　　2.物態變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現象中的物態變化

　　【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態變化，看看屬于哪種物態變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

升華和凝華 篇2

　　【教學目標 】

　　1.知道的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　2.了解生活中的現象，并能用物理的語言進行解釋。

　　3.學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

　　【教學重點】

　　重點：對現象的認識。

　　教學策略：通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解。

　　【教學難點 】

　　難點：是物質的固態和氣態之間的直接變化，而學生易誤認為需要通過液態這一過程。

　　突破策略：加強實驗指導、教師啟發點撥，著重指導學生注意觀察實驗過程。

　　【教學過程 】

　　1、情景引入，設問

　　烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態物質，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態物質是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發熱愛科學、破除迷信思想。

　　2、導入  新課，猜想

　　a.自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

　　b.發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　c.發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。

　　（衣柜中的衛生球變小；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……）

　　3、設計實驗

　　①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態？顏色又會變嗎？讓學生猜想，將有代表性的發言寫在一邊。

　　②由學生設計實驗，包括器材。

　　對學生的實驗方案給予肯定，引導學生共同篩選出較優的方案。

　　4、學生實驗探究

　　讓一名學生進行實驗，教師指導，其余學生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓學生觀察。

　　問：你看到燒瓶中有什么現象？

　　（顏色由黑變紫，碘由固態變成氣態）

　　問:此時有沒有液態的碘產生？你如何驗證？

　　演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下）

　　移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小的冰粒形成，無液體流下）

　　演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內放一些衛生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學生觀察樹枝上出現了什么？是如何形成的？

　　5、學生交流結果，處理信息。

　　實驗結果表明，碘可以由固態直接變成氣態，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態直接變成固態，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外放熱。

　　6、學生舉例，交流，評估

　　讓學生舉出日常生活或自然現象中的有關的現象，師生、生生共同交流，統一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要留心身邊的物理現象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛生球逐漸變小、消失、有氣味等）

　　7、知識應用

　　讓學生解釋“生活  物理  社會”中講的人工降雨，教師作出評價并統一觀點，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。

　　8、鞏固練習，創新遷移。

　　①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會變黑？

　　②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？

　　③衛生球（樟腦丸）在空氣中會變小，這是什么物態變化？

　　④窗戶上的冰花這是什么物態變化，它一般在窗戶的         側？

　　9、小結。

升華和凝華 篇3

　　每  課  必  記

　　課  題

　　4.3 升華和凝華

　　日 期

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、了解升華和凝華現象，能說出物質升華時要吸收熱量，凝華時要放出熱量，能用升華和凝華現象解釋一些典型的現象。

　　2、能用物態變化的觀點說明云、雨、雪、霧、露、霜的形成。

　　重

　　點

　　難

　　點

　　分

　　析

　　升華、凝華的概念及解釋一些典型的現象。

　　升華吸熱、凝華放熱

　　課程資源的準備與開發

　　教  、學 預 設

　　調 控 對 策

　　【引入】復習回顧： 固態——液態，液態——氣態之間的轉化關系。

　　提問：物質能否直接從固態和氣態之間轉化呢？

　　一、升華與凝華

　　【實驗】碘升華，凝華實驗

　　注意：這里用碘升華的實驗儀來做，做實驗的時候，為了讓上端冷卻下來的效果好一點，可以在上面稍微放點水，但一定要主要不要流下來，不然爆炸很可怕的。

　　得出：升華：物質直接從固態變成氣態的過程。

　　凝華：物質直接從氣態變成固態的過程。

　　請舉例說明——

　　請學生回答：熔化、汽化時的吸熱情況和凝固、液化時的放熱情況，引出  升華需要吸熱（如用干冰升華吸熱，冷藏食品）

　　凝華需要放熱（

　　舉例：發黑的燈泡。

　　二、云、雨、雪、霧、露、霜

　　——地球上的水發生物態變化形成的。

　　云、雨、霧、露——水液化

　　雪——水凝固

　　霜——水凝華

　　【讀圖活動】p135，描述降水形成的過程，同時推測其他云、雨、雪、霧、露、霜形成的過程。

　　霧天需要注意的問題。

　　【討論】p136

　　課堂練習

　　三、物質的三態變化

　　圖見書上一章小結里面

　　做題目時先要確定是從什么態到什么態，然后再進行分析。

　　軼

　　事

　　記

　　錄

　　課

　　后

　　反

　　思

升華和凝華 篇4

　　一、教學設計：

　　是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

　　二、具體步驟：

　　（1） 布置同學們課前復習歸納。

　　自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

　　（2）布置學生收集有關資料。

　　布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。

　　（3）觀察生活中的現象。

　　在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養學生團結合作的精神。

　　最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。

　　三、教學目標 ：

　　1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。

　　2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

　　3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。

　　4、 通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察，      

　　激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。

　　5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學

　　習的能力。

　　四、教具、學具、實驗儀器：

　　1、學具： 收集的文字資料、實物、圖片。

　　2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

　　五、教學重點、難點：

　　1、 知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。

　　2、 解釋生活中的升華、凝華現象。

　　3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。

　　六、課前學習的內容：

　　1、 歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。

　　2、 查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態變化情況。

　　3、 觀察生活中的物態變化，了解那些發生在固體和氣體之間的。

　　4、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當的記

　　錄整理。

　　教學過程 ：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）

　　一、 復習引入 （3分鐘）

　　前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

　　1、 自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

　　2、 發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬于凝固？

　　4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

　　6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。

　　學生1答：固態、液態、氣態。

　　學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。

　　學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

　　學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。

　　學生5答：蒸發和沸騰 它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發生地點不同； 劇烈程度不同。

　　學生6答：能； 如：衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

　　二、教學過程  （35分鐘）

　　教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：

　　1、 先裝置好實驗儀器

　　2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

　　3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

　　4、棉線上析出的碘像什么？

　　5、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。

　　（1）碘是怎樣變成氣體的？

　　（2）什么是升華？

　　（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

　　（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

　　6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

　　學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。

　　學生1答：像雪（人造雪）

　　學生2答：由固態直接變成氣態。

　　學生3答：物質從固態直接變成氣態叫升華。

　　學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。

　　（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。）

　　三、教學小結 （7分鐘）

　　四、作業 布置、教師引導：

　　1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

　　（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？

　　（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

　　（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

　　2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

　　1、 學生歸納總結本課內容。

　　2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。

　　（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛生球除蟲

　　（說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）

　　板書設計 ：

　　一 、活動：

　　1、過程

　　2、觀察、記錄現象

　　3、結論

　　二 、升華是物質從固態直接變成氣態的過程；

　　凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。

　　三 、升華吸熱 凝華放熱

　　四 、生活中的升華、凝華現象及應用。

升華和凝華 篇5

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識升華現象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用，培養學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態.

　　教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于升華和凝華現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　升華和凝華的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是升華和凝華現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　升華和凝華

　　【課題】升華和凝華

　　【重難點分析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化.

　　【教學過程分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的升華和凝華

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于升華和凝華的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論.

　　【板書設計】

　　第七節 升華和凝華

　　一.升華和凝華

　　1.升華：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華

　　2.凝華：物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華

　　二.一些現象

　　1.升華和凝華的現象

　　2.物態變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現象中的物態變化

　　【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態變化，看看屬于哪種物態變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

升華和凝華 篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識升華現象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用，培養學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態.

　　教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化.

　　【教學過程分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論.

　　【板書設計】

　　第七節

　　一.

　　1.升華：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華

　　2.凝華：物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華

　　二.一些現象

　　1.的現象

　　2.物態變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現象中的物態變化

　　【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態變化，看看屬于哪種物態變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

升華和凝華 篇7

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　 知道升華和凝華的概念。

　　 知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　 知道生活中的升華和凝華現象。

　　2、過程和方法

　　 通過觀察了解升華和凝華現象。

　　3、情感、態度、價值觀

　　 通過教學活動，激發學生關心環境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。

　　重、難點：

　　1、 判斷常見的升華和凝華現象。

　　2、 解釋常見的升華和凝華現象。

　　教學器材：

　　可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘

　　教學課時：1時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、物質由_______轉變為_______的過程叫汽化，汽化的兩種方

　　式是________和________。

　　2、物質由_____轉變為_____的過程叫液化。液化過程______

　　熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用_________

　　的方法，是石油氣變成液體儲存在鋼瓶里的。

　　3、關于蒸發和沸騰，下列的說法不正確的是：  （     ）

　　a、蒸發可以在任何溫度下進行，沸騰必須在一定溫度下進行；

　　b、蒸發不需要吸熱，沸騰需要吸熱；

　　c、蒸發是液體表面汽化的現象，沸騰則是在液體內部進行的

　　汽化現象；

　　d、蒸發是緩慢的汽化現象，沸騰是劇烈的汽化現象。

　　4、夏天扇扇子，人感到涼爽，主要是因為扇來的風：（    ）

　　a、 降低了周圍的溫度；

　　b、 降低了人的體溫；

　　c、 加快了人身上的汗水的蒸發；

　　d、 趕走了人體周圍的熱空氣。

　　二、導學達標：

　　引入課題：雪是怎樣形成的？

　　學生猜想：〔      ……       〕

　　進行新課：

　　1、試驗：碘的升華和凝華

　　結論：（1）、注意“直接”。

　　（2）、升華要吸熱，凝華要放熱。

　　2、解釋常見的升華、凝華現象

　　 雪的形成                 

　　 衛生球變小          

　　 燈壁變黑                 固體

　　3、小結本章內容：

　　液體        氣體

　　3、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　小    結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：

　　1、 完成物理套餐中課堂未完成的內容。

　　2、 課本后練習。

　　教學后記：

　　要分析一些常見的凝華、升華現象

升華和凝華 篇8

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.認識升華現象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用，培養學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態.

　　教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化.

　　【教學過程 分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論.

　　【板書設計 】

　　第七節

　　一.

　　1.升華：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華

　　2.凝華：物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華

　　二.一些現象

　　1.的現象

　　2.物態變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現象中的物態變化

　　【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態變化，看看屬于哪種物態變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

升華和凝華 篇9

　　一.教學目標。

　　1.了解現象。能說出物質升華時要吸收熱量。凝華時要放出熱量。能用升華和凝華解釋一些典型的現象。

　　2.能用物態變化觀點說明云。雨。雪。霧。露。霜。的形成。

　　二.教學按排。

　　一課時。

　　三.教學準備。

　　酒精燈。三腳架。石棉網。250ml燒杯。圓底燒瓶。碘晶體。發黑的燈炮。一次性打火機。

　　四.教學過程設計。

　　板書設計：

　　第三節    升華和凝華

　　升華，物質真接從固態變成氣態的過程。                吸熱

　　凝華，物質真接從氣態變成固態手過程。                放熱

　　云，水蒸氣上升至高空溫度降低后凝結成小水滴，小水滴聚集成云。

　　雨，云中小水滴變大降落地面成雨。

　　雪，空中氣溫過低，小水珠凝固成雪。

　　露，夜間空氣中水蒸氣在氣溫較低時凝結在植物體和其他物體的表面形成露。

　　霧，無風時，暖濕氣流（水氣）在地面附近遇冷液化成小水珠，形成霧。

　　霜，寒冷的冬天地表附近的水蒸氣在夜間遇到溫度很低的地表物體和植物時，凝華成霜。

　　教學過程設計。

　　⑴碘升華和凝華實驗引入本課，主題

　　⑵討論 云。雨。雪。霧。露。霜。的形成過程，區別。各自的物態變化。

　　⑶討論 霜為什么容易造成農作物的凍害。

　　五.課內練習

升華和凝華 篇10

　　【教學目標 】

　　1.知道的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　2.了解生活中的現象，并能用物理的語言進行解釋。

　　3.學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

　　【教學重點】

　　重點：對現象的認識。

　　教學策略：通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解。

　　【教學難點 】

　　難點：是物質的固態和氣態之間的直接變化，而學生易誤認為需要通過液態這一過程。

　　突破策略：加強實驗指導、教師啟發點撥，著重指導學生注意觀察實驗過程。

　　【教學過程 】

　　1、情景引入，設問

　　烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態物質，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態物質是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發熱愛科學、破除迷信思想。

　　2、導入  新課，猜想

　　a.自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

　　b.發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　c.發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。

　　（衣柜中的衛生球變小；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……）

　　3、設計實驗

　　①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態？顏色又會變嗎？讓學生猜想，將有代表性的發言寫在一邊。

　　②由學生設計實驗，包括器材。

　　對學生的實驗方案給予肯定，引導學生共同篩選出較優的方案。

　　4、學生實驗探究

　　讓一名學生進行實驗，教師指導，其余學生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓學生觀察。

　　問：你看到燒瓶中有什么現象？

　　（顏色由黑變紫，碘由固態變成氣態）

　　問:此時有沒有液態的碘產生？你如何驗證？

　　演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下）

　　移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小的冰粒形成，無液體流下）

　　演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內放一些衛生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學生觀察樹枝上出現了什么？是如何形成的？

　　5、學生交流結果，處理信息。

　　實驗結果表明，碘可以由固態直接變成氣態，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態直接變成固態，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外放熱。

　　6、學生舉例，交流，評估

　　讓學生舉出日常生活或自然現象中的有關的現象，師生、生生共同交流，統一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要留心身邊的物理現象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛生球逐漸變小、消失、有氣味等）

　　7、知識應用

　　讓學生解釋“生活  物理  社會”中講的人工降雨，教師作出評價并統一觀點，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。

　　8、鞏固練習，創新遷移。

　　①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會變黑？

　　②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？

　　③衛生球（樟腦丸）在空氣中會變小，這是什么物態變化？

　　④窗戶上的冰花這是什么物態變化，它一般在窗戶的         側？

　　9、小結。

升華和凝華 篇11

　　升華和凝華

　　教學目標:

　　1.了解升華現象,知道升華吸熱.

　　2.了解凝華現象,知道凝華放熱.

　　教學重點和難點

　　重點：知道升華和凝華現象

　　難點：用升華和凝華解釋生活中的現象

　　教學過程：

　　教師活動 學生活動 達成目標

　　新課引入 [觀察]兩根日光燈桿的異同

　　[討論、思考]為什么燈桿兩端會

　　發黑？

　　學生觀察身邊的現象

　　討論現象產生的原因 學會觀察生活現象,培養學習興趣

　　實驗探究 [實驗]碘的升華和凝華

　　[提出問題]物質在固態,氣態之間是否可以直接轉化?

　　[實驗證明]觀察,每位同學完成記錄表.

　　(表格附后面)

　　[得出結論]通過實驗,引出升華和凝華的概念.

　　升華:物質由固態直接變成氣態的過程;

　　凝華:物質由氣態直接變成固態的過程.

　　從實驗中可以知道,升華過程要吸收熱量;凝華過程要放出熱量.

　　[合作交流]提出最感興趣的問題 學生分組實驗

　　實驗要求:6-7人一組

　　完成實驗記錄表;

　　學生歸納升華,凝華現象

　　培養學生設計實驗，動手實驗能力,規范實驗操作.

　　培養學生的實驗觀察能力,分析能力,提出問題的能力.

　　思維沖浪 讓學生總結物質三態變化

　　讓學生列舉生活中的升華,凝華現象;

　　讓學生嘗試用學過的知識解釋日常現象.

　　(1) 發黑的燈泡

　　(2) 樟腦丸

　　(3) 針狀霧凇(人造雪景)

　　(4) 冰棍外表的 “白粉”

　　(5) 綜合應用(選擇)

　　a. 云的形成

　　b. 雪的形成

　　c. 霧的形成

　　d. 露的形成

　　e. 霜的形成

　　f. 雨的形成 [小組競賽]學生小組討論,組長代表提出問題.

　　學生解釋問題. 聯系生活,加深升華,凝華的印象.

　　知識回歸  評價學習情況,引導學生總結本節課學習的內容.

　　作業

　　課題:天氣中的科學？

　　形式：小論文 學生歸納課堂內容. 學會總結歸納.

　　觀察記錄

　　1、實驗前，在燒杯里你觀察到什么 ？                                         

　　猜想把碘加熱會  ＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、實驗過程中，給燒杯里的碘加熱，杯中看到什么現象？

　　3、停止加熱，在燒杯壁和蒸發皿底部看到了什么現象？

　　4、實驗中，你最感興趣的問題是什么？

　　5、通過實驗你能得到什么結論？                  

升華和凝華 篇12

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識升華現象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用，培養學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態.

　　教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化.

　　【教學過程分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論.

　　【板書設計】

　　第七節

　　一.

　　1.升華：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華

　　2.凝華：物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華

　　二.一些現象

　　1.的現象

　　2.物態變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現象中的物態變化

　　【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態變化，看看屬于哪種物態變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

升華和凝華 篇13

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識升華現象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用，培養學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態.

　　教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化.

　　【教學過程分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論.

　　【板書設計】

　　第七節

　　一.

　　1.升華：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華

　　2.凝華：物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華

　　二.一些現象

　　1.的現象

　　2.物態變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現象中的物態變化

　　【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態變化，看看屬于哪種物態變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

升華和凝華 篇14

　　一、教學設計：

　　是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

　　二、具體步驟：

　　（1） 布置同學們課前復習歸納。

　　自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

　　（2）布置學生收集有關資料。

　　布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。

　　（3）觀察生活中的現象。

　　在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養學生團結合作的精神。

　　最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。

　　三、教學目標 ：

　　1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。

　　2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

　　3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。

　　4、 通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察，      

　　激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。

　　5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學

　　習的能力。

　　四、教具、學具、實驗儀器：

　　1、學具： 收集的文字資料、實物、圖片。

　　2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

　　五、教學重點、難點：

　　1、 知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。

　　2、 解釋生活中的升華、凝華現象。

　　3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。

　　六、課前學習的內容：

　　1、 歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。

　　2、 查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態變化情況。

　　3、 觀察生活中的物態變化，了解那些發生在固體和氣體之間的。

　　4、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當的記

　　錄整理。

　　教學過程 ：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）

　　一、 復習引入 （3分鐘）

　　前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

　　1、 自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

　　2、 發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬于凝固？

　　4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

　　6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。

　　學生1答：固態、液態、氣態。

　　學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。

　　學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

　　學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。

　　學生5答：蒸發和沸騰 它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發生地點不同； 劇烈程度不同。

　　學生6答：能； 如：衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

　　二、教學過程  （35分鐘）

　　教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：

　　1、 先裝置好實驗儀器

　　2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

　　3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

　　4、棉線上析出的碘像什么？

　　5、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。

　　（1）碘是怎樣變成氣體的？

　　（2）什么是升華？

　　（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

　　（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

　　6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

　　學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。

　　學生1答：像雪（人造雪）

　　學生2答：由固態直接變成氣態。

　　學生3答：物質從固態直接變成氣態叫升華。

　　學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。

　　（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。）

　　三、教學小結 （7分鐘）

　　四、作業 布置、教師引導：

　　1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

　　（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？

　　（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

　　（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

　　2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

　　1、 學生歸納總結本課內容。

　　2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。

　　（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛生球除蟲

　　（說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）

　　板書設計 ：

　　一 、活動：

　　1、過程

　　2、觀察、記錄現象

　　3、結論

　　二 、升華是物質從固態直接變成氣態的過程；

　　凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。

　　三 、升華吸熱 凝華放熱

　　四 、生活中的升華、凝華現象及應用。

升華和凝華 篇15

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.認識升華現象，知道升華吸熱

　　2.認識凝華現象，知道凝華放熱

　　能力目標

　　觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力

　　情感目標

　　了解物理知識對提高人民生活和促進科技發展的重要作用，培養學習物理的興趣

　　教學建議

　　教材分析

　　教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，

　　說明碘沒有變成液態，而是直接變成了氣態.

　　教材聯系實際分析了一些自然現象，說明哪些是屬于現象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯系實際分析的，并分析了在實際生產和生活中的應用.

　　教法建議

　　本節教學要注重聯系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態變化的知識，所以可以直接得出的定義.

　　碘的升華實驗，要學生注意觀察現象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，

　　學生邊觀察邊思考.

　　的吸熱，一定要聯系實際，先要知道哪些現象是現象，再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的.

　　教學設計方案

　　【課題】

　　【重難點分析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養學生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態和最終的狀態，再根據物態變化的定義來判斷是屬于何種物態變化.

　　【教學過程 分析】

　　一.引入課題

　　由于具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態變化的圖解，學生思考有固態直接變成氣態和由氣態直接變成固態的過程是存在的，再給出的定義，并根據所學的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.

　　二.實驗：碘的

　　方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接變成氣態，這是升華現象，可以學生思考由固態變成液態可能的途徑，學生根據原來學到的知識，會想到從固態變成液態，即熔化，再由液態變成氣態，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態直接變成的氣態，這里直接兩字是教學的重點.

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以學生觀察實驗，教師提出思考問題，學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現象，固態的碘成為氣態的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發生的，為什么.

　　三.吸熱和放熱的情況

　　方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現象，在生產和生活中是如何應用的，要注重分析的過程，在分析了一些現象后，要聯系實際說明是如何應用的.

　　方法2、可以用實驗探究的方法實現，提供學生一些有關的課題，學生設計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結論.

　　【板書設計 】

　　第七節

　　一.

　　1.升華：物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華

　　2.凝華：物質由氣態直接變成固態的過程叫做凝華

　　二.一些現象

　　1.的現象

　　2.物態變化的分析

　　三.升華要吸熱，凝華要放熱

　　探究活動

　　實驗探究：自然現象中的物態變化

　　【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】思考常見的物態變化，看看屬于哪種物態變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。

　　【備注】1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。